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［摘要］ 近些年来，绘本已经开始受到越来越多的孩子们的喜爱。而在阅读尤为重要的今天，培养幼儿的阅读兴趣就变得十分重要。本文将首先分析造成幼儿阅读兴趣低下的主要原因，然后主要分析如何利用绘本来激发幼儿的阅读兴趣，从而更好的培养幼儿的阅读能力，让幼儿从小养成良好的阅读习惯。这将使其受益终生，成为一笔巨大的财富。
［关键词］ 绘本；兴趣；亲子教育；幼儿随着时代的发展，阅读不仅成为我们获取信息的主要途经，更是我们自身发展所需要的必备技能。所以，从小培养幼儿的阅读能力和良好的阅读习惯就显得尤为重要。从目前的社会现状来看，幼儿缺乏自主阅读的能力，对阅读的兴趣不高，所以激发幼儿的阅读兴趣就变得尤为重要。爱上自主阅读是幼儿实现终身良好发展的基石。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”本文主要分析如何利用绘本来激发幼儿的阅读兴趣，从而更好的培养幼儿的阅读能力，让幼儿从小养成良好的阅读习惯，使其受益终生。
一、 造成幼儿阅读兴趣低下的原因
（一）阅读材料的选择缺乏针对性
通过与幼儿教师的谈话，在谈到 “什么样的材料适合幼儿阅读”时，多数老师的回答是：生动有趣、情节精彩和适合幼儿年龄特点等。通过调查幼儿园读书角和教材，我发现大都以童话故事书、看图说话的读本为主。这些阅读材料的文字较多、句子较长，且有些图片不够清晰或者缺乏童趣，不适合幼儿阅读，甚至读书角的一些图书破破烂烂，还有缺页少页的现象存在。又怎么谈得上阅读兴趣呢？
绘本，顾名思义就是“画出来的书”。是文字与图画相辅相成的，即以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。优秀的绘本对孩子是十分有益的，同时也深受孩子们的喜爱。所以，我建议用绘本来激发幼儿的阅读兴趣。关于绘本的选择，我认为应该主要考虑“乐趣”。
（二）亲子阅读的缺乏
首先，要保证有足够的时间进行亲子阅读。由于家长忙于工作等原因，忽略了和孩子一起阅读的时间，我认为不论是对孩子还是对家长而言都将是很大的损失。亲子阅读不仅可以密切幼儿与父母的关系，更主要的是可以让幼儿有情绪情感的体验。
其次，要注意和亲子阅读的方法。亲子阅读，并不是单纯的成人讲故事。最重要的一点是家长要站在孩子的角度上来和孩子共同欣赏阅读材料。
（三）缺乏有效的阅读指导
教师对幼儿是否采取了有效的阅读指导，这对是否激发幼儿阅读兴趣是非常重要的。大多数幼儿教师的指导仅仅是停留在帮助幼儿理解图画书里图片所表达的内容，一般来说教师可以以引导幼儿敏锐地观察、鼓励幼儿大胆地想象和创设幼儿喜欢的游戏情境作为切入点，来激发幼儿的阅读兴趣。
二、 利用绘本激发幼儿阅读兴趣的三种方法
接下来本文将要把幼儿、家长和老师作为切入点，来分析探讨如何利用绘本激发幼儿的阅读兴趣。
（一） 抓住“乐趣”激发阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，但是对于注意力不够集中的幼儿来说，能让其对一事物产生兴趣的最好办法就是：让幼儿感受到和该事物在一起的乐趣。所以在绘本的选材上除了一些基本的要求（如：人物造型清晰、画面色彩柔和、 情节引人入胜等）之外，我觉得更重要的是在阅读时幼儿能体会到绘本给他带来的乐趣。这种乐趣可以是开心、喜悦和欢乐，也可以是悲伤、难过和失望。也就是让幼儿感受不同的情绪体验，同时也是幼儿身心发展的一种需要。
例如说：绘本《爷爷一定有办法》中，画面上老鼠一家其乐融融，仿佛是人类社会的一个缩影,让幼儿体会到家庭的爱和温暖;在每次遇到问题的时候，爷爷总能想出解决的办法来，也让幼儿体会到在遇到困难时要开动脑筋，像爷爷一样把问题解决掉。绘本阅读给幼儿带来的不仅是眼睛的享受，还有心灵的体会和情感的体验。与其说幼儿在阅读绘本，更不如说幼儿在与绘本进行心灵的对话。总之，我们在给幼儿选择绘本时要选择那些能够给孩子带来“乐趣”的绘本。这样才能利用好绘本，从而达到激发幼儿的阅读兴趣的目的。
（二）利用亲子阅读激发阅读兴趣
亲子分享阅读是指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种类似游戏的亲子阅读活动。早期阅读可增进母子情感，培养儿童读书的兴趣，丰富儿童的知识，是一项有益的教育活动”。［4］这种互动式的阅读方式，其主要目的不是为了让孩子学习汉字，而是给孩子营造一种亲密的阅读氛围，更好的增进亲子之间的密切关系，从而激发出孩子对阅读的浓厚兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。有研究表明：亲子阅读对儿童的语言能力、早期阅读能力和后期学业成绩都有重要影响。
父母是孩子最亲密的老师，家庭就像是温馨的学校。在日常生活中，当幼儿对绘本的内容（图画或文字）进行提问时，作为家长应该很乐意并要认真解答幼儿所提出的问题，给予幼儿支持、鼓励和相关概念的解释说明。家长和幼儿一起阅读绘本时，如果发现孩子对某一图画或者文字感兴趣时，家长要积极引导、主动暗示并给出有效的建议，鼓励幼儿继续阅读下去，这些都可以激发幼儿的阅读兴趣，培养孩子稳定的阅读兴趣和良好的阅读习惯。幼儿在家中饶有兴趣的早期阅读，得益于他们积极主动与文字材料的互动，也得益于他们与父母之间建立的亲密人际互动，这种积极的人际互动成为幼儿继续探索阅读的兴趣基础，也构成幼儿早期读写能力发展的社会文化基础。而亲子分享阅读无疑是最好的方式。
（三）通过教师指导激发阅读兴趣
作为教师，首先要学会分析绘本的特点，寻找到教育的价值所在，对于那来自于国外的绘本，还应考虑到文化背景的因素。对教师来而言，要细细解读并领悟到绘本作者所要传达的信息，这样才能给予幼儿合适的引导，才能进一步激发幼儿的阅读兴趣，可以说这是绘本指导的基础环节。一般来说教师可以以引导幼儿敏锐地观察、鼓励幼儿大胆地想象和创设幼儿喜欢的游戏情境为切入点，来激发幼儿的阅读兴趣。这里我主要分析下教师的提问策略，要想激发幼儿对阅读的兴趣，就要做到让幼儿想说、敢说、喜欢说。
具体来说，可以用以下方法来激发幼儿阅读的兴趣：
1.猜想提问法
一般来说，幼儿都会被绘本中的图画所吸引，教师可以利用这个机会让幼儿猜想故事中重要的事、物等，此时幼儿的思维会被马上调动起来，根据自己已有的知识经验来寻求问题的答案。这样的问题可以让幼儿慢慢学会积极动脑、大胆主动发言，同时也增强了幼儿的参与意识和自信心，激发其阅读兴趣，让孩子喜欢阅读爱上阅读。
2.开放提问法
在幼儿绘本阅读活动中，教师给出的问题不应该是封闭式的，而应该是开放的。提问要把握幼儿感兴趣的话题，引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们年龄特点的方式来表达自己的感受和想法。例如“故事的题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”等等这样的封闭式提问我们是不提倡的。教师应该提出答案不受限制的问题，例如；“会说些什么？会做些什么呢？”等等。让幼儿敢说，不怕说错，给幼儿更多发表自己意见想法的机会。这样才能让幼儿产生阅读的兴趣。
3.递进提问法
递进提问，是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。由易到难、由浅入深，对幼儿要有一定的挑战性。但又要考虑到幼儿的年龄特点，即“让幼儿蹦一蹦够得着”。如果问题过难，超出了幼儿的能力范围，问题便达不到其本身的目的，甚至会让幼儿失去自信心，放弃回答思考，这样便不能达到激发阅读兴趣的目的。而如果问题过于简单，像是；“是不是？对不对？好不好？”等等，这些问题的答案幼儿可以脱口而出，根本不用思考，表面上看气氛活跃，但实际上，不但不能激发幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。孩子们体会不到思考、交流的乐趣，更不用谈对阅读产生浓厚的兴趣了。
参考文献
［1］苏霍姆林斯基著,毕涉芝等译.育人三部曲.人民教育出版社,1998:215
［2］《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
［3］谢倩等.国外亲子分享阅读及其影响因素的研究综述.学前教育研究.2007,3:58.
［4］胡珊.国内外亲子阅读研究发展及其新思考［D］:［硕士学位论文］.长春:东北师范大学,2008:3.
［关键词］ 绘本；兴趣；亲子教育；幼儿随着时代的发展，阅读不仅成为我们获取信息的主要途经，更是我们自身发展所需要的必备技能。所以，从小培养幼儿的阅读能力和良好的阅读习惯就显得尤为重要。从目前的社会现状来看，幼儿缺乏自主阅读的能力，对阅读的兴趣不高，所以激发幼儿的阅读兴趣就变得尤为重要。爱上自主阅读是幼儿实现终身良好发展的基石。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”本文主要分析如何利用绘本来激发幼儿的阅读兴趣，从而更好的培养幼儿的阅读能力，让幼儿从小养成良好的阅读习惯，使其受益终生。
一、 造成幼儿阅读兴趣低下的原因
（一）阅读材料的选择缺乏针对性
通过与幼儿教师的谈话，在谈到 “什么样的材料适合幼儿阅读”时，多数老师的回答是：生动有趣、情节精彩和适合幼儿年龄特点等。通过调查幼儿园读书角和教材，我发现大都以童话故事书、看图说话的读本为主。这些阅读材料的文字较多、句子较长，且有些图片不够清晰或者缺乏童趣，不适合幼儿阅读，甚至读书角的一些图书破破烂烂，还有缺页少页的现象存在。又怎么谈得上阅读兴趣呢？
绘本，顾名思义就是“画出来的书”。是文字与图画相辅相成的，即以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。优秀的绘本对孩子是十分有益的，同时也深受孩子们的喜爱。所以，我建议用绘本来激发幼儿的阅读兴趣。关于绘本的选择，我认为应该主要考虑“乐趣”。
（二）亲子阅读的缺乏
首先，要保证有足够的时间进行亲子阅读。由于家长忙于工作等原因，忽略了和孩子一起阅读的时间，我认为不论是对孩子还是对家长而言都将是很大的损失。亲子阅读不仅可以密切幼儿与父母的关系，更主要的是可以让幼儿有情绪情感的体验。
其次，要注意和亲子阅读的方法。亲子阅读，并不是单纯的成人讲故事。最重要的一点是家长要站在孩子的角度上来和孩子共同欣赏阅读材料。
（三）缺乏有效的阅读指导
教师对幼儿是否采取了有效的阅读指导，这对是否激发幼儿阅读兴趣是非常重要的。大多数幼儿教师的指导仅仅是停留在帮助幼儿理解图画书里图片所表达的内容，一般来说教师可以以引导幼儿敏锐地观察、鼓励幼儿大胆地想象和创设幼儿喜欢的游戏情境作为切入点，来激发幼儿的阅读兴趣。
二、 利用绘本激发幼儿阅读兴趣的三种方法
接下来本文将要把幼儿、家长和老师作为切入点，来分析探讨如何利用绘本激发幼儿的阅读兴趣。
（一） 抓住“乐趣”激发阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，但是对于注意力不够集中的幼儿来说，能让其对一事物产生兴趣的最好办法就是：让幼儿感受到和该事物在一起的乐趣。所以在绘本的选材上除了一些基本的要求（如：人物造型清晰、画面色彩柔和、 情节引人入胜等）之外，我觉得更重要的是在阅读时幼儿能体会到绘本给他带来的乐趣。这种乐趣可以是开心、喜悦和欢乐，也可以是悲伤、难过和失望。也就是让幼儿感受不同的情绪体验，同时也是幼儿身心发展的一种需要。
例如说：绘本《爷爷一定有办法》中，画面上老鼠一家其乐融融，仿佛是人类社会的一个缩影,让幼儿体会到家庭的爱和温暖;在每次遇到问题的时候，爷爷总能想出解决的办法来，也让幼儿体会到在遇到困难时要开动脑筋，像爷爷一样把问题解决掉。绘本阅读给幼儿带来的不仅是眼睛的享受，还有心灵的体会和情感的体验。与其说幼儿在阅读绘本，更不如说幼儿在与绘本进行心灵的对话。总之，我们在给幼儿选择绘本时要选择那些能够给孩子带来“乐趣”的绘本。这样才能利用好绘本，从而达到激发幼儿的阅读兴趣的目的。
（二）利用亲子阅读激发阅读兴趣
亲子分享阅读是指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种类似游戏的亲子阅读活动。早期阅读可增进母子情感，培养儿童读书的兴趣，丰富儿童的知识，是一项有益的教育活动”。［4］这种互动式的阅读方式，其主要目的不是为了让孩子学习汉字，而是给孩子营造一种亲密的阅读氛围，更好的增进亲子之间的密切关系，从而激发出孩子对阅读的浓厚兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。有研究表明：亲子阅读对儿童的语言能力、早期阅读能力和后期学业成绩都有重要影响。
父母是孩子最亲密的老师，家庭就像是温馨的学校。在日常生活中，当幼儿对绘本的内容（图画或文字）进行提问时，作为家长应该很乐意并要认真解答幼儿所提出的问题，给予幼儿支持、鼓励和相关概念的解释说明。家长和幼儿一起阅读绘本时，如果发现孩子对某一图画或者文字感兴趣时，家长要积极引导、主动暗示并给出有效的建议，鼓励幼儿继续阅读下去，这些都可以激发幼儿的阅读兴趣，培养孩子稳定的阅读兴趣和良好的阅读习惯。幼儿在家中饶有兴趣的早期阅读，得益于他们积极主动与文字材料的互动，也得益于他们与父母之间建立的亲密人际互动，这种积极的人际互动成为幼儿继续探索阅读的兴趣基础，也构成幼儿早期读写能力发展的社会文化基础。而亲子分享阅读无疑是最好的方式。
（三）通过教师指导激发阅读兴趣
作为教师，首先要学会分析绘本的特点，寻找到教育的价值所在，对于那来自于国外的绘本，还应考虑到文化背景的因素。对教师来而言，要细细解读并领悟到绘本作者所要传达的信息，这样才能给予幼儿合适的引导，才能进一步激发幼儿的阅读兴趣，可以说这是绘本指导的基础环节。一般来说教师可以以引导幼儿敏锐地观察、鼓励幼儿大胆地想象和创设幼儿喜欢的游戏情境为切入点，来激发幼儿的阅读兴趣。这里我主要分析下教师的提问策略，要想激发幼儿对阅读的兴趣，就要做到让幼儿想说、敢说、喜欢说。
具体来说，可以用以下方法来激发幼儿阅读的兴趣：
1.猜想提问法
一般来说，幼儿都会被绘本中的图画所吸引，教师可以利用这个机会让幼儿猜想故事中重要的事、物等，此时幼儿的思维会被马上调动起来，根据自己已有的知识经验来寻求问题的答案。这样的问题可以让幼儿慢慢学会积极动脑、大胆主动发言，同时也增强了幼儿的参与意识和自信心，激发其阅读兴趣，让孩子喜欢阅读爱上阅读。
2.开放提问法
在幼儿绘本阅读活动中，教师给出的问题不应该是封闭式的，而应该是开放的。提问要把握幼儿感兴趣的话题，引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们年龄特点的方式来表达自己的感受和想法。例如“故事的题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”等等这样的封闭式提问我们是不提倡的。教师应该提出答案不受限制的问题，例如；“会说些什么？会做些什么呢？”等等。让幼儿敢说，不怕说错，给幼儿更多发表自己意见想法的机会。这样才能让幼儿产生阅读的兴趣。
3.递进提问法
递进提问，是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。由易到难、由浅入深，对幼儿要有一定的挑战性。但又要考虑到幼儿的年龄特点，即“让幼儿蹦一蹦够得着”。如果问题过难，超出了幼儿的能力范围，问题便达不到其本身的目的，甚至会让幼儿失去自信心，放弃回答思考，这样便不能达到激发阅读兴趣的目的。而如果问题过于简单，像是；“是不是？对不对？好不好？”等等，这些问题的答案幼儿可以脱口而出，根本不用思考，表面上看气氛活跃，但实际上，不但不能激发幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。孩子们体会不到思考、交流的乐趣，更不用谈对阅读产生浓厚的兴趣了。
参考文献
［1］苏霍姆林斯基著,毕涉芝等译.育人三部曲.人民教育出版社,1998:215
［2］《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
［3］谢倩等.国外亲子分享阅读及其影响因素的研究综述.学前教育研究.2007,3:58.
［4］胡珊.国内外亲子阅读研究发展及其新思考［D］:［硕士学位论文］.长春:东北师范大学,2008:3.