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近年来，媒体披露的体罚或变相体罚学生的德育案例着实不少：面对“顽固”的学生，教师强迫学生喝尿、吃粪便、评选最差学生、“绿领巾”风波，用皮带打孩子、在学生的脸上刺“贼”字示众、打学生耳光等等，那些形形色色的体罚手段令人震惊，也令人痛心。除此之外，类似于讽刺、挖苦学生，学生回答不出问题而“让”学生站着听课；歧视、忽略“差生”等现象也是相当普遍，德育变成体罚或者是变相体罚，这不禁让我们反思当今的学校德育为什么要采取这么不尊重学生人格的方法，学校德育方法的正当性去哪里了？难道当今学校德育是不把学生当“人”看吗？难道当今的学校德育是把学生人格踩在地下吗？
一、尊重学生人格是学校德育的核心
德育和尊重学生之间有着极为密切的关系，一是因为尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”，尊重本身就是人与人之间交往准则和基本道德原则，二是因为德育工作者如果不懂得尊重学生，怎么能进行“真善美”的教育？试想一个满口谈仁义道德、谈教育之爱的教师，一边却对学生谩骂、体罚、侮辱，会是一个多么可笑和可悲的场景？尊重学生是对教育者的基本要求，任何一位教育工作者都要懂得尊重学生的道理、并认真践行。人生而平等，第一就是人格的平等，它与人的出身、相貌、年龄、民族、财富等无关，尊重人首先就是尊重人格。对待学生亦然如此，教师应该认识到学生首先是人，其次才是“学生”，教师和学生之间的关系应该是人与人之间的平等交往关系。但在现实的教育生活中，很多教师往往以“权威者”和“管理者”自居，把自己放在了高高在上的地位，而把学生放在了被管理者甚至是被压迫者的地位，对学生颐指气使、态度蛮横、行为失范，造成师生关系紧张、对立，对学生身心产生消极影响。诚然，教师相对于学生而言“闻道在先”，博学多识，是社会代言人、家长委托人、学校中间人，是班级组织者和领导者，但这并不能成为教师不尊重学生人格的理由和借口。教师作为知识代言人、教书育人者，如果不能自律，而是情绪和行为失控，肆意侮辱学生人格尊严，其危害性极大。因此，尊重学生首先就要尊重学生人格。尊重学生人格是教育成功的前提，尊重学生人格就是尊重教育，尊重学生人格更是学校德育的核心。
二、尊重学生人格的表现在于教师
学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我设计，这才是真正的良师。尊重人格应树立以人为本的教育思想，尊重学生人格的表现和关键在于教师。
以人为本，尊重学生人格，教师要以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在鼓励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。
三、学校德育亟需尊重学生人格
（一）构建和谐师生关系，以“爱”搭建学校德育的桥梁
教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”尊重学生的人格，首先要构建一种和谐平等的师生关系，保护学生的独立个性。教师在尊重、理解和爱护学生的基础上通过对话和交流引导学生通过思考、体验，自觉接受道德教育。师生之间是一种心灵上的相互沟通和相互悦纳，师生是一种民主、协商和理解的伙伴关系，在道德上相互勉励、相互启发、共同提高。
（二）关注学生个体差异，以“变”拓宽学校德育的广度
每一个学生都是有血、有肉、有情、有义的人，虽然许多学生在成長过程中具有某些共同的特点，但绝不能不顾学生人格，按照统一的教育模式去抹杀学生的个性。在诸多相似的背景后，他们身上存在着更多的差异。“然而，许多教师在实际操作中，往往过于强调“没有规矩，不成方圆”，对学生管束有余，放手不足，在这个“不行”、那个“不许”的棒喝下，学生自然被动地接受“教育”，而或“乖顺”、或“张狂”、或“阴奉阳违”，却都失去了健康的个性。
（三）学会理解宽容，以“博”挖掘学校德育的深度
教师需要经常进行换位思考，站在学生的角度感受问题的所在，这会使二者达到情感的一致性，能够深深理解学生的感受，师生之间通过理解到达精神的契合，达到学生理解知识，理解师生之间的关系以及学生的自我理解，这样才能真正对学生进行德育教育。以学生的角度去思考学校德育问题，探索出更好的德育道路。
综上所述，尊重学生人格是教育成功的前提，尊重学生人格就是尊重教育，尊重学生人格更是学校德育的核心。在当今一个强调生存权、发展权、人格权的时代，学校德育更要尊重学生人格。尊重是人性之需，是相处之道；尊重是伦理原则，是人格品质，尊重就是敬重、敬畏。德育工作，要采取正当的方法，就要从尊重学生人格出发， 尊重每个学生的在群体中的同等地位和独立人格，尊重每个学生的发展权利、发展潜能、发展机会、尊重学生的个性差异，尊重学生的身心发展规律。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰，愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。请把学生当人看，学生虽小，虽不成熟，但也有自己的情感，有自己的见解。尊重他们，适当引导，帮助他们健康成长，我想，才是教育的目的吧！
一、尊重学生人格是学校德育的核心
德育和尊重学生之间有着极为密切的关系，一是因为尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”，尊重本身就是人与人之间交往准则和基本道德原则，二是因为德育工作者如果不懂得尊重学生，怎么能进行“真善美”的教育？试想一个满口谈仁义道德、谈教育之爱的教师，一边却对学生谩骂、体罚、侮辱，会是一个多么可笑和可悲的场景？尊重学生是对教育者的基本要求，任何一位教育工作者都要懂得尊重学生的道理、并认真践行。人生而平等，第一就是人格的平等，它与人的出身、相貌、年龄、民族、财富等无关，尊重人首先就是尊重人格。对待学生亦然如此，教师应该认识到学生首先是人，其次才是“学生”，教师和学生之间的关系应该是人与人之间的平等交往关系。但在现实的教育生活中，很多教师往往以“权威者”和“管理者”自居，把自己放在了高高在上的地位，而把学生放在了被管理者甚至是被压迫者的地位，对学生颐指气使、态度蛮横、行为失范，造成师生关系紧张、对立，对学生身心产生消极影响。诚然，教师相对于学生而言“闻道在先”，博学多识，是社会代言人、家长委托人、学校中间人，是班级组织者和领导者，但这并不能成为教师不尊重学生人格的理由和借口。教师作为知识代言人、教书育人者，如果不能自律，而是情绪和行为失控，肆意侮辱学生人格尊严，其危害性极大。因此，尊重学生首先就要尊重学生人格。尊重学生人格是教育成功的前提，尊重学生人格就是尊重教育，尊重学生人格更是学校德育的核心。
二、尊重学生人格的表现在于教师
学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我设计，这才是真正的良师。尊重人格应树立以人为本的教育思想，尊重学生人格的表现和关键在于教师。
以人为本，尊重学生人格，教师要以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在鼓励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。
三、学校德育亟需尊重学生人格
（一）构建和谐师生关系，以“爱”搭建学校德育的桥梁
教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”尊重学生的人格，首先要构建一种和谐平等的师生关系，保护学生的独立个性。教师在尊重、理解和爱护学生的基础上通过对话和交流引导学生通过思考、体验，自觉接受道德教育。师生之间是一种心灵上的相互沟通和相互悦纳，师生是一种民主、协商和理解的伙伴关系，在道德上相互勉励、相互启发、共同提高。
（二）关注学生个体差异，以“变”拓宽学校德育的广度
每一个学生都是有血、有肉、有情、有义的人，虽然许多学生在成長过程中具有某些共同的特点，但绝不能不顾学生人格，按照统一的教育模式去抹杀学生的个性。在诸多相似的背景后，他们身上存在着更多的差异。“然而，许多教师在实际操作中，往往过于强调“没有规矩，不成方圆”，对学生管束有余，放手不足，在这个“不行”、那个“不许”的棒喝下，学生自然被动地接受“教育”，而或“乖顺”、或“张狂”、或“阴奉阳违”，却都失去了健康的个性。
（三）学会理解宽容，以“博”挖掘学校德育的深度
教师需要经常进行换位思考，站在学生的角度感受问题的所在，这会使二者达到情感的一致性，能够深深理解学生的感受，师生之间通过理解到达精神的契合，达到学生理解知识，理解师生之间的关系以及学生的自我理解，这样才能真正对学生进行德育教育。以学生的角度去思考学校德育问题，探索出更好的德育道路。
综上所述，尊重学生人格是教育成功的前提，尊重学生人格就是尊重教育，尊重学生人格更是学校德育的核心。在当今一个强调生存权、发展权、人格权的时代，学校德育更要尊重学生人格。尊重是人性之需，是相处之道；尊重是伦理原则，是人格品质，尊重就是敬重、敬畏。德育工作，要采取正当的方法，就要从尊重学生人格出发， 尊重每个学生的在群体中的同等地位和独立人格，尊重每个学生的发展权利、发展潜能、发展机会、尊重学生的个性差异，尊重学生的身心发展规律。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰，愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。请把学生当人看，学生虽小，虽不成熟，但也有自己的情感，有自己的见解。尊重他们，适当引导，帮助他们健康成长，我想，才是教育的目的吧！