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摘 要：素质教育，德育为先。德育教育是初中教育教学体系的重要组成部分，同时也是培养学全面发展而不可或缺的重要内容。当前初中德育教育效率不高，学生的参与积极性及德育渗透效果不佳，这无疑对学生后期的学习及成长存在阻碍作用，因而需加以重视及优化。文章结合教学经验，浅谈初中德育教育存在的问题与对策研究。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所帮助。
关键词：德育教育；问题；对策
1 初中德育教育存在的问题
当前初中德育教育存在的问题，主要体现在以下几个方面。首先，德育教育的方法僵硬，缺乏灵活性[1]。不言而喻，在传统的初中德育教育过程中，教师大多采用“灌输式”的方法展开，以口头说教为主，引导学生积极学习，遵守校规班规，勤身自勉，杜绝不良习惯等等。初中学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，反之则对传统僵硬的说教较为抵制。为此，以传统的方法开展德育教育，教师固然是用心良苦，但‘产’、‘学’信息极为不对称，学生的参与欲望不高，因而整体的教育效果难以体现出来。其次，社会及家庭环境对学生造成的影响。人创造环境，环境也创造人，个人不能也不应脱离社会大环境而独立存在。家庭和社会对学生造成的情感态度及价值取向的影响十分深刻，尤其是信息大爆炸的今天，以互联网为代表的信息技术迅速发展，全面且深入改变了人们的生产方式、生活习惯。面对泥沙俱下、鱼龙混杂的网络信息，缺乏生活阅历的初中生难辨真假，极其容易受到其中的消极思想，如享乐主义、拜金主义、读书无用论等所腐蚀，迷失自我，从而失去进取心。此外，德育教育理论知识传授过重，而轻视动手实践操作，未能将理论将实践有效的结合起来。
2 初中德育教育对策研究
2.1挖掘教材而渗透德育教育
深度挖掘教材文本，不仅能帮助教师游刃有余的开展教学活动；还能在平凡中发现不凡之处，从而“借题发挥”，结合教学主题，润物无声的渗透德育教育。事实上，初中教材均是经过众多教育专家细心甄别、精心挑选而出的经典之作。无论是教材内的知识体系，亦或是其旁征博引的内容点，均能起到渗透德育教育的目的，且在语文、数学、英语、思想品德、历史等众多学科中均能体现。教学过程中，可适当增加课外知识。以学科史上的名人軼事、趣味见闻，丰富课堂教学，发挥榜样的示范效应，以此激励引导学生[2]。此外，良好的学习习惯，一方面可有效提升学生的学习效率；另一方面可塑造学生实事求是、认真严谨的求学品质。初中学生喜欢标新立异，张扬个性，这是学生心理发展，成人意识增强的外在表现。比如说，有些学生的作业，字迹潦草，甚至无法辨认；有些学生则“含混其辞”，只重视结果的书写，对解题的步骤、过程不够重视等等。骐骥一跃，不能十步。学习是一个愈久弥坚，持续不断的动态过程。不具备良好的学习习惯，越往后学习，其弊端显现的越大。为此，教师应在教学活动中重视培养学生的学习习惯。
2.2素质建设引导德育教育
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。初中教学中对学生实施德育教育，无疑要求教师以身作则，严格要求自己，释放自身魅力，以自我的行为举止感染学生。不难想象，一个玩忽职守，充满消极思想及职业倦怠情绪的教师，不能让学生们肃然起敬，也无法得到学生们的尊重。出于年龄属性，初中学生乐于在同伴中表现自我，富于竞争意识，对事物具有强烈的一探究竟的欲望。为此，教师可结合学生的心理特性，循序渐进的引导学生。比如说，针对于有学生上课迟到的问题，教师除了以班级制度约束学生以外，还需要与学生“共同进退”，比学生更早来到教师，让学生切实感受到教师和自己一样，因而能起到极大的鼓舞作用[3]。身教益于言传，让学生感受到教师的行为，远比多次的理论灌输更为有成效。学生违反班级制度，会受到一定程度的惩罚（不是体罚，更不会伤害到学生自尊，如表演一个节目等），同理，比如说教师上课时接听手机，或者是手机经常响铃等，也会受到一定的处罚。师生之间关系的平等，对于学生人格塑造大有裨益，学生不会觉得教师“高高在上”，而是可以平等的和教师对话，继而可以平等的与他人对话。
2.3教学中积极开展实践活动
初中德育教育，切记不应只停留于书本案头，于教材文章中“寻章摘句”。组织学生开展实践活动，鼓励亲身体验意义更大。毋庸置疑，不少初中学生，意志力不够坚定，重视理论知识的接收，而缺少面对困难、战胜困难的勇气和决心。在生活及学习过程中，其个人习惯、行为也颇为不佳。通过实践活动，不仅能有利于学生融会贯通理论知识，更能在实践中强化感知、体验、尝试，学以致用，知行合一。初中教学活动中，其内容应与时俱进，使其变得更加丰富与多元，如涉及社会、生活、政治、经济、历史、文化、常识、技巧等多个方面。为此，教师可依据教学主题，组建各种学科的兴趣小组，以黑板报、作文竞赛、主题演讲、班级辩论、阅读书刊、爱国主义知识竞赛等活动，来激发学生德育学习的积极性、创造性。校园实践活动，能极大丰富学生的课余生活，也在活动过程中无形的渗透了德育精髓[4]。其次，社会实践活动。初中学生应具备现代公民的基本素质与社会责任感、使命感，具备一定的人文历史情怀，而社会实践活动正是培养学生这一素养的重要途径。组织学生外出参与社会实践，参观博物馆、贤达故居、拜访先进人物等等。以志愿者的形式开展捐赠爱心、义务劳动等，洗涤学生心灵，健全人格，让学生更积极的面对学习生活。
3 结语
平等是德育教育开展的基础。平等且尊重学生，关爱学生，认真负责的开展教学工作。课余多与学生交流，学会站在学生的角度思考，把握学生的思想动态，从而达到亲其师而信其道的良好状态，才能为德育教育的有效开展做好铺垫。
参考文献
[1]欧阳柳.新时期农村初中学校德育工作存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2016，22（20）：165-165.
[2]王向东.解决农村初中学生德育教育问题的方法与对策[J].学周刊，2016，27（8）：74-74.
[3]黄锡弘.当前农村初中德育管理存在问题与对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，16（23）：227-227.
[4]黄群.农村初中学生德育教育问题与革新思路阐释[J].教育界：综合教育研究，2017，24（12）：122-123.
（作者单位：山西省晋中市祁县第四中学）
关键词：德育教育；问题；对策
1 初中德育教育存在的问题
当前初中德育教育存在的问题，主要体现在以下几个方面。首先，德育教育的方法僵硬，缺乏灵活性[1]。不言而喻，在传统的初中德育教育过程中，教师大多采用“灌输式”的方法展开，以口头说教为主，引导学生积极学习，遵守校规班规，勤身自勉，杜绝不良习惯等等。初中学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，反之则对传统僵硬的说教较为抵制。为此，以传统的方法开展德育教育，教师固然是用心良苦，但‘产’、‘学’信息极为不对称，学生的参与欲望不高，因而整体的教育效果难以体现出来。其次，社会及家庭环境对学生造成的影响。人创造环境，环境也创造人，个人不能也不应脱离社会大环境而独立存在。家庭和社会对学生造成的情感态度及价值取向的影响十分深刻，尤其是信息大爆炸的今天，以互联网为代表的信息技术迅速发展，全面且深入改变了人们的生产方式、生活习惯。面对泥沙俱下、鱼龙混杂的网络信息，缺乏生活阅历的初中生难辨真假，极其容易受到其中的消极思想，如享乐主义、拜金主义、读书无用论等所腐蚀，迷失自我，从而失去进取心。此外，德育教育理论知识传授过重，而轻视动手实践操作，未能将理论将实践有效的结合起来。
2 初中德育教育对策研究
2.1挖掘教材而渗透德育教育
深度挖掘教材文本，不仅能帮助教师游刃有余的开展教学活动；还能在平凡中发现不凡之处，从而“借题发挥”，结合教学主题，润物无声的渗透德育教育。事实上，初中教材均是经过众多教育专家细心甄别、精心挑选而出的经典之作。无论是教材内的知识体系，亦或是其旁征博引的内容点，均能起到渗透德育教育的目的，且在语文、数学、英语、思想品德、历史等众多学科中均能体现。教学过程中，可适当增加课外知识。以学科史上的名人軼事、趣味见闻，丰富课堂教学，发挥榜样的示范效应，以此激励引导学生[2]。此外，良好的学习习惯，一方面可有效提升学生的学习效率；另一方面可塑造学生实事求是、认真严谨的求学品质。初中学生喜欢标新立异，张扬个性，这是学生心理发展，成人意识增强的外在表现。比如说，有些学生的作业，字迹潦草，甚至无法辨认；有些学生则“含混其辞”，只重视结果的书写，对解题的步骤、过程不够重视等等。骐骥一跃，不能十步。学习是一个愈久弥坚，持续不断的动态过程。不具备良好的学习习惯，越往后学习，其弊端显现的越大。为此，教师应在教学活动中重视培养学生的学习习惯。
2.2素质建设引导德育教育
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。初中教学中对学生实施德育教育，无疑要求教师以身作则，严格要求自己，释放自身魅力，以自我的行为举止感染学生。不难想象，一个玩忽职守，充满消极思想及职业倦怠情绪的教师，不能让学生们肃然起敬，也无法得到学生们的尊重。出于年龄属性，初中学生乐于在同伴中表现自我，富于竞争意识，对事物具有强烈的一探究竟的欲望。为此，教师可结合学生的心理特性，循序渐进的引导学生。比如说，针对于有学生上课迟到的问题，教师除了以班级制度约束学生以外，还需要与学生“共同进退”，比学生更早来到教师，让学生切实感受到教师和自己一样，因而能起到极大的鼓舞作用[3]。身教益于言传，让学生感受到教师的行为，远比多次的理论灌输更为有成效。学生违反班级制度，会受到一定程度的惩罚（不是体罚，更不会伤害到学生自尊，如表演一个节目等），同理，比如说教师上课时接听手机，或者是手机经常响铃等，也会受到一定的处罚。师生之间关系的平等，对于学生人格塑造大有裨益，学生不会觉得教师“高高在上”，而是可以平等的和教师对话，继而可以平等的与他人对话。
2.3教学中积极开展实践活动
初中德育教育，切记不应只停留于书本案头，于教材文章中“寻章摘句”。组织学生开展实践活动，鼓励亲身体验意义更大。毋庸置疑，不少初中学生，意志力不够坚定，重视理论知识的接收，而缺少面对困难、战胜困难的勇气和决心。在生活及学习过程中，其个人习惯、行为也颇为不佳。通过实践活动，不仅能有利于学生融会贯通理论知识，更能在实践中强化感知、体验、尝试，学以致用，知行合一。初中教学活动中，其内容应与时俱进，使其变得更加丰富与多元，如涉及社会、生活、政治、经济、历史、文化、常识、技巧等多个方面。为此，教师可依据教学主题，组建各种学科的兴趣小组，以黑板报、作文竞赛、主题演讲、班级辩论、阅读书刊、爱国主义知识竞赛等活动，来激发学生德育学习的积极性、创造性。校园实践活动，能极大丰富学生的课余生活，也在活动过程中无形的渗透了德育精髓[4]。其次，社会实践活动。初中学生应具备现代公民的基本素质与社会责任感、使命感，具备一定的人文历史情怀，而社会实践活动正是培养学生这一素养的重要途径。组织学生外出参与社会实践，参观博物馆、贤达故居、拜访先进人物等等。以志愿者的形式开展捐赠爱心、义务劳动等，洗涤学生心灵，健全人格，让学生更积极的面对学习生活。
3 结语
平等是德育教育开展的基础。平等且尊重学生，关爱学生，认真负责的开展教学工作。课余多与学生交流，学会站在学生的角度思考，把握学生的思想动态，从而达到亲其师而信其道的良好状态，才能为德育教育的有效开展做好铺垫。
参考文献
[1]欧阳柳.新时期农村初中学校德育工作存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2016，22（20）：165-165.
[2]王向东.解决农村初中学生德育教育问题的方法与对策[J].学周刊，2016，27（8）：74-74.
[3]黄锡弘.当前农村初中德育管理存在问题与对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，16（23）：227-227.
[4]黄群.农村初中学生德育教育问题与革新思路阐释[J].教育界：综合教育研究，2017，24（12）：122-123.
（作者单位：山西省晋中市祁县第四中学）