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随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进，农村到城里打工外出的人员越来越多，由此留守在农村的儿童也越来越多。留守儿童中有相当一部分是由爷辈们隔代抚养，甚至有的留守儿童是在学校住读，根本就没有亲人在身边照顾，生活、学习全靠自己.这就造成了留守儿童在人身安全、身体健康、学习、品行、情绪、交往等等方面有问题，作为班主任应当高度重视留守儿童的这种情况，应经常与他们交流、沟通，正确引导他们的成长.如何在日常的生活和学习中正确引导留守儿童成长，我认为作为班主任应该住到以下几点。
一、在学习上班主任应是留守儿童的主心骨
本来孩子就天真活泼、生性好动，特别是小学生，更是自我约束能力差的一个群体。在远离父母的日子里，使得这些孩子一心只想玩，比谁的玩具多，比谁玩的花样多，缺乏学习的主动性和积极性，再加上没有家长监督，他们的学习成绩就开始滑坡，尤其是在学习上一旦碰到困难，又没人辅导，加之作业本上不断出现的红色“？”，更加影响他们的学习积极性，使他们意志消沉，不愿学习。还有的“留守儿童”认为学习成绩的好坏与自己无关紧要，心想，我自己的父母没有文化，照样打工挣钱，问他们长大了的理想是什么，你猜他们怎么说，“我就像爸妈一样外出打工就行”。这就使得他们低标准、低要求，学习不思上进，成绩明显下降。在这种情况下作为班主任就应该加强与留守儿童进行交流和沟通，及时对留守儿童的学习加以辅导，使其对学习产生浓厚的兴趣，班主任要在恰时表扬和鼓励他们。并与留守儿童的家长进行电话交流，要他们作为家长经常给自己的孩子多打电话，鼓励孩子的学习。
比如我班的张冰冰同学，她的父母长年在外打工，就由没有文化的婆婆来照顾她的生活和学习。繁重的农活和家务使张冰冰的婆婆也无暇顾及张冰冰的学习，就由张冰冰自己做主。这样她养成不爱学习的习惯，从来不做课堂作业，那更不用说家庭作业，找她谈过不知多少次了，可她还是老样子，其他科任教师都把她看难了，作为班主任的我开始留心观察张冰冰，并与她接触交流，拉拉家常不聊学习，以一般的朋友接触、做游戏，随着接触的增多，也在我的潜移默化的影响下，她开始做家庭作业了……我想在学习上班主任应该是孩子的主心骨，正确引导和鼓励孩子的学习。
二、在心理上班主任应是留守儿童的主心骨
本来，父母对子女的教育是一种天然的、自然流露的教育模式，随时随地的影响着孩子，生活在爸妈的身边是无比幸福。可是由于父母外出打工，无暇照顾子女，传统的双亲教育模式发生了根本变化，出现多种形式的教育模式。子女与父母聚少离多，亲子互动减少，由此亲子关系也会不同程度地疏远。离开父母留在家里的孩子无法感受到自己爸妈的爱，时间一久，在幼小的心灵留下阴影，产生心理问题。据我所知“留守儿童”的心理问题常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是焦虑、脾气暴躁、易冲动，具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。作为班主任就应该多花时间关心留守儿童，把留守儿童当作自己的孩子一样看待，拿出自己的“母爱和父爱”，来引导孩子的身心健康发展。
比如：我班的刘晓庆跟随年过八旬的祖父生活，她常常说，父亲外出打工，我好孤独，经常想父亲想得要哭。有时候，老师讲课都听不进去，老想着他回来的情号。我班的杨青林是调皮好动的孩子，因为父母外出打工，就自己“开笼放雀”，行为变得异常大胆，打架惹事是常有的事，在受到教师和奶奶教育的时候产生逆反心理，无人能管他。我班的周心雨原本是个活泼开朗的孩子，父母外出后，心中的话没有人听，苦恼、烦闷没有人理解。性格渐渐发生了变化，变得孤僻、脆弱，把自己隔绝在同学之外，不愿与人交流，整日沉默寡言，一点小事，一点小挫折都经受不起。针对我班留守儿童的特点，我经常与他们一起玩、一起游戏、一起讲一些有趣的故事，逐渐打开他们的话匣子，引导他们与其他同学接触、玩耍和交流。有什么心事和心里话就对我这个大哥哥说，我一定替他们保守秘密，并为他们做主，拿主意，就这样我和他们打成一片，成为知心朋友。像刘晓庆、杨青林、周心雨都把我当成他们的亲人，跟我无话不说，无话不谈，排解他们自己的忧郁和苦闷。我想只要我们班主任拿出自己的真心，疏解学生的心理问题，这些留守儿童也会像其他的同学一样阳光。
三、在思想上班主任应是留守儿童的主心骨
农村“留守儿童”，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。现“留守儿童”的道德真空令人担忧，道德情感的缺失严重。绝大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了子女”。因为这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易钻空子。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻，还有一些“留守儿童”小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、偷摸等恶习。
比如：我班的杨靖杰同学，经常在家里偷钱行贿班上的同学，自己冒充“大哥”；班上的冯丹同学在学校住读期间，半夜偷同寝室同学的钱；班上的王艺、石斌等几名同学学会打牌抽烟。作为班主任的我看到这些情况，心理非常揪心，果断采取措施批评教育他们，给他们讲一些类似事情，以是警示。并与孩子们谈心交流，从思想上让他们认识到自己的缺点，在实际行动上给予提醒和帮助。班主任随时随地的督促他们，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
（作者单位：重庆市万州区九池中心小学）
（责任编校：白水）
一、在学习上班主任应是留守儿童的主心骨
本来孩子就天真活泼、生性好动，特别是小学生，更是自我约束能力差的一个群体。在远离父母的日子里，使得这些孩子一心只想玩，比谁的玩具多，比谁玩的花样多，缺乏学习的主动性和积极性，再加上没有家长监督，他们的学习成绩就开始滑坡，尤其是在学习上一旦碰到困难，又没人辅导，加之作业本上不断出现的红色“？”，更加影响他们的学习积极性，使他们意志消沉，不愿学习。还有的“留守儿童”认为学习成绩的好坏与自己无关紧要，心想，我自己的父母没有文化，照样打工挣钱，问他们长大了的理想是什么，你猜他们怎么说，“我就像爸妈一样外出打工就行”。这就使得他们低标准、低要求，学习不思上进，成绩明显下降。在这种情况下作为班主任就应该加强与留守儿童进行交流和沟通，及时对留守儿童的学习加以辅导，使其对学习产生浓厚的兴趣，班主任要在恰时表扬和鼓励他们。并与留守儿童的家长进行电话交流，要他们作为家长经常给自己的孩子多打电话，鼓励孩子的学习。
比如我班的张冰冰同学，她的父母长年在外打工，就由没有文化的婆婆来照顾她的生活和学习。繁重的农活和家务使张冰冰的婆婆也无暇顾及张冰冰的学习，就由张冰冰自己做主。这样她养成不爱学习的习惯，从来不做课堂作业，那更不用说家庭作业，找她谈过不知多少次了，可她还是老样子，其他科任教师都把她看难了，作为班主任的我开始留心观察张冰冰，并与她接触交流，拉拉家常不聊学习，以一般的朋友接触、做游戏，随着接触的增多，也在我的潜移默化的影响下，她开始做家庭作业了……我想在学习上班主任应该是孩子的主心骨，正确引导和鼓励孩子的学习。
二、在心理上班主任应是留守儿童的主心骨
本来，父母对子女的教育是一种天然的、自然流露的教育模式，随时随地的影响着孩子，生活在爸妈的身边是无比幸福。可是由于父母外出打工，无暇照顾子女，传统的双亲教育模式发生了根本变化，出现多种形式的教育模式。子女与父母聚少离多，亲子互动减少，由此亲子关系也会不同程度地疏远。离开父母留在家里的孩子无法感受到自己爸妈的爱，时间一久，在幼小的心灵留下阴影，产生心理问题。据我所知“留守儿童”的心理问题常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是焦虑、脾气暴躁、易冲动，具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。作为班主任就应该多花时间关心留守儿童，把留守儿童当作自己的孩子一样看待，拿出自己的“母爱和父爱”，来引导孩子的身心健康发展。
比如：我班的刘晓庆跟随年过八旬的祖父生活，她常常说，父亲外出打工，我好孤独，经常想父亲想得要哭。有时候，老师讲课都听不进去，老想着他回来的情号。我班的杨青林是调皮好动的孩子，因为父母外出打工，就自己“开笼放雀”，行为变得异常大胆，打架惹事是常有的事，在受到教师和奶奶教育的时候产生逆反心理，无人能管他。我班的周心雨原本是个活泼开朗的孩子，父母外出后，心中的话没有人听，苦恼、烦闷没有人理解。性格渐渐发生了变化，变得孤僻、脆弱，把自己隔绝在同学之外，不愿与人交流，整日沉默寡言，一点小事，一点小挫折都经受不起。针对我班留守儿童的特点，我经常与他们一起玩、一起游戏、一起讲一些有趣的故事，逐渐打开他们的话匣子，引导他们与其他同学接触、玩耍和交流。有什么心事和心里话就对我这个大哥哥说，我一定替他们保守秘密，并为他们做主，拿主意，就这样我和他们打成一片，成为知心朋友。像刘晓庆、杨青林、周心雨都把我当成他们的亲人，跟我无话不说，无话不谈，排解他们自己的忧郁和苦闷。我想只要我们班主任拿出自己的真心，疏解学生的心理问题，这些留守儿童也会像其他的同学一样阳光。
三、在思想上班主任应是留守儿童的主心骨
农村“留守儿童”，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。现“留守儿童”的道德真空令人担忧，道德情感的缺失严重。绝大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了子女”。因为这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易钻空子。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻，还有一些“留守儿童”小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、偷摸等恶习。
比如：我班的杨靖杰同学，经常在家里偷钱行贿班上的同学，自己冒充“大哥”；班上的冯丹同学在学校住读期间，半夜偷同寝室同学的钱；班上的王艺、石斌等几名同学学会打牌抽烟。作为班主任的我看到这些情况，心理非常揪心，果断采取措施批评教育他们，给他们讲一些类似事情，以是警示。并与孩子们谈心交流，从思想上让他们认识到自己的缺点，在实际行动上给予提醒和帮助。班主任随时随地的督促他们，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
（作者单位：重庆市万州区九池中心小学）
（责任编校：白水）