论文部分内容阅读
[摘 要] 近年来，就业形势日趋严峻，高职院校毕业生面临着巨大的就业压力，如何营造良好的创业环境、构建针对高职院校大学生的创业支持体系是亟待解决的问题。在调研的基础上，探索了高职院校创业人才培养存在的问题，并提出了创业支持体系的建设思路，阐述了高职院校创业支持体系的主要内容。
[关 键 词] 大学生创业；高职院校；创业支持体系
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0192-01
一、高职院校学生创业培养的现状和困难
（一）创业课程的实用性不强
教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求所有高校设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。但是在实际教学过程中，创新创业课程普遍存在师资缺乏、课程体系不健全、重形式轻内容等问题。尽管高校本身也能认识到创新创业教育应该更加注重实用性，问题是缺少成功的教学方法和手段可供借鉴。主要问题有：（1）承担创业教育课程的师资多以辅导员为主、专业教师为辅，其本身就缺乏創业经验，理论学习也比较浅显，并不具备授课的资质。（2）创业课程的内容设置不合理，对真想创业的学生来说，太浅显、不解渴，都是常识；但对没打算创业的学生来说，又是浪费时间。（3）作为一门实践性的课程，缺少让学生实践的机会，创业仅仅停留在课堂，学生无法接触到实践基地、企业、市场。
（二）缺乏创业环境和物质支持
虽然“双创”已经成为当前社会和高校的热点，但其实创业市场并不成熟，相关的政策在群众中的普及还不广，获取投资的途径也比较稀缺。高职院校的学生虽然在创业上具备了一定的意识和能力，但很难独自完成创业项目的建立和实施，在组织构建、市场攻坚等方面难以拿出具有说服力的表现，致使融资困难，还有些高职院校学生不愿吸收闲散资金，缺乏融资诚意。创业资金和物质的缺乏，使许多高职院校学生的创业计划成为泡影。
二、大学生创业支持体系的构建思路
针对当前大学生创业过程中遇到的问题，建立一个可以科学运转的创业支持体系显得十分必要。创业支持体系的主要目的在于对学生创业的全过程进行支持和辅导，将创业变成一种有流程可依、有范本可参考的学习实践行为。
（一）加强政策服务
针对高职院校学生的特点，政策服务模块应具备以下几个特点：（1）学历教育和创业教育之间的转化更为灵活。职业教育强调学生的实践能力，而创业本身就是一种实践，对于高职院校中创业的学生，其管理可以更加灵活。（2）降低创业考评的门槛。有的学校要求必须有工商注册资质等才能算作创业，其实学生创业大多从互联网入手，初期并不具备生产能力，因此也没有取得工商税务等资质，应把对学生创业的考评落实到项目内容本身，而不是检查资质、证明等。
（二）重新设计创业教育和理论指导模块
高职院校的创业教育必须在实用层面实现突破，着力点应在以下几点：（1）设计主体不能再简单局限在大学教师层面，必须引入企业界、投资界和相关行业组织参与，必须大力培养和聘用校内外企业导师，特别是具有丰富企业经营与管理实践或者创业经验的师资，为有创业意图的学生进行实战指导。（2）传统的课堂教学固不可少，但要提升创新创业课程的时效性、实用性和应用性，就必须更多地将教学场所放到市场乃至企业现场，与生产线和客户线相衔接。比较可行的做法是学校根据自身的特色和条件，提供创业所需的物资、场地甚至是产品，让学生能够大规模地进入实践场所进行演练，在演练中锻炼创业能力。（3）丰富创业教育的內容广度。在实际创业中，除了需要创业意识和创新思维，还需要必要的市场动态、融资、法律等商业知识，高职院校培养的是高技术技能专业人才，在人才培养的成果上多为“专才”而非“通才”，因此在创业课程的设置上更要着力弥补这一点。
（三）转变学校在扶持创业工作中的角色
创业本身是某个人或者某个团队的个体行为，但是高校的创新创业工程应该是辐射所有在校大学生的群体行为。无论是培养创新创业意识，还是扶持大学生创业项目，学校在其中所扮演的角色都应该是主导者而非服从者。如果高校仅仅是满足学生创业条件的话，其服务对象仍然是原本就有创业意图的少数人，要使所有学生都能进行创业学习和实践，就要像提供书本、提供教室一样去提供创业学习的内容和条件，把创业项目变成培训内容、把创业成果变成实践成绩，以此来激励学生进行学习和实践。
高职院校在构建学生创业支持体系的过程中，必须充分发挥教育和引导的作用，必须把培养学生的创业意识和能力的考评放在第一位，服务于大学生人才培养，增强学生的就业和创业能力，为推动创新创业事业的发展、打造一批具有时代创新创造精神的栋梁之才贡献一份力量。
参考文献：
[1]赵明.上海高校大学生创业支持体系研究：基于上海部分高校的实证研究[D].上海交通大学高等教育研究所，2008.
[2]居珈璇.高职院校学生创新创业实践平台的构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2014（9）.
[3]张伟东.高职生创新创业教育模式探究：以河源职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报，2013，15（1）：29-32.
[4]曹阳.创业支撑体系建设的实证分析[J].重庆大学学报（自然科学版），2006（9）.
[5]方芳.新常态下大学生创业创新教育工作面临的困境与思维调适[J].教育与职业，2017（1）.
[关 键 词] 大学生创业；高职院校；创业支持体系
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0192-01
一、高职院校学生创业培养的现状和困难
（一）创业课程的实用性不强
教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求所有高校设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。但是在实际教学过程中，创新创业课程普遍存在师资缺乏、课程体系不健全、重形式轻内容等问题。尽管高校本身也能认识到创新创业教育应该更加注重实用性，问题是缺少成功的教学方法和手段可供借鉴。主要问题有：（1）承担创业教育课程的师资多以辅导员为主、专业教师为辅，其本身就缺乏創业经验，理论学习也比较浅显，并不具备授课的资质。（2）创业课程的内容设置不合理，对真想创业的学生来说，太浅显、不解渴，都是常识；但对没打算创业的学生来说，又是浪费时间。（3）作为一门实践性的课程，缺少让学生实践的机会，创业仅仅停留在课堂，学生无法接触到实践基地、企业、市场。
（二）缺乏创业环境和物质支持
虽然“双创”已经成为当前社会和高校的热点，但其实创业市场并不成熟，相关的政策在群众中的普及还不广，获取投资的途径也比较稀缺。高职院校的学生虽然在创业上具备了一定的意识和能力，但很难独自完成创业项目的建立和实施，在组织构建、市场攻坚等方面难以拿出具有说服力的表现，致使融资困难，还有些高职院校学生不愿吸收闲散资金，缺乏融资诚意。创业资金和物质的缺乏，使许多高职院校学生的创业计划成为泡影。
二、大学生创业支持体系的构建思路
针对当前大学生创业过程中遇到的问题，建立一个可以科学运转的创业支持体系显得十分必要。创业支持体系的主要目的在于对学生创业的全过程进行支持和辅导，将创业变成一种有流程可依、有范本可参考的学习实践行为。
（一）加强政策服务
针对高职院校学生的特点，政策服务模块应具备以下几个特点：（1）学历教育和创业教育之间的转化更为灵活。职业教育强调学生的实践能力，而创业本身就是一种实践，对于高职院校中创业的学生，其管理可以更加灵活。（2）降低创业考评的门槛。有的学校要求必须有工商注册资质等才能算作创业，其实学生创业大多从互联网入手，初期并不具备生产能力，因此也没有取得工商税务等资质，应把对学生创业的考评落实到项目内容本身，而不是检查资质、证明等。
（二）重新设计创业教育和理论指导模块
高职院校的创业教育必须在实用层面实现突破，着力点应在以下几点：（1）设计主体不能再简单局限在大学教师层面，必须引入企业界、投资界和相关行业组织参与，必须大力培养和聘用校内外企业导师，特别是具有丰富企业经营与管理实践或者创业经验的师资，为有创业意图的学生进行实战指导。（2）传统的课堂教学固不可少，但要提升创新创业课程的时效性、实用性和应用性，就必须更多地将教学场所放到市场乃至企业现场，与生产线和客户线相衔接。比较可行的做法是学校根据自身的特色和条件，提供创业所需的物资、场地甚至是产品，让学生能够大规模地进入实践场所进行演练，在演练中锻炼创业能力。（3）丰富创业教育的內容广度。在实际创业中，除了需要创业意识和创新思维，还需要必要的市场动态、融资、法律等商业知识，高职院校培养的是高技术技能专业人才，在人才培养的成果上多为“专才”而非“通才”，因此在创业课程的设置上更要着力弥补这一点。
（三）转变学校在扶持创业工作中的角色
创业本身是某个人或者某个团队的个体行为，但是高校的创新创业工程应该是辐射所有在校大学生的群体行为。无论是培养创新创业意识，还是扶持大学生创业项目，学校在其中所扮演的角色都应该是主导者而非服从者。如果高校仅仅是满足学生创业条件的话，其服务对象仍然是原本就有创业意图的少数人，要使所有学生都能进行创业学习和实践，就要像提供书本、提供教室一样去提供创业学习的内容和条件，把创业项目变成培训内容、把创业成果变成实践成绩，以此来激励学生进行学习和实践。
高职院校在构建学生创业支持体系的过程中，必须充分发挥教育和引导的作用，必须把培养学生的创业意识和能力的考评放在第一位，服务于大学生人才培养，增强学生的就业和创业能力，为推动创新创业事业的发展、打造一批具有时代创新创造精神的栋梁之才贡献一份力量。
参考文献：
[1]赵明.上海高校大学生创业支持体系研究：基于上海部分高校的实证研究[D].上海交通大学高等教育研究所，2008.
[2]居珈璇.高职院校学生创新创业实践平台的构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2014（9）.
[3]张伟东.高职生创新创业教育模式探究：以河源职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报，2013，15（1）：29-32.
[4]曹阳.创业支撑体系建设的实证分析[J].重庆大学学报（自然科学版），2006（9）.
[5]方芳.新常态下大学生创业创新教育工作面临的困境与思维调适[J].教育与职业，2017（1）.