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摘要：通过创设情景进行教学的优势是多方面的。首先很多的情景，生动活泼，能够让学生产生浓厚的学习兴趣;其次，教师可以将抽象复杂的理论知识运用情境进行具体的呈现，提升学生的理解效果;同时，教师还可以让学生在具体的情境中运用所学知识，切实有效地提升学生的思想道德品质。因此，教师要积极拓展教学形式创新教学方法，运用多样的情境提升小学道德与法治的课堂教学效率。
关键词：情境 小学 道德与法治 课堂 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-151
从目前来看，学生在道德与法治学科的学习中普遍还存在着较多的问题。首先是学生对本学科知识缺乏浓厚的学习兴趣，无法积极配合教师的讲解，课堂秩序不够严肃;其次是教师普遍只是以口头讲解的方式让学生对相关知识进行背诵与抄写，而不能够让学生产生具体的理解，难以让学生拥有良好的学习效果。另外，学生缺乏在实践中提升思想道德品质的意识，容易让本学科的教学流于形式化。而通过创设形式多样的情境，则能够让学生对所学知識进行生动的理解与感受，并进行积极的运用，促进学生理论修养与实践能力的全面提升。下面笔者就具体谈一谈，通过情境的创设，提升小学道德与法治课堂教学效率的策略。
一、创设有趣情境，激发学习兴趣
很多教师往往是在上课一开始就直接向学生灌输大量的知识点，让学生进行勾画与背诵，不能很好的达到教学的期望值。因此，在教学之前，教师首先可以创设有趣的情境，让学生对本课知识产生了解的兴趣，从而带领学生展开深入的课堂学习，营造浓厚的学习氛围。
例如，在学习《我们所了解的环境污染》时，教师可以创设具体的情境，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以运用多媒体将学生日常接触到的生活环境进行播放，学生能够体会到校园环境和家庭环境以及社区环境的美好。之后，教师可以与学生交流“我们生活的所有环境都是这样的美好吗？”在学生好奇时，教师可以在多媒体上展现出各种环境污染的画面。学生能够直观的看到很多工厂大量排放污水，造成河水污染，使人们的健康受到威胁;很多垃圾袋随风飞舞四处悬挂;很多的剩饭剩菜随意倾倒，造成道路十分肮脏的情境。学生由此能够认识到环境污染的普遍性。之后，教师可以让学生思考“如果我们周边的一些区域发生了环境污染，我们应该采取什么措施来解决呢？”，学生能够有意识的通过阅读本课的内容寻找答案。。在这样的教学中，教师能够通过有趣的情境激发学生的好奇心，让学生体会到课堂学习中的丰富乐趣，增强学生的学习动力，建立良好的学习秩序。
二、创设形象情境，提升理解能力
道德与法治学科的知识包含了各个方面，学生需要具备全面的知识修养和丰富的生活经验，才能够对本学科的知识进行深入的理解。因此，在教学的过程中，教师可以创设形象化的情境，将抽象的知识具体化，并进行相应的知识拓展，让学生及时解决疑难问题，深入理解所学知识，获得良好的学习效果。
例如，在学习《公民的权利和基本义务》时，教师可以创设具体的情境，提升学生对本课知识的理解能力。首先，教师可以让学生对本课内容进行自主学习，并提出疑难问题。比如，一些学生会对选举权和被选举权产生理解的困难。对此，教师可以运用多媒体教学，展现公民选举，人大代表时的情境，让学生进行具体的观看体会，选举权和被选举权的含义。又比如，一些学生会对于肖像权的重要性无法深入理解。教师可以运用信息技术搜集侵犯公民姓名权，冒用他人姓名谋取利益的新闻，让学生体会到保护公民的姓名权，对于维护公民利益的重要性。又比如，一些学生会对于法律面前人人平等这一知识点存在理解的困难。教师可以搜集一些官员在违法犯罪后受到法律制裁的行为，让学生体会到法律对于公民所具有的普遍约束力。在这样的过程中，教师能够运用形象化的情境，让学生对抽象的学科知识进行生动具体的理解，有效增强学生的学习信心。
三、融入具体情境，展开实践活动
道德与法治学科具有很强的理论性，很多学生缺乏实践的意识，容易形成以背诵和抄写为主要模式的学习方式，难以切实有效的提升道德素养。因此，在教学的过程中，教师可以让学生融入到具体的生活情境中，积极运用所学知识解决生活中的问题，解释生活中的现象，有效提升学生的知识运用能力，增强学生的道德修养。
例如，在学习《弘扬优秀家风》时，教师可以引导学生融入到具体的生活情境中，进行广泛的知识运用。比如，教师可以与学生交流“大家家庭的家风是什么呢？”在学生疑惑时，教师可以让学生展开具体的调查活动。学生可以与自己的父母和其他长辈进行交流，从而了解到自己的家风有勤劳质朴、诚实守信、博爱无私等内容。之后，教师可以引导学生思考“我们如何弘扬这些优秀的家风呢？”对此，教师可以让学生在具体的生活情境中展开实践。比如，当学生犯错误后，教师可以让学生联系诚实守信的家风，学生能够客观地反映自己的错误所在，并进行积极的改善。又比如，当学生出于态度不认真学习时，教师可以让学生联系勤劳质朴的家风，学生能够充分发扬刻苦学习的品质，不畏艰难解决各种学习中的困难，提升学习成绩。其次，教师可以让学生运用本课知识，对生活中的现象进行解释。比如，当一些家庭产生纠纷，矛盾加剧时，学生一方面可以认识到这些家庭没有很好的继承与发扬优秀的家风，因而产生了矛盾;另一方面，可以向这些家庭献言献策，引导这些家庭以和为贵，有效解决矛盾。在这样的过程中，学生能够融入到具体的生活情境中，进行广泛的知识运用，有效提升道德品质。
综上所述：创设情景进行教学是一种非常先进的教学方法。教师可以将情景教学与道德与法治学科的具体内容进行紧密的结合，以此提升学生的理解能力，升华学生的道德品质，从而促进道德与法治学科教学效果的全面提升。
参考文献
[1]吕洪波.浅谈核心素养下的小学道德与法治课程的情境教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：20.
[2]刘伟峰.巧用情境教学搭建小学道德与法治“新课堂”[J].华夏教师，2020（03）：57-58.
四川省资阳市安岳县来凤小学 四川 资阳 642350
关键词：情境 小学 道德与法治 课堂 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-151
从目前来看，学生在道德与法治学科的学习中普遍还存在着较多的问题。首先是学生对本学科知识缺乏浓厚的学习兴趣，无法积极配合教师的讲解，课堂秩序不够严肃;其次是教师普遍只是以口头讲解的方式让学生对相关知识进行背诵与抄写，而不能够让学生产生具体的理解，难以让学生拥有良好的学习效果。另外，学生缺乏在实践中提升思想道德品质的意识，容易让本学科的教学流于形式化。而通过创设形式多样的情境，则能够让学生对所学知識进行生动的理解与感受，并进行积极的运用，促进学生理论修养与实践能力的全面提升。下面笔者就具体谈一谈，通过情境的创设，提升小学道德与法治课堂教学效率的策略。
一、创设有趣情境，激发学习兴趣
很多教师往往是在上课一开始就直接向学生灌输大量的知识点，让学生进行勾画与背诵，不能很好的达到教学的期望值。因此，在教学之前，教师首先可以创设有趣的情境，让学生对本课知识产生了解的兴趣，从而带领学生展开深入的课堂学习，营造浓厚的学习氛围。
例如，在学习《我们所了解的环境污染》时，教师可以创设具体的情境，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以运用多媒体将学生日常接触到的生活环境进行播放，学生能够体会到校园环境和家庭环境以及社区环境的美好。之后，教师可以与学生交流“我们生活的所有环境都是这样的美好吗？”在学生好奇时，教师可以在多媒体上展现出各种环境污染的画面。学生能够直观的看到很多工厂大量排放污水，造成河水污染，使人们的健康受到威胁;很多垃圾袋随风飞舞四处悬挂;很多的剩饭剩菜随意倾倒，造成道路十分肮脏的情境。学生由此能够认识到环境污染的普遍性。之后，教师可以让学生思考“如果我们周边的一些区域发生了环境污染，我们应该采取什么措施来解决呢？”，学生能够有意识的通过阅读本课的内容寻找答案。。在这样的教学中，教师能够通过有趣的情境激发学生的好奇心，让学生体会到课堂学习中的丰富乐趣，增强学生的学习动力，建立良好的学习秩序。
二、创设形象情境，提升理解能力
道德与法治学科的知识包含了各个方面，学生需要具备全面的知识修养和丰富的生活经验，才能够对本学科的知识进行深入的理解。因此，在教学的过程中，教师可以创设形象化的情境，将抽象的知识具体化，并进行相应的知识拓展，让学生及时解决疑难问题，深入理解所学知识，获得良好的学习效果。
例如，在学习《公民的权利和基本义务》时，教师可以创设具体的情境，提升学生对本课知识的理解能力。首先，教师可以让学生对本课内容进行自主学习，并提出疑难问题。比如，一些学生会对选举权和被选举权产生理解的困难。对此，教师可以运用多媒体教学，展现公民选举，人大代表时的情境，让学生进行具体的观看体会，选举权和被选举权的含义。又比如，一些学生会对于肖像权的重要性无法深入理解。教师可以运用信息技术搜集侵犯公民姓名权，冒用他人姓名谋取利益的新闻，让学生体会到保护公民的姓名权，对于维护公民利益的重要性。又比如，一些学生会对于法律面前人人平等这一知识点存在理解的困难。教师可以搜集一些官员在违法犯罪后受到法律制裁的行为，让学生体会到法律对于公民所具有的普遍约束力。在这样的过程中，教师能够运用形象化的情境，让学生对抽象的学科知识进行生动具体的理解，有效增强学生的学习信心。
三、融入具体情境，展开实践活动
道德与法治学科具有很强的理论性，很多学生缺乏实践的意识，容易形成以背诵和抄写为主要模式的学习方式，难以切实有效的提升道德素养。因此，在教学的过程中，教师可以让学生融入到具体的生活情境中，积极运用所学知识解决生活中的问题，解释生活中的现象，有效提升学生的知识运用能力，增强学生的道德修养。
例如，在学习《弘扬优秀家风》时，教师可以引导学生融入到具体的生活情境中，进行广泛的知识运用。比如，教师可以与学生交流“大家家庭的家风是什么呢？”在学生疑惑时，教师可以让学生展开具体的调查活动。学生可以与自己的父母和其他长辈进行交流，从而了解到自己的家风有勤劳质朴、诚实守信、博爱无私等内容。之后，教师可以引导学生思考“我们如何弘扬这些优秀的家风呢？”对此，教师可以让学生在具体的生活情境中展开实践。比如，当学生犯错误后，教师可以让学生联系诚实守信的家风，学生能够客观地反映自己的错误所在，并进行积极的改善。又比如，当学生出于态度不认真学习时，教师可以让学生联系勤劳质朴的家风，学生能够充分发扬刻苦学习的品质，不畏艰难解决各种学习中的困难，提升学习成绩。其次，教师可以让学生运用本课知识，对生活中的现象进行解释。比如，当一些家庭产生纠纷，矛盾加剧时，学生一方面可以认识到这些家庭没有很好的继承与发扬优秀的家风，因而产生了矛盾;另一方面，可以向这些家庭献言献策，引导这些家庭以和为贵，有效解决矛盾。在这样的过程中，学生能够融入到具体的生活情境中，进行广泛的知识运用，有效提升道德品质。
综上所述：创设情景进行教学是一种非常先进的教学方法。教师可以将情景教学与道德与法治学科的具体内容进行紧密的结合，以此提升学生的理解能力，升华学生的道德品质，从而促进道德与法治学科教学效果的全面提升。
参考文献
[1]吕洪波.浅谈核心素养下的小学道德与法治课程的情境教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：20.
[2]刘伟峰.巧用情境教学搭建小学道德与法治“新课堂”[J].华夏教师，2020（03）：57-58.
四川省资阳市安岳县来凤小学 四川 资阳 642350