随着新课程改革的发展和推进，提高学生的综合能力已成为教学的主要目标。校本课程作为丰富学校课程的有效方式，其资源的开发与利用可以使学生在课堂上获得更多学习的乐趣和机会，体会多样化的教学内容。其中，英语校本课程资源的开发，有利于学生提升口语能力和逻辑思维。笔者结合实际教学经验，从调动学生学习积极性、发展学生理解能力、提升学生学习信心三个方面入手，分析如何有效地开发校本课程。
　　一、开发校本课程，调动学生学习积极性
　　相对于文本课程，校本课程最大的优点是关注学生，综合考虑了学生的年龄特征、心理特点和兴趣爱好等，尊重学生的差异性，从现实入手，激发学生英语学习的兴趣，调动他们学习的积极性。众所周知，“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣才会产生源源不断的学习动力。
　　因此，教师要改进教学方式，尊重学生的主体地位和个体差异，调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高对知识理解与运用的能力。要想激发学生的学习兴趣，教师就要找出学生感兴趣的话题，创建教学情境，开发校本课程特色，让学生在一个轻松愉悦的学习环境下获得和交流知识，提高学生的学习效率，增强课堂学习的效果。笔者认为，教師可以结合课本相关内容，创立语言情境，利用现代教学设备，通过多媒体直观形象地引出教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，获得良好的课堂教学效果。
　　如在教学七年级英语上册“Do you like bananas？”时，教师可以利用多媒体播放电影《小黄人》的视频，让学生讨论电影内容，再向学生提问：“Do you like bananas？”从而调动学生学习的积极性和热情，提高学生学习的专注度，保证课堂教学效率。
　　二、优化校本课程，发展学生理解能力
　　由于校本课程的开发与运用还不够成熟，所以教师在教学时需要不断尝试、改进，优化校本课程，以满足学生英语学习的需求，使学生在享受校本课程优势的同时，提高学习效率。
　　教师通过优化校本课程，能够丰富学生的学习体验，帮助学生理解、记忆和实践应用所学知识，能够让学生享受学习主体地位，培养学习的主动性，获得学习的满足感和乐趣，增强个人综合素养和学习效率。优化校本课程时，教师可以采取动静结合的方式，即让学生在动静结合中将静态的知识转化为动态的实际运用，最大限度地培养学生学习的运用能力，扩展他们对英语知识的认知，开拓学生的创新思维。
　　在优化校本课程的过程中，教师要加强重视学生学习的主体地位，尊重学生之间的个体差异，采取多样化的教学措施，满足不同阶段学生的学习需求，提高学生在课堂中的参与度。同时，教师要充分利用校园资源和场景，举办相关活动，提高学生英语的学习能力，再结合教材内容，组织学生举行校园情景剧、角色扮演和话剧等，让学生主动参与课堂交流，在活动中调动他们思考问题的主动性和积极性，提升个人语言组织能力和对知识的理解应用能力。如在教学“I’m watching TV”单元中，教师可以选取最近热播的青春剧的片段，鼓励学生上台表演，提高他们的口语能力，锻炼他们的表达能力。
　　三、展示学习成果，提升学生学习信心
　　展示学生的学习成果是课堂教学的关键环节，不仅可以及时反馈学生的学习程度和掌握情况，还可以在成果展示中纠正学生的易错点，通过学生之间的交流互动，共同提升。在这个过程中，教师要注意采取一定的鼓励和表扬措施，增强学生的学习信心和学习热情。
　　另外，教师还要给学生提供充足的时间和合适的场景，让他们自由发挥。如学生可以在课下准备和练习课上将要表演的内容，在课堂上进行小组合作表演，展示给教师和学生。在准备过程中，学生提前预习课文内容，提高了学生课堂学习的效率。这种方式可以有效集中学生的注意力，使他们的学习热情更持久。
　　教师采用动静结合的教学方式可以将知识串联，开发并不断优化校本课程，这不仅可以丰富学生的学习体验，还可以调动学生学习的积极性。在展示学习过程中，学生提高了对知识的运用和英语交流的能力。综上所述，合理开发并优化校本课程是值得广大教师共同思考的问题和努力的方向，它能满足新课程改革的需要，提升学生英语学习的能力。
　　※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题论文，课题名称：《新课程理念下初中英语校本课程开发与应用研究》，课题批准号：GS[2019]GHB1368。
　　（作者单位：甘肃省武威市民勤实验中学）