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【摘 要】 现代信息技术的发展为当代教学开辟了许多新的渠道，例如网课微课等等，均让教学突破了时间及空间的限制，实现了教学环境的优化，保障了教学效果。在初中阶段中，数学教学和信息技术的融合也十分重要，信息技术能改善以往数学教学存在的缺点和不足。以下分析现代信息技术为初中数学教学带来的优势，探究现代信息技术和初中数学教学整合的方法。
【关键词】 数学教学 现代信息技术 初中教育
引言：
对初中学生而言，初中数学的知识点学习存在一定难度，尤其在死板的教学模式影响下，更多学生的数学兴趣会被抑制。为改善该类教学状况，进一步提高学生兴趣，培养其核心素养，教育工作者们积极探究着新型的授课模式。而此时信息技术与现代生活的互相结合，为教师的教学改良提供了新的方向，以信息技术为支撑的现代化课堂成为了教师所期望达成的课堂构建目标，但在现代化课堂构建前，教师要掌握信息技术为数学教学带来的充分优势。
一、现代信息技术为初中数学教学带来的优势
（一）再现数学课堂
在现代信息技术的发展下，微视频模式融入了人们生活的方方面面中，产生了一系列以娱乐或学习为主的短视频，而学习短视频则被称为微课，它也正是现代教育中应用更为广泛的微课。微课存在的优势是，它能将教学过程完整保存下来，再利用计算机、智能移动设备进行反复播放，且可以随意回放、暂停微课的播放内容。这一特征无疑赋予了数学教学再现数学课堂的能力，当教师对微课进行合理设计后，学生便能以此完成高质量、重复性的知识巩固，提高学生的学习效果。
（二）丰富教学资源
在以往的数学教学中，教辅资料基本是除教材外，学生可供使用的主要学习资料。此类教辅资料文本性偏强，进而阅读的晦涩性便较强，即使学生在发现学习难点时，也较难利用文本阅读解决难题，因而易抑制学生的数学兴趣。而在现代信息技术的参与下，数学教学有着更为丰富的教学资源，例如教师可利用图画、动画、示意图及文本等内容，组合为学生设计教学PPT，该类PPT和口述教学、板书教学相比色彩性、生动性更强，更易吸引学生眼球。此外，在微课的发展下，更多教育机构或个人，也利用简笔画、动画等方式制作教学课件，或以生活故事为框架融合数学知识或问题，进一步提高了教学资源的丰富性，有利于学生兴趣的激发。
二、现代信息技术和初中数学教学的整合方法
（一）以信息技术化抽象为具象
在初中数学教学中，往往更多学生因知识的抽象性影响，进而无法完全理解有关的教学内容。但在以往教学条件下，口述或板书教学的效果无法充分降低知识抽象性，为此解决教学抽象性，便是现代数学教育要解决的重要问题之一。在信息技术的参与下，教师可提前利用flash动画设计立体示意图，或用简单线条绘制题目示意图，再将该类图像在课堂上适时展示，帮助学生突破思维限制，构建数学学习模型，进而提高对知识点的理解，强化其解题能力。例如在正方形的判定教学中，本节涉及了正方形和菱形的特殊关系，为帮助学生降低教学抽象感，笔者为其播放了制作的动画演示图。在对“菱形有一个角为直角则它是正方形”的理论判定中，笔者制作的动画示意图中首先出现一个菱形，它的四边均相等，而当笔者再次点击动图时，该菱形逐步发生了变化，最终当它的∠A到达90°时，学生能明显发现其他角也成为了90°角，再结合临边垂直、各边相等的条件，学生能清晰判定出该菱形通过直角条件的添加成为了正方形，菱形成为正方形的变化过程也清晰印在了学生的脑海中，实现了具象化教学的目标。
（二）以信息技术设现代化课堂
现代化课堂等同于信息化、互动化、针对性课堂，为此教师可从以下几点做起。首先，教师可利用信息课件充分代替教材，例如PPT、微课视频等等，此外，为强调学生主动性，教师可为学生布置探索任务，使其互相合作对信息化课件进行观摩学习，完成探索任务，再由教师针对学生的探索问题进行讲解和总结，实现互动化、针对性课堂的构建。例如在平行投影教学中，因本节知识点立体性、抽象性较强，为此笔者以微课开展了教学。首先，笔者为学生展示了微课课件，课件内对平行投影的定义、性质等内容进行了讲解，并以示意图展示了平行投影及其中的正投影。笔者要求学生在微课观看、互相讨论后回答笔者的问题，以微课内呈现的投影示意图为例，示意图以光线投射角度的变化，为学生展示了平行投影到正投影的过程，他们能清晰发现两者中前者包含后者，且后者有着更为特殊垂直关系的状况，基本掌握平行投影的定义和内涵。
（三）以信息技术构建趣味课堂
初中数学的知识点存在一定晦涩性，这一问题会影响更多学生的数学兴趣，为此要改善这一问题，教师便应充分利用信息技术的优势，以此构建趣味化课堂，吸引学生目光，为数学教学的开展打好基础。在趣味课堂构建中，方式方法多种多样，例如教师可利用flash动画构建问题情境，或为其展示以动漫動画内容为框架的设计问题，或在互动环节中以“抽奖”小程序随机挑选“幸运观众”回答问题等等，方式灵活，主要取决于学生兴趣，以及教师的信息化授课能力。
结束语
总之，在初中阶段，数学是一门十分重要的科目，教师做好数学教学，不仅影响学生的核心素养发展，更直接影响着他们的升学发展。在现代信息技术环境中，教师要紧跟时代发展，掌握信息技术应用的多样优势，以辅助教学为主要目标对信息技术进行应用，以信息技术提高教学趣味性、互动性等特性，实现数学教育的进步。
参考文献
[1] 吴生元.现代信息技术与初中数学教学的整合研究[J].明日，2018（10）：182.
[2] 张巍巍，王秀平.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].理科考试研究，2016（4）：26.
【关键词】 数学教学 现代信息技术 初中教育
引言：
对初中学生而言，初中数学的知识点学习存在一定难度，尤其在死板的教学模式影响下，更多学生的数学兴趣会被抑制。为改善该类教学状况，进一步提高学生兴趣，培养其核心素养，教育工作者们积极探究着新型的授课模式。而此时信息技术与现代生活的互相结合，为教师的教学改良提供了新的方向，以信息技术为支撑的现代化课堂成为了教师所期望达成的课堂构建目标，但在现代化课堂构建前，教师要掌握信息技术为数学教学带来的充分优势。
一、现代信息技术为初中数学教学带来的优势
（一）再现数学课堂
在现代信息技术的发展下，微视频模式融入了人们生活的方方面面中，产生了一系列以娱乐或学习为主的短视频，而学习短视频则被称为微课，它也正是现代教育中应用更为广泛的微课。微课存在的优势是，它能将教学过程完整保存下来，再利用计算机、智能移动设备进行反复播放，且可以随意回放、暂停微课的播放内容。这一特征无疑赋予了数学教学再现数学课堂的能力，当教师对微课进行合理设计后，学生便能以此完成高质量、重复性的知识巩固，提高学生的学习效果。
（二）丰富教学资源
在以往的数学教学中，教辅资料基本是除教材外，学生可供使用的主要学习资料。此类教辅资料文本性偏强，进而阅读的晦涩性便较强，即使学生在发现学习难点时，也较难利用文本阅读解决难题，因而易抑制学生的数学兴趣。而在现代信息技术的参与下，数学教学有着更为丰富的教学资源，例如教师可利用图画、动画、示意图及文本等内容，组合为学生设计教学PPT，该类PPT和口述教学、板书教学相比色彩性、生动性更强，更易吸引学生眼球。此外，在微课的发展下，更多教育机构或个人，也利用简笔画、动画等方式制作教学课件，或以生活故事为框架融合数学知识或问题，进一步提高了教学资源的丰富性，有利于学生兴趣的激发。
二、现代信息技术和初中数学教学的整合方法
（一）以信息技术化抽象为具象
在初中数学教学中，往往更多学生因知识的抽象性影响，进而无法完全理解有关的教学内容。但在以往教学条件下，口述或板书教学的效果无法充分降低知识抽象性，为此解决教学抽象性，便是现代数学教育要解决的重要问题之一。在信息技术的参与下，教师可提前利用flash动画设计立体示意图，或用简单线条绘制题目示意图，再将该类图像在课堂上适时展示，帮助学生突破思维限制，构建数学学习模型，进而提高对知识点的理解，强化其解题能力。例如在正方形的判定教学中，本节涉及了正方形和菱形的特殊关系，为帮助学生降低教学抽象感，笔者为其播放了制作的动画演示图。在对“菱形有一个角为直角则它是正方形”的理论判定中，笔者制作的动画示意图中首先出现一个菱形，它的四边均相等，而当笔者再次点击动图时，该菱形逐步发生了变化，最终当它的∠A到达90°时，学生能明显发现其他角也成为了90°角，再结合临边垂直、各边相等的条件，学生能清晰判定出该菱形通过直角条件的添加成为了正方形，菱形成为正方形的变化过程也清晰印在了学生的脑海中，实现了具象化教学的目标。
（二）以信息技术设现代化课堂
现代化课堂等同于信息化、互动化、针对性课堂，为此教师可从以下几点做起。首先，教师可利用信息课件充分代替教材，例如PPT、微课视频等等，此外，为强调学生主动性，教师可为学生布置探索任务，使其互相合作对信息化课件进行观摩学习，完成探索任务，再由教师针对学生的探索问题进行讲解和总结，实现互动化、针对性课堂的构建。例如在平行投影教学中，因本节知识点立体性、抽象性较强，为此笔者以微课开展了教学。首先，笔者为学生展示了微课课件，课件内对平行投影的定义、性质等内容进行了讲解，并以示意图展示了平行投影及其中的正投影。笔者要求学生在微课观看、互相讨论后回答笔者的问题，以微课内呈现的投影示意图为例，示意图以光线投射角度的变化，为学生展示了平行投影到正投影的过程，他们能清晰发现两者中前者包含后者，且后者有着更为特殊垂直关系的状况，基本掌握平行投影的定义和内涵。
（三）以信息技术构建趣味课堂
初中数学的知识点存在一定晦涩性，这一问题会影响更多学生的数学兴趣，为此要改善这一问题，教师便应充分利用信息技术的优势，以此构建趣味化课堂，吸引学生目光，为数学教学的开展打好基础。在趣味课堂构建中，方式方法多种多样，例如教师可利用flash动画构建问题情境，或为其展示以动漫動画内容为框架的设计问题，或在互动环节中以“抽奖”小程序随机挑选“幸运观众”回答问题等等，方式灵活，主要取决于学生兴趣，以及教师的信息化授课能力。
结束语
总之，在初中阶段，数学是一门十分重要的科目，教师做好数学教学，不仅影响学生的核心素养发展，更直接影响着他们的升学发展。在现代信息技术环境中，教师要紧跟时代发展，掌握信息技术应用的多样优势，以辅助教学为主要目标对信息技术进行应用，以信息技术提高教学趣味性、互动性等特性，实现数学教育的进步。
参考文献
[1] 吴生元.现代信息技术与初中数学教学的整合研究[J].明日，2018（10）：182.
[2] 张巍巍，王秀平.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].理科考试研究，2016（4）：26.