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摘 要：《论语》汇集了孔子的大智慧，其核心理念与社会主义核心价值观一致。其中教育理念比如有教无类、因材施教、言传身教、寓教于乐，非常适合现代职业教育。这些理念对 “课程思政”具有极好的借鉴作用。利用《论语》开展课程思政教育，一方面能让教师提高自己的修养和德行，另一方面使大学生获得正确的学习观，能够学会学思并举、慎言力行，促其成为社会主义接班人。
关键词：论语; 课程思政; 学习观
总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
一、课程思政的内涵
“课程思政”是对所有课程的要求。“课程思政”不是简单要把思政课的内容直接用到其他課程中， 而是要对专业课知识点重新挖掘、重新梳理和重新认识。 “课程门门有思政;教师人人讲育人;所有课堂都是主渠道。[1]”，就是要求每一位教师都有立德树人意识，无形地融入思想政治教育元素，提升“立德树人”的境界。
“课程思政”是要学生培养社会主义核心价值观、民族精神、优秀中华传统文化的认同和坚持等家国情怀，懂得责任与担当;也是要学生树立高尚的道德情操、健全的人格等个人品格，懂得如何做人;还是要学生明白认识论和方法论、创新意识、学术诚信等科学观，懂得如何做事。
二、《论语》中蕴含的学习观
2.1 学习态度
孔子教导弟子要认真为学，“君子不重”[2]，“学则不固” [2]。学习态度要端正，《论语》宪问篇中“古之学者为已，今之学者为人。[2]”，孔子教导学生要做“为己”之学，提高自身综合素质。为自己而学，达到修身养性、学以致用的目标。
2.2 学思并举
孔子主张学习与思考要相结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。[2]”学习不思考，容易使人迷惘无知;只思考却不问，容易使人疑惑。学习与思考相结合，才真是学问之道。学习和思考应该是相辅相成的，只有将学习与思考结合起来，才能在学习中得到真知。
2.3 知行合一
《论语》述而第七篇中，子曰：“文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得。[2]”学问要联系实际，做到知行统一。“学以致其道[2]”，学，始于知“道”，终于行“道”。孔子非常重视实践。好学之人必做事勤勉，而且经常反省，匡正自身的不足。空谈玄理是不可取的，躬行实践是不可少的。在学习中，注重实践是非常重要的学习方法。
2.4 终身为学
孔子曰，“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑。[2]”。又言：“加我数年，五十以学《易》，可以无大过矣。[2]”孔子一生好学，人到晚年，仍不忘向学，在五十岁之时，他已能明白人生一切当然之道义与职责，六十岁时不为一切违逆不顺之言论所摇撼，七十岁纵己心之所至，却不超乎规矩法度，至“上达”境界。
三、利用《论语》开展课程思政的思考
3.1 教师学习《论语》，提升自身修养。
党的十八大以来，总书记对“四有”好老师和“四个引路人”等进行了深刻阐述，为建设新时代高素质教师队伍指明了方向。凡事德为先，师德是教师素质的首要标准，锤炼高尚师德是落实立德树人的必然要求。作为专业课教师，通过学习《论语》规范自己的言行，提升自己的素养，进而潜移默化地影响学生。
3.2 教师解读《论语》，挖掘教学资源
首先，现在课程教学都采用了多媒体教学等现代教学手段， 有精美的课件展示教学内容。课件可以是进行思政教育的媒介。可以在课件上加入《论语》原句、解说等等;其次，教师教案中加入《论语》故事，结合课程内容，穿插在教学当中，弘扬优秀中华传统文化，培养学生的民族自信;再次，在课程案例教学中，往往会涉及背景知识，可以融入《论语》中的道德意识、责任意识、团队精神等，帮助学生树立正确的学习观和人生观。
3.3 “温故而知新，可以为师矣”融入课堂设计
温故而知新说明人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。孔子认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法在今天也非常适用。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。因此，温故而知新这种学习方法，应该教予学生。在教学设计上，可以融入这种学习方法，例如案例教学法，新的案例可以在学过的案例上发展而来，从而体现推陈出新的思想，让学生们很好接受。
3.4 “学而不思则罔，思而不学则殆”融入课堂问答
在教学中应该采取多种手段方法引导学生思考。每次课堂教学中，都有学生参与环节，可以加入启发式提问，任何课程都可以做到，加大学生地参与度，最大程序地让学生参与讨论、思考，无形中提升学生的思考能力。还可以加入学生提问环节，能让学生思考并提出问题，更能让学生体会思考的意义。
3.5 “知行合一”融入实践教学
孔子非常注重实践，他认为实践生活能磨炼人的意志，培养理想人格和道德意志。专业课程基本上都有实训安排，在开展实践活动的同时，有效结合《论语》，潜移默化教育学生，可以加强培养学生的沟通能力和合作精神，让学生学会更好地与他人相处。只有理论与实践相结合，特别是专业课程，学生学习才能取得更好的效果。
3.6 “终身为学”融入教学总结
让学生了解，课堂教学的内容是十分有限的，“师傅领进门，修行在个人”，教师就是领你入门，学习是没有止境的，要学好、学深，就必须自己努力，勤奋刻苦。要让这种持续学习的思想影响学生，使学生树立“终身为学”的学习观。
四、结束语
“课程思政”是隐性教育，润物细无声的教育。《论语》作为孔子的教育经典，优秀传统文化，其中的学习思想非常适应现代教育。教师主动学习《论语》，挖掘其思想精髓入教学内容，融入教学设计，其中中华优秀文化精神定能潜移默化地教育学生，从而达到很好的育人效果。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[2]何晏.论语注疏[M].中国致公出版社， 2016
[3]刘子荷.浅谈《论语》学习观的人本意识[J].现代交际，2020（02）：242-245.
[4]熊文洋.社会主义核心价值观的儒家思想渊源研究[D].长沙：湖南农业大学，2017.
[5]裴瑞玲.从《论语》看孔子的学习观[J].包头职业技术学院学报，2017，18（02）：82-86
[6]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（01）：119-122.
基金项目：湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题 （项目编号：XH2018043）
关键词：论语; 课程思政; 学习观
总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
一、课程思政的内涵
“课程思政”是对所有课程的要求。“课程思政”不是简单要把思政课的内容直接用到其他課程中， 而是要对专业课知识点重新挖掘、重新梳理和重新认识。 “课程门门有思政;教师人人讲育人;所有课堂都是主渠道。[1]”，就是要求每一位教师都有立德树人意识，无形地融入思想政治教育元素，提升“立德树人”的境界。
“课程思政”是要学生培养社会主义核心价值观、民族精神、优秀中华传统文化的认同和坚持等家国情怀，懂得责任与担当;也是要学生树立高尚的道德情操、健全的人格等个人品格，懂得如何做人;还是要学生明白认识论和方法论、创新意识、学术诚信等科学观，懂得如何做事。
二、《论语》中蕴含的学习观
2.1 学习态度
孔子教导弟子要认真为学，“君子不重”[2]，“学则不固” [2]。学习态度要端正，《论语》宪问篇中“古之学者为已，今之学者为人。[2]”，孔子教导学生要做“为己”之学，提高自身综合素质。为自己而学，达到修身养性、学以致用的目标。
2.2 学思并举
孔子主张学习与思考要相结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。[2]”学习不思考，容易使人迷惘无知;只思考却不问，容易使人疑惑。学习与思考相结合，才真是学问之道。学习和思考应该是相辅相成的，只有将学习与思考结合起来，才能在学习中得到真知。
2.3 知行合一
《论语》述而第七篇中，子曰：“文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得。[2]”学问要联系实际，做到知行统一。“学以致其道[2]”，学，始于知“道”，终于行“道”。孔子非常重视实践。好学之人必做事勤勉，而且经常反省，匡正自身的不足。空谈玄理是不可取的，躬行实践是不可少的。在学习中，注重实践是非常重要的学习方法。
2.4 终身为学
孔子曰，“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑。[2]”。又言：“加我数年，五十以学《易》，可以无大过矣。[2]”孔子一生好学，人到晚年，仍不忘向学，在五十岁之时，他已能明白人生一切当然之道义与职责，六十岁时不为一切违逆不顺之言论所摇撼，七十岁纵己心之所至，却不超乎规矩法度，至“上达”境界。
三、利用《论语》开展课程思政的思考
3.1 教师学习《论语》，提升自身修养。
党的十八大以来，总书记对“四有”好老师和“四个引路人”等进行了深刻阐述，为建设新时代高素质教师队伍指明了方向。凡事德为先，师德是教师素质的首要标准，锤炼高尚师德是落实立德树人的必然要求。作为专业课教师，通过学习《论语》规范自己的言行，提升自己的素养，进而潜移默化地影响学生。
3.2 教师解读《论语》，挖掘教学资源
首先，现在课程教学都采用了多媒体教学等现代教学手段， 有精美的课件展示教学内容。课件可以是进行思政教育的媒介。可以在课件上加入《论语》原句、解说等等;其次，教师教案中加入《论语》故事，结合课程内容，穿插在教学当中，弘扬优秀中华传统文化，培养学生的民族自信;再次，在课程案例教学中，往往会涉及背景知识，可以融入《论语》中的道德意识、责任意识、团队精神等，帮助学生树立正确的学习观和人生观。
3.3 “温故而知新，可以为师矣”融入课堂设计
温故而知新说明人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。孔子认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法在今天也非常适用。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。因此，温故而知新这种学习方法，应该教予学生。在教学设计上，可以融入这种学习方法，例如案例教学法，新的案例可以在学过的案例上发展而来，从而体现推陈出新的思想，让学生们很好接受。
3.4 “学而不思则罔，思而不学则殆”融入课堂问答
在教学中应该采取多种手段方法引导学生思考。每次课堂教学中，都有学生参与环节，可以加入启发式提问，任何课程都可以做到，加大学生地参与度，最大程序地让学生参与讨论、思考，无形中提升学生的思考能力。还可以加入学生提问环节，能让学生思考并提出问题，更能让学生体会思考的意义。
3.5 “知行合一”融入实践教学
孔子非常注重实践，他认为实践生活能磨炼人的意志，培养理想人格和道德意志。专业课程基本上都有实训安排，在开展实践活动的同时，有效结合《论语》，潜移默化教育学生，可以加强培养学生的沟通能力和合作精神，让学生学会更好地与他人相处。只有理论与实践相结合，特别是专业课程，学生学习才能取得更好的效果。
3.6 “终身为学”融入教学总结
让学生了解，课堂教学的内容是十分有限的，“师傅领进门，修行在个人”，教师就是领你入门，学习是没有止境的，要学好、学深，就必须自己努力，勤奋刻苦。要让这种持续学习的思想影响学生，使学生树立“终身为学”的学习观。
四、结束语
“课程思政”是隐性教育，润物细无声的教育。《论语》作为孔子的教育经典，优秀传统文化，其中的学习思想非常适应现代教育。教师主动学习《论语》，挖掘其思想精髓入教学内容，融入教学设计，其中中华优秀文化精神定能潜移默化地教育学生，从而达到很好的育人效果。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[2]何晏.论语注疏[M].中国致公出版社， 2016
[3]刘子荷.浅谈《论语》学习观的人本意识[J].现代交际，2020（02）：242-245.
[4]熊文洋.社会主义核心价值观的儒家思想渊源研究[D].长沙：湖南农业大学，2017.
[5]裴瑞玲.从《论语》看孔子的学习观[J].包头职业技术学院学报，2017，18（02）：82-86
[6]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（01）：119-122.
基金项目：湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题 （项目编号：XH2018043）