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悠悠悬铃，挺拔高耸，
沐雨听风，叶的心语。
……
在江苏省无锡师范学校附属小学的操场上，有一棵高大的悬铃木，远远望去仿佛一朵绿色的云。这棵树，根叶相通，情意相连，就如同我与师父丁谷怡校长之间的缘分。
根正——内心的方向
1987年，我从无锡师范学校毕业，怀着少女的梦想踏入无锡师范学校附属小学大门。初识知名特级教师丁谷怡校长，就被她那极具个性的魅力所吸引：大气、睿智、果敢。大气，是指她快人快语，为人豪爽，胸襟宽广;睿智，是指她知识渊博，教学技艺精湛;果敢，则是指她雷厉风行，大将风范，极有气场。我的个性与丁校长截然不同，但她却偏偏选我做了她的徒弟，我想，可能在几次仅有的接触中觉得我很认真，有点灵气吧。
做丁校长的徒弟是很幸运的事，不仅因为她教艺精湛，声名远扬，更重要的是她教你如何为人为师，筑牢人生信念。师父经常找我谈心，聊工作、话生活。她说：“你是附小的老师，应该感到荣耀，要倍加珍惜，努力成为学生喜欢、家长信任、同行称颂的好老师。好老师的标准首先就是师德高尚，人生要有目标，心中要有定力，爱与责任相伴。一个人的方向正确了，路才不会走偏。”她是这样教导我的，自己也是这样践行的。
每天7点，雷打不动，师父准时到校，巡视校园的各个角落，关注教师和学生，日日如常，年年如此，一生坚持。
工作再忙，课堂里也有师父的身影，推门听课是她一贯的作风。深入一线，潜心指导，悉心培养，甘当绿叶。
大型公开教学、师生汇报演出、方队精彩展示……学校亮点工作凸显，她是策划师，也是总指挥。
进课堂、亲实践，从《青蛙的眼睛》到《美丽的大公鸡》，师父每年的精彩呈现是我最期待的学习机会，精湛的教学机智，灵动的师生对话，独到的教材解读，无不令人赞叹不已。
“个人是小家，集体是大家，只要有困难就找丁校长。”从学习到生活，从学校到家庭，她无微不至地关心学校每一个教职员工，做好服务，温暖人心。
点点滴滴，种种细节，师父以她的人格力量时时刻刻影响着我：恪尽职守、待人真诚、勇于探索、敢于超越。由此，我也不断告诫自己：清白为人，踏实做事，沉下心来教学，静下心来研究，宁静致远，静待花开。
师父是“根”，而我就是“叶”，根的正直决定叶的方向。师父以她的言行為我树立了人生坐标，让我在正能量的引领下向着阳光灿烂的地方发芽、生长！
根深——绿叶的滋养
建校一百多年来，无锡师范学校附属小学始终围绕“乐学教育”，不断追求和创新，而“乐学教育”的点灯人就是师父。20世纪80年代，在她的带领下，无锡师范学校附属小学成为全国7所愉快教育实验基地之一。学校通过教学改革和课程优化，形成了“五性一心”目标体系和“爱趣美优”实践模型，基本建构了注重兴趣导向、激发情感体验、驱动学习内因、获得快乐动力的小学“乐学教育”模式。在“乐学教育”的征途中，我有幸成为探索者和实践者，一路走来，得到了师父的精心栽培和精神引领。
每年的大型公开课横跨省内外，来自全国各地的教师慕名来到无锡师范学校附属小学学习“乐学教育”经验，作为年轻一代的我每次都承担教学任务，颇感压力。师父对我说：“你不是孤军奋战，背后是一个团队，师父会帮你。”有了师父的一锤定音，我心里安稳多了。为了上好《初冬》这篇课文，我反复钻研教材，多次试教，但教学效果不够理想。师父及时给我指出：“乐学课堂要从学生情感、兴趣出发，才能上得有情有趣，还要关注大量阅读的妙处。语文不是教出来的，而是读出来的。”这一课，从整体设计到细节处理，她一字一句斟酌、把关，还巧妙地把绘画、音乐引入课堂，让我的公开课展示获得了掌声和鲜花。师父还提出：“一课带读一篇，一单元带读整本书，只有大量阅读，语文素养才会提升。知识是一个整体，课程边缘要模糊，打通学科，横向贯穿，各科渗透，培育全人。”这些理念在当时是一种创举。正是因为具有这样超前的敏锐眼光，我们学校的语文才成为全市乃至全省的领航学科。
印象最深的还是我参加江苏省小学语文阅读评优课大赛。当场抽签，晚上备课，第二天上课，这是考验真功夫的。为了取得好成绩，比赛前，师父随堂听课一个月。那一个月，是我一生中最受折磨与煎熬的时光！我时常苦思冥想，挑灯夜战。而师父对我的要求极其严格，每次评课，优点总是轻描淡写，缺点却是浓墨重彩，对不满意的环节，还要求我一遍遍地读文，一遍遍地修改，一次次地试教，一次次地推翻重来。短短一月，胜读十年书！正是在这样的锤炼中，我对教材的整体把握、课堂的宏观驾驭和细节的艺术处理都有了明显的提高，最终在这次评优课大赛中获得了一等奖的好成绩。此后，我还上出了一系列好课，如《黄山奇松》《碧螺春》《槐乡五月》《春联》等，并参加了首届东南亚华文阅读教学展示活动。当荣誉和桂冠接踵而来，我向师父表达无限谢意的时候，师父总是淡淡地说：“谢什么？这是你努力的结果，为你的进步高兴！”我知道，平实而又朴素的言语背后，是师父对我浓浓的爱。
在师父的悉心栽培下，我的语文教学逐步形成了审美风格，但在特级教师评选上却屡屡受挫，因为缺少自我的提炼和总结。师父告诫我：“阅读和反思是提升自我的良方，上好课还要读好书、写好文，只有把读书和写作结合起来，专业成长才能走得更好更远。”于是，我读教育原著，广泛涉猎，勤于笔耕，师父还亲自帮忙修改、指点迷津。2008年，我终于被评为江苏省小学语文特级教师。
师父以她深厚的知识涵养和智慧的教学艺术给予我丰富的营养，滋润、培育、扶植，使我这棵小苗逐渐长大，经历风雨，开阔眼界，积累沉淀。
根茂——生长的力量
1995年以后的25年间，师父退而不休，怀着一份对教育的执着情怀，又创办了无锡市洛社新开河小学、无锡市侨谊实验小学两所民办学校，移植、实施“乐学教育”的理念和实践，扩展影响力和辐射力。就如树根向四周延展、伸长，变得肥茂而丰硕一样。 我与师父虽然分开，但情缘未解。每年春节，我都会去看望师父，向她汇报思想和工作，她总是静静地听、爽朗地笑。每次，我都能深刻感受到师父不止的思考、不老的童心和不停的追寻。
2006年，我担任学校教科室主任，正值“乐学教育”的深化研究时期。从哪里入手？如何深化？一时还没有头绪。师父告诉我：“‘乐学教育’是以人为本的教育，这‘人’就是儿童。我们要认识、关注儿童的特点，从儿童需要出发，开发真正被儿童喜欢的课程。以前，我们对‘儿童’研究得还不多。”寥寥数语，却使我茅塞顿开。在时任校长钱阳辉的带领下，我们认真研读有关儿童的名家大作，研究儿童的文化特征、发展原理和认识规律，从“乐学教育”走向“乐学课程”的开发，建构了“三维六品”课程目标和“三类六型”课程体系，系统而整体地推进儿童的全面发展，并形成了专著《聚焦乐学课程》。当师父看到这本专著时，欣慰地说：“‘乐学教育’不停步，探索后继有人！”
2008年，我走上了学校副校长的岗位。这一年，正是师父从教五十周年，学校为她举办了简单而又隆重的庆祝会。会上，师父和我们忆校史、述今朝、筑未來，谈到“乐学教育”，她饱含深情地说：“‘乐学教育’是附小一面鲜亮的旗帜，也是我们矢志不渝追求的理想境界。从‘乐学教育’到‘乐学课程’，学校始终不断研究，探索实践，后浪推前浪。但追求没有止境，要着眼前瞻研究，找准时代脉搏，建立问题导向，不断深化前行。”在师父的殷殷期望下，学校从“乐学课程”又走向“乐学课堂”，重构师生关系，重组教学内容，激发教学情态，重构教学过程，改革教学评价，形成了“高情感、活思维、深对话、舒展开、新支撑”的“暖认知”乐学课堂特征，该成果获得了基础教育国家教学成果二等奖、江苏省基础教育教学成果奖（基础教育类）特等奖。
2017年，无锡师范学校附属小学和无锡市侨谊实验小学正式成立“乐学教育研究所”，我担任研究所秘书长，负责乐学研究的活动安排。由此，我与师父的交流更多了。师父对乐学教育研究所寄寓很高的期望，她认为：乐学教育研究所应该成为研究分享中心、师生发展中心和示范辐射中心，并朝着儿童为本、快乐课堂、文化立校的更高境界迈进。我们设立了实验班，通过中层互派、教研互动、主题论坛等活动，实现资源的共享和智慧的碰撞。“乐学教育”在不同体制的学校中一脉相承、薪火相传。
“乐学教育”是师父一生的教育梦想。如今，师父虽已到耄耋之年，但信念未变、情怀不改、青春依旧。这份信仰、这份坚定，也赋予我成长的强大动力，使我心中有火，眼里有光！
根的呵护，叶的深情，
乐学天地，百年树人。
……
（乔炜，江苏省无锡师范学校附属小学副校长，特级教师。曾获江苏省“红杉树”园丁奖银奖、无锡市五一岗位明星。）
沐雨听风，叶的心语。
……
在江苏省无锡师范学校附属小学的操场上，有一棵高大的悬铃木，远远望去仿佛一朵绿色的云。这棵树，根叶相通，情意相连，就如同我与师父丁谷怡校长之间的缘分。
根正——内心的方向
1987年，我从无锡师范学校毕业，怀着少女的梦想踏入无锡师范学校附属小学大门。初识知名特级教师丁谷怡校长，就被她那极具个性的魅力所吸引：大气、睿智、果敢。大气，是指她快人快语，为人豪爽，胸襟宽广;睿智，是指她知识渊博，教学技艺精湛;果敢，则是指她雷厉风行，大将风范，极有气场。我的个性与丁校长截然不同，但她却偏偏选我做了她的徒弟，我想，可能在几次仅有的接触中觉得我很认真，有点灵气吧。
做丁校长的徒弟是很幸运的事，不仅因为她教艺精湛，声名远扬，更重要的是她教你如何为人为师，筑牢人生信念。师父经常找我谈心，聊工作、话生活。她说：“你是附小的老师，应该感到荣耀，要倍加珍惜，努力成为学生喜欢、家长信任、同行称颂的好老师。好老师的标准首先就是师德高尚，人生要有目标，心中要有定力，爱与责任相伴。一个人的方向正确了，路才不会走偏。”她是这样教导我的，自己也是这样践行的。
每天7点，雷打不动，师父准时到校，巡视校园的各个角落，关注教师和学生，日日如常，年年如此，一生坚持。
工作再忙，课堂里也有师父的身影，推门听课是她一贯的作风。深入一线，潜心指导，悉心培养，甘当绿叶。
大型公开教学、师生汇报演出、方队精彩展示……学校亮点工作凸显，她是策划师，也是总指挥。
进课堂、亲实践，从《青蛙的眼睛》到《美丽的大公鸡》，师父每年的精彩呈现是我最期待的学习机会，精湛的教学机智，灵动的师生对话，独到的教材解读，无不令人赞叹不已。
“个人是小家，集体是大家，只要有困难就找丁校长。”从学习到生活，从学校到家庭，她无微不至地关心学校每一个教职员工，做好服务，温暖人心。
点点滴滴，种种细节，师父以她的人格力量时时刻刻影响着我：恪尽职守、待人真诚、勇于探索、敢于超越。由此，我也不断告诫自己：清白为人，踏实做事，沉下心来教学，静下心来研究，宁静致远，静待花开。
师父是“根”，而我就是“叶”，根的正直决定叶的方向。师父以她的言行為我树立了人生坐标，让我在正能量的引领下向着阳光灿烂的地方发芽、生长！
根深——绿叶的滋养
建校一百多年来，无锡师范学校附属小学始终围绕“乐学教育”，不断追求和创新，而“乐学教育”的点灯人就是师父。20世纪80年代，在她的带领下，无锡师范学校附属小学成为全国7所愉快教育实验基地之一。学校通过教学改革和课程优化，形成了“五性一心”目标体系和“爱趣美优”实践模型，基本建构了注重兴趣导向、激发情感体验、驱动学习内因、获得快乐动力的小学“乐学教育”模式。在“乐学教育”的征途中，我有幸成为探索者和实践者，一路走来，得到了师父的精心栽培和精神引领。
每年的大型公开课横跨省内外，来自全国各地的教师慕名来到无锡师范学校附属小学学习“乐学教育”经验，作为年轻一代的我每次都承担教学任务，颇感压力。师父对我说：“你不是孤军奋战，背后是一个团队，师父会帮你。”有了师父的一锤定音，我心里安稳多了。为了上好《初冬》这篇课文，我反复钻研教材，多次试教，但教学效果不够理想。师父及时给我指出：“乐学课堂要从学生情感、兴趣出发，才能上得有情有趣，还要关注大量阅读的妙处。语文不是教出来的，而是读出来的。”这一课，从整体设计到细节处理，她一字一句斟酌、把关，还巧妙地把绘画、音乐引入课堂，让我的公开课展示获得了掌声和鲜花。师父还提出：“一课带读一篇，一单元带读整本书，只有大量阅读，语文素养才会提升。知识是一个整体，课程边缘要模糊，打通学科，横向贯穿，各科渗透，培育全人。”这些理念在当时是一种创举。正是因为具有这样超前的敏锐眼光，我们学校的语文才成为全市乃至全省的领航学科。
印象最深的还是我参加江苏省小学语文阅读评优课大赛。当场抽签，晚上备课，第二天上课，这是考验真功夫的。为了取得好成绩，比赛前，师父随堂听课一个月。那一个月，是我一生中最受折磨与煎熬的时光！我时常苦思冥想，挑灯夜战。而师父对我的要求极其严格，每次评课，优点总是轻描淡写，缺点却是浓墨重彩，对不满意的环节，还要求我一遍遍地读文，一遍遍地修改，一次次地试教，一次次地推翻重来。短短一月，胜读十年书！正是在这样的锤炼中，我对教材的整体把握、课堂的宏观驾驭和细节的艺术处理都有了明显的提高，最终在这次评优课大赛中获得了一等奖的好成绩。此后，我还上出了一系列好课，如《黄山奇松》《碧螺春》《槐乡五月》《春联》等，并参加了首届东南亚华文阅读教学展示活动。当荣誉和桂冠接踵而来，我向师父表达无限谢意的时候，师父总是淡淡地说：“谢什么？这是你努力的结果，为你的进步高兴！”我知道，平实而又朴素的言语背后，是师父对我浓浓的爱。
在师父的悉心栽培下，我的语文教学逐步形成了审美风格，但在特级教师评选上却屡屡受挫，因为缺少自我的提炼和总结。师父告诫我：“阅读和反思是提升自我的良方，上好课还要读好书、写好文，只有把读书和写作结合起来，专业成长才能走得更好更远。”于是，我读教育原著，广泛涉猎，勤于笔耕，师父还亲自帮忙修改、指点迷津。2008年，我终于被评为江苏省小学语文特级教师。
师父以她深厚的知识涵养和智慧的教学艺术给予我丰富的营养，滋润、培育、扶植，使我这棵小苗逐渐长大，经历风雨，开阔眼界，积累沉淀。
根茂——生长的力量
1995年以后的25年间，师父退而不休，怀着一份对教育的执着情怀，又创办了无锡市洛社新开河小学、无锡市侨谊实验小学两所民办学校，移植、实施“乐学教育”的理念和实践，扩展影响力和辐射力。就如树根向四周延展、伸长，变得肥茂而丰硕一样。 我与师父虽然分开，但情缘未解。每年春节，我都会去看望师父，向她汇报思想和工作，她总是静静地听、爽朗地笑。每次，我都能深刻感受到师父不止的思考、不老的童心和不停的追寻。
2006年，我担任学校教科室主任，正值“乐学教育”的深化研究时期。从哪里入手？如何深化？一时还没有头绪。师父告诉我：“‘乐学教育’是以人为本的教育，这‘人’就是儿童。我们要认识、关注儿童的特点，从儿童需要出发，开发真正被儿童喜欢的课程。以前，我们对‘儿童’研究得还不多。”寥寥数语，却使我茅塞顿开。在时任校长钱阳辉的带领下，我们认真研读有关儿童的名家大作，研究儿童的文化特征、发展原理和认识规律，从“乐学教育”走向“乐学课程”的开发，建构了“三维六品”课程目标和“三类六型”课程体系，系统而整体地推进儿童的全面发展，并形成了专著《聚焦乐学课程》。当师父看到这本专著时，欣慰地说：“‘乐学教育’不停步，探索后继有人！”
2008年，我走上了学校副校长的岗位。这一年，正是师父从教五十周年，学校为她举办了简单而又隆重的庆祝会。会上，师父和我们忆校史、述今朝、筑未來，谈到“乐学教育”，她饱含深情地说：“‘乐学教育’是附小一面鲜亮的旗帜，也是我们矢志不渝追求的理想境界。从‘乐学教育’到‘乐学课程’，学校始终不断研究，探索实践，后浪推前浪。但追求没有止境，要着眼前瞻研究，找准时代脉搏，建立问题导向，不断深化前行。”在师父的殷殷期望下，学校从“乐学课程”又走向“乐学课堂”，重构师生关系，重组教学内容，激发教学情态，重构教学过程，改革教学评价，形成了“高情感、活思维、深对话、舒展开、新支撑”的“暖认知”乐学课堂特征，该成果获得了基础教育国家教学成果二等奖、江苏省基础教育教学成果奖（基础教育类）特等奖。
2017年，无锡师范学校附属小学和无锡市侨谊实验小学正式成立“乐学教育研究所”，我担任研究所秘书长，负责乐学研究的活动安排。由此，我与师父的交流更多了。师父对乐学教育研究所寄寓很高的期望，她认为：乐学教育研究所应该成为研究分享中心、师生发展中心和示范辐射中心，并朝着儿童为本、快乐课堂、文化立校的更高境界迈进。我们设立了实验班，通过中层互派、教研互动、主题论坛等活动，实现资源的共享和智慧的碰撞。“乐学教育”在不同体制的学校中一脉相承、薪火相传。
“乐学教育”是师父一生的教育梦想。如今，师父虽已到耄耋之年，但信念未变、情怀不改、青春依旧。这份信仰、这份坚定，也赋予我成长的强大动力，使我心中有火，眼里有光！
根的呵护，叶的深情，
乐学天地，百年树人。
……
（乔炜，江苏省无锡师范学校附属小学副校长，特级教师。曾获江苏省“红杉树”园丁奖银奖、无锡市五一岗位明星。）