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【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，让很多学生学起来感觉枯燥乏味、难以理解，曾一度被打上“枯燥”“无趣”的标签。甚至一部分数学教学者也这样认为，数学学科不同于语文、英语等语言类的学科，能说会道、可演、可唱、可跳，教学活动形式多样，丰富多彩。而我们面对的是一群带着“活泼好动、爱玩”天性的孩子，如果能把游戏融入到教学活动中，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且还促进数学知识的传播，更是许多数学思想产生的有效途径。在当前新课改的大环境下，高效课堂的提倡更是这样课堂改革模式的发展方向。游戏教学寓教于乐的观念深入人心，值得我们教学者深究和探讨。
【关键词】游戏;教学活动;兴趣;高效课堂
小学数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它要把数学知识与游戏活动结合起来，寓知识于游戏中，通过“娱人”达到“育人”效果。《数学课程标准》明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，除了接受性学习，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。而通过游戏教学，寓教于乐的方式就是实现数学教学的有效措施之一。
一、游戏教学，激发学生的学习兴趣
游戏不但能给学生带来快乐，也能带来学习的乐趣与激情，将数学知识、数学思维融于游戏中，能让学生更好地理解、运用数学。一节课40分钟，学生的专注力一般最多可以维持十几到二十分钟，如何实现这低于二十分钟的效率最高化，就要想办法抓住学生的眼球、吸引学生的关注。而要实现这点，无疑是学生熟悉而又喜爱的游戏可以做到，我们可以设计从游戏入手创设情境引起学生的注意。
在教学北师大版一年级数学下册第一单元加与减（一）学习20以内的加减法时，为了达到提高计算能力的目的，要是直接让学生去计算几十道计算题，可能大部分孩子会根据老师的要求去完成，或者常用的方式会通过比赛的形式让孩子产生竞赛的意识。但是，对于那些本来计算能力比较弱、速度慢的孩子来说，无疑这会给他们带来一种压力感。于是，课前我提出这节课我们一起来玩扑克牌！学生一听就马上有了精神，于是饶有兴致地听我说游戏规则，如何进行。抽出J、Q、K，保留1～10给学生去抽。方式一：班级自荐选5人进行比赛，每人抽取两张扑克牌，列出一个加法算式和一个减法算式并计算出结果，速度快而且计算正确者获胜。方式二：小组里进行前面示范过的比赛模式。方式三：让4名学生各抽出一张扑克牌，展示出来，让全班学生想一想一共可以列出几个加法算式？并计算出结果。方式四：老师抽取4张扑克牌，请各小组展开讨论，最多可以列出几个加法算式和减法算式，用时短、列出算式最多并且计算正确的小组获胜。通过这样的四步教学活动，游戏与教学内容完美结合，学生不但表现得兴趣盎然，每个小朋友都参与其中，而且大大地激发了他们学习热情，进而达到了提高计算能力的效果。
在教学北师大版四年级上册第五单元《方向与位置》第二课时《确定位置》，引导学生在学习了前后、上下、左右的知识基础上用数对确定位置，经历数对产生和对数对理解的过程，利用數对和方格纸上的点的关系，渗透对应思想和数形结合的思想。然而确定位置是发展学生空间观念和符号意识的重要一课，对于空间想象力还处于慢慢发展状态下的学生们来说，如何更好地理解是最重要的过程。既要容易理解又要使得教学不会显得那么生搬硬套，把游戏与教学内容完美结合无疑就能达到这一效果。于是就有老师设计了一个“捉贼”游戏，在屏幕上显示一个类似于方格图的地图，出现警察和贼，点击一下贼就从一个“点”开始逃跑，跑到另一个点“躲藏”起来，学生要根据他躲起来的位置用数对方式告诉“警察”，然后判断位置的对错。这个游戏充分调动了学生的积极性，学生个个屏气凝神观看“贼”的逃跑路线，也在默默地记住他的位置，然后快速用数对来确定。通过游戏教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还发展了学生的空间观念和符号意识。
二、游戏教学，提高学生的自主学习积极性
游戏是帮助学生学好数学的一种有效教学形式，只要真正发挥好辅助教学的功能，不但达到寓教于乐的目的，也能提高学生的自主学习积极性。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”如何利用游戏教学提高学生的学习积极性，我校数学教学在这方面做了一些的研究。在今年的疫情下，教室上课变成了线上教学，对于如何实现游戏教学也是一个挑战。结合我校的三月数学节，各年级布置了丰富多彩的线上数学活动，七巧板、数独、华容道、移火柴棒、玩24点、魔方速拧、做莫比乌斯带等。七巧板游戏锻炼学生的几何认知能力和手脑并用反应能力，在游戏的过程中学生回顾一年级下册学习过的七巧板，复习了三角形、正方形和平行四边形的特点;数独培养学生的数字推理能力;华容道锻炼逻辑推理和运筹能力;火柴棒移动游戏有图形、数字和计算等方式，既培养学生的图形意识也有利于提高学生的计算能力;扑克玩24点贴近生活简单易学，益智健脑;魔方课程的开设可以发展学生的空间与图形概念，培养数学能力和想象能力;在制作莫比乌斯带的过程中学生通过观察、猜测、思考、操作、交流、验证中，感受莫比乌斯带的“神奇”，体会数学思想方法和获得数学活动经验。几分钟的游戏活动常常让孩子感觉意犹未尽，学生在课余时间也会主动拿出七巧板、华容道、魔方、小棒等在家进行练习。“自学”是我校的校风特质之一，用这样游戏的方式教学更有助于提高学生的自主学习意识。 三、游戏教学，培养学生的团队合作意识
一花独开不是春，百花争艳满园香。合作与交流是课堂教学的一种教学方法，教师不仅要对学生的能力进行培养，还要培养学生的合作意识。低年级的小学生团结协作的意识很差，他们往往只顾个人的参与和学习，缺乏集体荣誉感。利用游戏能让他们意识到团队合作的重要性，逐步培养合作精神。游戏教学除了可以通过个人竞赛模式进行，更多时候是通过小组合作比赛的模式进行。对学生进行分组，每个学生在小组内发挥其一员的重要作用，不仅依靠每个人的力量，还要依靠小组的集体配合与协作能力，才能更好地完成任务。
在教学北师大版二年级上册第二单元《购物》第一课时《小小商店》时，学生在前面认识了各种大小面值的人民币以及换算关系的基础上进行实际情境（解决问题）的进一步深化学习。我设计了运用模拟购物的游戏活动--自由买卖市场，课前让学生准备好一些进行买卖的学具：笔、橡皮、尺子、文件袋、文具盒和书本等等，并标好价格。学生分组进行，课前给每个小组长分发一包里面包含少量各种面值的教学人民币，一共200元。安排任务：1.小组学生分工：一名售货员、一名会计、一名调研员和两名采购员。2.活动安排：售货员负责卖本组的物品，会计负责核算卖物品收到的钱，调研员负责记录在买卖过程中遇到的数学问题，采购员负责到其他小组购买物品。3.明确任务要求：思考（1）可以怎么付钱？掌握付钱方式与策略。（2）应找回多少钱？理解物品价格、付钱和找钱之间的数量关系。把游戏和教学内容有机地结合起来，有利于激发学生主动参与的欲望，活跃课堂氛围。在复习旧知的基础上，培养观察思维能力、培养数感。这个游戏没有设定如何取胜，每个小组发挥每个人的作用，互相协助，通过这样的活动让学生对人民币的认识更加深刻，利用不同面值人民币之间的互换关系进行付钱和找钱，发现购物中蕴含的学问，学会在具体情境中进行购物，感受数学与生活的联系，体会团队合作的作用。
四、游戏教学，发展学生的创新思维
游戏活动贴近学生的生活，有利于引起情感共鸣，增强学习动力的同时激发自身潜能。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教育的本质是教会学生会学习的能力。结合我校培养学生“自学能力”的校风特质，在教学上设置游戏活动与数学知识相结合的方式，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，发展智力，培养能力。个性化教育是我校教学的核心理念，个性化课程是本校的教育特色，在数学校本课程设计中，迷宫课程、扑克算24点课程、魔尺课程以及魔方课程，就是使数学教学与游戏有机相结合，从而达到培养学生主动学习意识的效果，进而激发学生的数学思维能力。二年级的数学校本课程是迷宫，学生通过玩迷宫游戏了解迷宫的设计原理，激發了学生自己设计迷宫的动力。在3月数学节活动中，学生自主设计的迷宫图丰富多彩，难度有梯度性，除了设计纸质版的迷宫图，还有学生利用编程去设计迷宫，这样的创新思维对于低年级的学生来说无疑是一场大大的头脑风暴！
苏霍姆林斯基指出：“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”利用游戏辅助教学能使小学数学教学达到事半功倍的作用，在当代提倡高效课堂改革模式形势下，坚持“以学定教”，课堂中最大限度调动学生积极性，充分尊重学生的认知规律。游戏教学，不仅让学生在课堂上学会、会学，而且爱学、乐学。
【参考文献】
[1]李青春.游戏与数学[M].新美课程：演绎生命之诗，2018，5：180-188.
【关键词】游戏;教学活动;兴趣;高效课堂
小学数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它要把数学知识与游戏活动结合起来，寓知识于游戏中，通过“娱人”达到“育人”效果。《数学课程标准》明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，除了接受性学习，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。而通过游戏教学，寓教于乐的方式就是实现数学教学的有效措施之一。
一、游戏教学，激发学生的学习兴趣
游戏不但能给学生带来快乐，也能带来学习的乐趣与激情，将数学知识、数学思维融于游戏中，能让学生更好地理解、运用数学。一节课40分钟，学生的专注力一般最多可以维持十几到二十分钟，如何实现这低于二十分钟的效率最高化，就要想办法抓住学生的眼球、吸引学生的关注。而要实现这点，无疑是学生熟悉而又喜爱的游戏可以做到，我们可以设计从游戏入手创设情境引起学生的注意。
在教学北师大版一年级数学下册第一单元加与减（一）学习20以内的加减法时，为了达到提高计算能力的目的，要是直接让学生去计算几十道计算题，可能大部分孩子会根据老师的要求去完成，或者常用的方式会通过比赛的形式让孩子产生竞赛的意识。但是，对于那些本来计算能力比较弱、速度慢的孩子来说，无疑这会给他们带来一种压力感。于是，课前我提出这节课我们一起来玩扑克牌！学生一听就马上有了精神，于是饶有兴致地听我说游戏规则，如何进行。抽出J、Q、K，保留1～10给学生去抽。方式一：班级自荐选5人进行比赛，每人抽取两张扑克牌，列出一个加法算式和一个减法算式并计算出结果，速度快而且计算正确者获胜。方式二：小组里进行前面示范过的比赛模式。方式三：让4名学生各抽出一张扑克牌，展示出来，让全班学生想一想一共可以列出几个加法算式？并计算出结果。方式四：老师抽取4张扑克牌，请各小组展开讨论，最多可以列出几个加法算式和减法算式，用时短、列出算式最多并且计算正确的小组获胜。通过这样的四步教学活动，游戏与教学内容完美结合，学生不但表现得兴趣盎然，每个小朋友都参与其中，而且大大地激发了他们学习热情，进而达到了提高计算能力的效果。
在教学北师大版四年级上册第五单元《方向与位置》第二课时《确定位置》，引导学生在学习了前后、上下、左右的知识基础上用数对确定位置，经历数对产生和对数对理解的过程，利用數对和方格纸上的点的关系，渗透对应思想和数形结合的思想。然而确定位置是发展学生空间观念和符号意识的重要一课，对于空间想象力还处于慢慢发展状态下的学生们来说，如何更好地理解是最重要的过程。既要容易理解又要使得教学不会显得那么生搬硬套，把游戏与教学内容完美结合无疑就能达到这一效果。于是就有老师设计了一个“捉贼”游戏，在屏幕上显示一个类似于方格图的地图，出现警察和贼，点击一下贼就从一个“点”开始逃跑，跑到另一个点“躲藏”起来，学生要根据他躲起来的位置用数对方式告诉“警察”，然后判断位置的对错。这个游戏充分调动了学生的积极性，学生个个屏气凝神观看“贼”的逃跑路线，也在默默地记住他的位置，然后快速用数对来确定。通过游戏教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还发展了学生的空间观念和符号意识。
二、游戏教学，提高学生的自主学习积极性
游戏是帮助学生学好数学的一种有效教学形式，只要真正发挥好辅助教学的功能，不但达到寓教于乐的目的，也能提高学生的自主学习积极性。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”如何利用游戏教学提高学生的学习积极性，我校数学教学在这方面做了一些的研究。在今年的疫情下，教室上课变成了线上教学，对于如何实现游戏教学也是一个挑战。结合我校的三月数学节，各年级布置了丰富多彩的线上数学活动，七巧板、数独、华容道、移火柴棒、玩24点、魔方速拧、做莫比乌斯带等。七巧板游戏锻炼学生的几何认知能力和手脑并用反应能力，在游戏的过程中学生回顾一年级下册学习过的七巧板，复习了三角形、正方形和平行四边形的特点;数独培养学生的数字推理能力;华容道锻炼逻辑推理和运筹能力;火柴棒移动游戏有图形、数字和计算等方式，既培养学生的图形意识也有利于提高学生的计算能力;扑克玩24点贴近生活简单易学，益智健脑;魔方课程的开设可以发展学生的空间与图形概念，培养数学能力和想象能力;在制作莫比乌斯带的过程中学生通过观察、猜测、思考、操作、交流、验证中，感受莫比乌斯带的“神奇”，体会数学思想方法和获得数学活动经验。几分钟的游戏活动常常让孩子感觉意犹未尽，学生在课余时间也会主动拿出七巧板、华容道、魔方、小棒等在家进行练习。“自学”是我校的校风特质之一，用这样游戏的方式教学更有助于提高学生的自主学习意识。 三、游戏教学，培养学生的团队合作意识
一花独开不是春，百花争艳满园香。合作与交流是课堂教学的一种教学方法，教师不仅要对学生的能力进行培养，还要培养学生的合作意识。低年级的小学生团结协作的意识很差，他们往往只顾个人的参与和学习，缺乏集体荣誉感。利用游戏能让他们意识到团队合作的重要性，逐步培养合作精神。游戏教学除了可以通过个人竞赛模式进行，更多时候是通过小组合作比赛的模式进行。对学生进行分组，每个学生在小组内发挥其一员的重要作用，不仅依靠每个人的力量，还要依靠小组的集体配合与协作能力，才能更好地完成任务。
在教学北师大版二年级上册第二单元《购物》第一课时《小小商店》时，学生在前面认识了各种大小面值的人民币以及换算关系的基础上进行实际情境（解决问题）的进一步深化学习。我设计了运用模拟购物的游戏活动--自由买卖市场，课前让学生准备好一些进行买卖的学具：笔、橡皮、尺子、文件袋、文具盒和书本等等，并标好价格。学生分组进行，课前给每个小组长分发一包里面包含少量各种面值的教学人民币，一共200元。安排任务：1.小组学生分工：一名售货员、一名会计、一名调研员和两名采购员。2.活动安排：售货员负责卖本组的物品，会计负责核算卖物品收到的钱，调研员负责记录在买卖过程中遇到的数学问题，采购员负责到其他小组购买物品。3.明确任务要求：思考（1）可以怎么付钱？掌握付钱方式与策略。（2）应找回多少钱？理解物品价格、付钱和找钱之间的数量关系。把游戏和教学内容有机地结合起来，有利于激发学生主动参与的欲望，活跃课堂氛围。在复习旧知的基础上，培养观察思维能力、培养数感。这个游戏没有设定如何取胜，每个小组发挥每个人的作用，互相协助，通过这样的活动让学生对人民币的认识更加深刻，利用不同面值人民币之间的互换关系进行付钱和找钱，发现购物中蕴含的学问，学会在具体情境中进行购物，感受数学与生活的联系，体会团队合作的作用。
四、游戏教学，发展学生的创新思维
游戏活动贴近学生的生活，有利于引起情感共鸣，增强学习动力的同时激发自身潜能。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教育的本质是教会学生会学习的能力。结合我校培养学生“自学能力”的校风特质，在教学上设置游戏活动与数学知识相结合的方式，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，发展智力，培养能力。个性化教育是我校教学的核心理念，个性化课程是本校的教育特色，在数学校本课程设计中，迷宫课程、扑克算24点课程、魔尺课程以及魔方课程，就是使数学教学与游戏有机相结合，从而达到培养学生主动学习意识的效果，进而激发学生的数学思维能力。二年级的数学校本课程是迷宫，学生通过玩迷宫游戏了解迷宫的设计原理，激發了学生自己设计迷宫的动力。在3月数学节活动中，学生自主设计的迷宫图丰富多彩，难度有梯度性，除了设计纸质版的迷宫图，还有学生利用编程去设计迷宫，这样的创新思维对于低年级的学生来说无疑是一场大大的头脑风暴！
苏霍姆林斯基指出：“世界通过游戏展现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”利用游戏辅助教学能使小学数学教学达到事半功倍的作用，在当代提倡高效课堂改革模式形势下，坚持“以学定教”，课堂中最大限度调动学生积极性，充分尊重学生的认知规律。游戏教学，不仅让学生在课堂上学会、会学，而且爱学、乐学。
【参考文献】
[1]李青春.游戏与数学[M].新美课程：演绎生命之诗，2018，5：180-188.