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【摘 要】社会进入21世纪以来，数学在不断地发展中。在教学上数学的教学方法也在不断地改革。而小学数学无疑是数学教学中最初的一步，也是最重要的一步。现在，课前预习在小学数学中已经越来越受老师和学生的重视。所以说怎样帮助学生做好课前预习指导已经成为小学数学教师应该重视的问题了。
【关键词】小学数学 课前预习 指导学生
社会进入21世纪以来，数学在不断地发展中。在教学上数学的教学方法也在不断地改革。而小学数学无疑是数学教学中最初的一步，也是最重要的一步。现在，课前预习在小学数学中已经越来越受老师和学生的重视。但是，其中一部分老师认为小学生在数学上的课前预习容易对书本上的理论产生错误的理解，从而形成了对该理论先入为主。这种错误对课本的理解也是很难通过老师的讲解来改变的。另外一部分的老师则认为，学生一旦进行课前预习，对书本上的知识有了很深的了解，就会对课堂上老师讲的课不感兴趣。所以一部分老师认为课前预习会对小学数学起到负面效应。数学是人类生活中必不可少的，小学生的对数学的认识就只能从书本上获取，老师在教学时应该让学生亲身体验，从不同的角度去理解数学。老师在教加减法的时候，可以用学生喜欢的玩具，零食等价格来向小朋友提问，引导学生从情景模拟中学习数学。
同时教师不能因为害怕课前预习会出现问题，从而对课前预习全盘否定，认为课前预习是错误的。作为教师，应该在预习前预料到可能会出现的负面影响，从而对学生在课前预习前进行正确的指导。所以说，老师的课前预习指导是非常重要的。
一、 指导学生观看书本的引言
在小学数学的学习中，学生进行课前预习往往是以书本为前提，而书本上的一些引言却常常是学生忽略的重要部分。老师在通过指导学生课前自我预习的时候也应该指导学生如何观看书本的引言。观看课本的引言部分可以让学生对数学概念和数学公式有初步的了解。并且，学生可以通过课前预习结合以往所学的知识和经验对不懂的问题提出假设，从而由老师在课堂上帮助验证。另外，学生可以通过课前预习得出自己不懂的问题，在课堂上提出来，并由老师与学生共同求证，最后得出正确的结论。这种指导学生观看书本的引言的办法可以有效的提高学生对学习的积极性，加强课内外学习的效率。
二、 指导学生列学习提纲
数学是一门抽象的学科，学科的特点决定了学习的方法。老师在教学的过程中应当将重点放到培养学生的推理能力和不断提高学生的抽象思维等方面，让学生不仅仅是从课堂上汲取知识，还能在课外学到知识，从而提高了学生的数学思维能力。
对于小学生来说，数学这一门学科课堂知识容量较大。刚刚接触数学的小学生面对这么大的知识容量是很困难的。所以，小学生在学习数学之前必须做好课前预习，这样能够在小学生的大脑了解所学的知识，并在大脑中储存初步了解的知识，这样才会在课堂上集中注意力。对自己存在疑惑的知识点，会更加认真的听，并且学习新知识，掌握和消化老师在课堂上讲的知识。
1. 学会解决问题
在数学这一学科的预习上，学生应该明确预习的目标。老师在布置学生课前预习时应该让学生了解预习的目的是什么，课前预习中，学生应通过预习来了解哪些问题，学会哪些问题等等，从而让老师在这些学习内容中确立出一节课的学习重点和学习难点。学生只要有了明确的预习目标，就会对预习有计划性，在预习中，学生会带着问题去学、去找，这样既可以减少学生在预习时产生的盲目性，又能够提高学生的学习效率。只要预习的效率提高了，也就会更好的提高数学课堂的学习效率。
对于小学生来说，课堂上所学到的知识通常就是一些固定的公式和计算法则。学生只有带着问题去预习，就可以初步得到自己想要的答案，然后根據老师的要求分别进行训练，以此来达到预定的目标。
2. 学习解决问题的途径
由于小学生年龄小，对一些理论性的东西很难理解，所以小学数学在介绍一个知识点的时候就会以一些普遍存在的，比较直观的东西来表现出来。例如，在学习乘法口诀的时候，老师可以把乘法口诀编成儿歌，这样可以让小学生能更好的背出乘法口诀。老师在教导学生如何进行课前预习的同时应当教导学生在课前预习遇到难题时的解决问题的途径。小学数学是数学的入门课程，所以，小学数学接触的大多数都是生活中普遍用到的数学知识。在教小学生加减法的时候，老师可以在课前布置学生搜集平时喜欢东西的价格，然后在课堂上通过加减法教导学生。教师在指导学生进行高效的课前预习时，还应引导学生进行观察，通过各种途径解决在课前预习中遇到的问题，为进一步的解决疑难奠定基础。
三、 教导学生按照步骤解决问题
老师在数学的教学中，应当指导学生学习列写预习提纲。学生只有学会列写预习提纲，才能更好的预习课本上的知识。老师在课堂上不仅要指导学生如何进行课前预习，还要教导学生按照步骤解决问题。按照步骤解决问题最主要的就是学生要列写预习提纲，学生只有列写好了预习提纲，才能按照提纲一步步的解决问题，从而更好的学习知识。
四、 总结
课前预习有利有弊，老师在关注课前预习有利的一面的时候也应该接受课前预习的弊端。并且找到可行的方法解决课前预习的负面影响。在课堂上，认真在课前预习了的同学，容易在课堂上出现注意力不集中的现象，甚至在上课的时候不听老师讲课，更有甚者，这样的学生还会影响其他想听课的学生。在这种课堂环境下，老师应当更好的处理这种学生，如果处理不好，则会严重的影响课堂小组学习，从而降低教学的效率。所以，教师在面对这一现象时要慎重处理，有效的预见这种现象的发生，提前做好预防和采取有效的解决方法。
课前预习对小学数学的教学是有利也有弊的。老师想要提高课堂教学的有效性，就要指导好学生的课前预习工作。从而产生好的效果，才能提高学生的学习效率。学生只有在预习时得当的预习才会对数学产生浓厚的兴趣，随之产生强烈的积极性，从而使学生掌握到数学知识和技能。教师在教学过程中应当调动自己的知识储备和生活体验，并结合教学情况，帮助学生解答难题。
参考文献
[1]程世平 高中数学教学之我见 中国科技教育
[2]张明 在数学教学中如何激发学生的学习兴趣
[3]苏学泽 浅谈高中数学教学 中国科技教育
[4]王兴龙 新课程下的高中数学教学之我见 中国科技教育
【关键词】小学数学 课前预习 指导学生
社会进入21世纪以来，数学在不断地发展中。在教学上数学的教学方法也在不断地改革。而小学数学无疑是数学教学中最初的一步，也是最重要的一步。现在，课前预习在小学数学中已经越来越受老师和学生的重视。但是，其中一部分老师认为小学生在数学上的课前预习容易对书本上的理论产生错误的理解，从而形成了对该理论先入为主。这种错误对课本的理解也是很难通过老师的讲解来改变的。另外一部分的老师则认为，学生一旦进行课前预习，对书本上的知识有了很深的了解，就会对课堂上老师讲的课不感兴趣。所以一部分老师认为课前预习会对小学数学起到负面效应。数学是人类生活中必不可少的，小学生的对数学的认识就只能从书本上获取，老师在教学时应该让学生亲身体验，从不同的角度去理解数学。老师在教加减法的时候，可以用学生喜欢的玩具，零食等价格来向小朋友提问，引导学生从情景模拟中学习数学。
同时教师不能因为害怕课前预习会出现问题，从而对课前预习全盘否定，认为课前预习是错误的。作为教师，应该在预习前预料到可能会出现的负面影响，从而对学生在课前预习前进行正确的指导。所以说，老师的课前预习指导是非常重要的。
一、 指导学生观看书本的引言
在小学数学的学习中，学生进行课前预习往往是以书本为前提，而书本上的一些引言却常常是学生忽略的重要部分。老师在通过指导学生课前自我预习的时候也应该指导学生如何观看书本的引言。观看课本的引言部分可以让学生对数学概念和数学公式有初步的了解。并且，学生可以通过课前预习结合以往所学的知识和经验对不懂的问题提出假设，从而由老师在课堂上帮助验证。另外，学生可以通过课前预习得出自己不懂的问题，在课堂上提出来，并由老师与学生共同求证，最后得出正确的结论。这种指导学生观看书本的引言的办法可以有效的提高学生对学习的积极性，加强课内外学习的效率。
二、 指导学生列学习提纲
数学是一门抽象的学科，学科的特点决定了学习的方法。老师在教学的过程中应当将重点放到培养学生的推理能力和不断提高学生的抽象思维等方面，让学生不仅仅是从课堂上汲取知识，还能在课外学到知识，从而提高了学生的数学思维能力。
对于小学生来说，数学这一门学科课堂知识容量较大。刚刚接触数学的小学生面对这么大的知识容量是很困难的。所以，小学生在学习数学之前必须做好课前预习，这样能够在小学生的大脑了解所学的知识，并在大脑中储存初步了解的知识，这样才会在课堂上集中注意力。对自己存在疑惑的知识点，会更加认真的听，并且学习新知识，掌握和消化老师在课堂上讲的知识。
1. 学会解决问题
在数学这一学科的预习上，学生应该明确预习的目标。老师在布置学生课前预习时应该让学生了解预习的目的是什么，课前预习中，学生应通过预习来了解哪些问题，学会哪些问题等等，从而让老师在这些学习内容中确立出一节课的学习重点和学习难点。学生只要有了明确的预习目标，就会对预习有计划性，在预习中，学生会带着问题去学、去找，这样既可以减少学生在预习时产生的盲目性，又能够提高学生的学习效率。只要预习的效率提高了，也就会更好的提高数学课堂的学习效率。
对于小学生来说，课堂上所学到的知识通常就是一些固定的公式和计算法则。学生只有带着问题去预习，就可以初步得到自己想要的答案，然后根據老师的要求分别进行训练，以此来达到预定的目标。
2. 学习解决问题的途径
由于小学生年龄小，对一些理论性的东西很难理解，所以小学数学在介绍一个知识点的时候就会以一些普遍存在的，比较直观的东西来表现出来。例如，在学习乘法口诀的时候，老师可以把乘法口诀编成儿歌，这样可以让小学生能更好的背出乘法口诀。老师在教导学生如何进行课前预习的同时应当教导学生在课前预习遇到难题时的解决问题的途径。小学数学是数学的入门课程，所以，小学数学接触的大多数都是生活中普遍用到的数学知识。在教小学生加减法的时候，老师可以在课前布置学生搜集平时喜欢东西的价格，然后在课堂上通过加减法教导学生。教师在指导学生进行高效的课前预习时，还应引导学生进行观察，通过各种途径解决在课前预习中遇到的问题，为进一步的解决疑难奠定基础。
三、 教导学生按照步骤解决问题
老师在数学的教学中，应当指导学生学习列写预习提纲。学生只有学会列写预习提纲，才能更好的预习课本上的知识。老师在课堂上不仅要指导学生如何进行课前预习，还要教导学生按照步骤解决问题。按照步骤解决问题最主要的就是学生要列写预习提纲，学生只有列写好了预习提纲，才能按照提纲一步步的解决问题，从而更好的学习知识。
四、 总结
课前预习有利有弊，老师在关注课前预习有利的一面的时候也应该接受课前预习的弊端。并且找到可行的方法解决课前预习的负面影响。在课堂上，认真在课前预习了的同学，容易在课堂上出现注意力不集中的现象，甚至在上课的时候不听老师讲课，更有甚者，这样的学生还会影响其他想听课的学生。在这种课堂环境下，老师应当更好的处理这种学生，如果处理不好，则会严重的影响课堂小组学习，从而降低教学的效率。所以，教师在面对这一现象时要慎重处理，有效的预见这种现象的发生，提前做好预防和采取有效的解决方法。
课前预习对小学数学的教学是有利也有弊的。老师想要提高课堂教学的有效性，就要指导好学生的课前预习工作。从而产生好的效果，才能提高学生的学习效率。学生只有在预习时得当的预习才会对数学产生浓厚的兴趣，随之产生强烈的积极性，从而使学生掌握到数学知识和技能。教师在教学过程中应当调动自己的知识储备和生活体验，并结合教学情况，帮助学生解答难题。
参考文献
[1]程世平 高中数学教学之我见 中国科技教育
[2]张明 在数学教学中如何激发学生的学习兴趣
[3]苏学泽 浅谈高中数学教学 中国科技教育
[4]王兴龙 新课程下的高中数学教学之我见 中国科技教育