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【摘 要】 数学是学生发展成长过程中重要的一门课程，数学的教学目的是想通过基本的数学知识、解题技巧等来提升学生的思维能力、辩证分析能力以及逻辑思考能力，以及增强学生的实际操作能力以及举一反三的能力。随着教育教学的深化改革，国家对农村的小学数学教学也逐渐投入更多的精力，使得农村小学的教学质量不断地提高。目前，如何提高农村小学数学的教学质量，激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，缩小城乡教学差距成为农村小学数学教学过程中急需解决的问题。
【关键词】 课程改革 农村小学数学 教学质量
引言：
随着教育教学的深化改革，我国小学数学的教学质量有了明显的提高，教学方式和教学效果都有了明显的改善，农村小学数学的教学质量也有了明显的提高。但是，由于农村条件的差异和诸多现实问题的存在，例如，有些农村地区一些教室信息设备建设不完善，老师流动较大等。现阶段下，如何提高农村小学数学的教学质量，全民实行素质教育以及课程改革的发展理念，努力提高农村小学数学的教学质量，成为目前农村小学校长以及小学数学老师需要解决的难题。
一、目前农村小学数学教学的现状分析
1. 教学的模式存在不足之处，学生学习兴趣不高
随着我国社会的不断进步和教育改革的不断深化，农村小学数学老师的创新教学模式理念以及革新教学理念等都有了明显的提高。但是从整体来看，大多数农村小学数学老师还是采用传统的“灌输式”教学，课堂上还是以教师的“教”和“講”为主，设计的学生活动不多，没有较好地体现以生为本，学生接受知识显得被动，学生在课堂中的主体地位没有很好地体现。这样一来，就会造成老师既没有向学生提供交流以及沟通的平台，也没有对学生的学习情况以及对知识的掌握情况进行及时地了解，对于教学模式的及时更改来说十分不利。教学计划以及方案的制定都是要根据学生的实际情况来进行的，教学方案以及教学计划对于学生的发展来说十分重要。教学模式的固定，就会造成课堂氛围枯燥无味、难以调动学生的学习潜能以及学习的积极性，会在很大限度上阻碍农村小学数学的教学质量提升。
2. 教学重点难以突出，难以提升课堂教学的有效性
教学重点的不突出是影响农村小学数学教学质量提升的关键因素之一。更具体地来说，是教学的目标设计十分不合理。第一，老师在进行教学过程之前，对于学生的整体情况并没有做出一定了解，对于学生的实际情况也没有采取较为全面有效的方案。这就使得老师在进行课堂教学设计的过程中存在弊端以及盲目性。第二，老师在进行课堂教学之后，对于课堂教学内容难以进行总结和反思缺乏一定的工作和教学方式的意识，对于教学过程中出现的漏洞不能及时地发现和解决，教学的目标就难以实现，课堂教学的有效性也难以得到提升。
3. 学生考核的模式固定，对于“分数”过于执着
数学学科和其他人文学科不同，对于学生逻辑思维能力以及解决问题的能力要求较高。为了进一步加强农村小学数学的教学质量，“分数至上”的考核方式也应该在一定程度上进行摒弃。在目前，很多农村小学为了提高学校的全科合格率和学生的成绩对学生采用落后的“灌输式”教学，使得学生的思维固化，对问题的思考方式逐渐变得单一，忽视了数学学科的灵活性，违背了素质教育注重学生实践操作能力提升的宗旨。
二、课程改革背景下提高农村小学数学教学质量的有效措施
1. 积极推行数学思想教学，扩展小学数学的教学内容
数学思想教学法在小学数学教学过程中应用十分广泛。老师在进行教学的过程中，要注意教学方式的多样性，对于教学手段要进行慎重的选择。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，主动地投入到数学的学习当中。例如，在学习人教版数学三年级上册《长方形和正方形》时，老师可以用多媒体技术对长方形和正方形进行演示，让学生能够清楚地认识到正方形和长方形的区别。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，向学生展示平行四边形以及相关的概念，帮助学生储备知识，促进学生的发展。
2. 采用赏识教育，活跃课堂的氛围
为了最大限度激起学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，老师可以采用“赏识教育”对学生进行教学。在学习阶段，每个学生都渴望得到他人的认可和鼓励。因此，老师在进行课堂教学的过程中，可以向学生进行提问。当学生回答正确时，老师可以说出表扬性的话语。当学生回答错误时，老师也要对学生进行激励，鼓励学生不要灰心，努力进步。除此以外，在学生进行课外作业时，对于表现较好的学生老师要进行适当的鼓励，对于成绩较差的学生，老师要及时地了解情况，对症下药，确保学生健康成长。
结语：
小学数学是学生成长发展过程中的必修课。在进行小学数学教学的过程中，老师要采用正确的教学方式，根据学生的实际情况，制定出相关的教学计划，发展新型教学理念，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 徐明伦. 浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 新课程（小学）， 2017（7）.
[2] 王常兰， 贾瑞文. 浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 中国校外教育， 2016.
【关键词】 课程改革 农村小学数学 教学质量
引言：
随着教育教学的深化改革，我国小学数学的教学质量有了明显的提高，教学方式和教学效果都有了明显的改善，农村小学数学的教学质量也有了明显的提高。但是，由于农村条件的差异和诸多现实问题的存在，例如，有些农村地区一些教室信息设备建设不完善，老师流动较大等。现阶段下，如何提高农村小学数学的教学质量，全民实行素质教育以及课程改革的发展理念，努力提高农村小学数学的教学质量，成为目前农村小学校长以及小学数学老师需要解决的难题。
一、目前农村小学数学教学的现状分析
1. 教学的模式存在不足之处，学生学习兴趣不高
随着我国社会的不断进步和教育改革的不断深化，农村小学数学老师的创新教学模式理念以及革新教学理念等都有了明显的提高。但是从整体来看，大多数农村小学数学老师还是采用传统的“灌输式”教学，课堂上还是以教师的“教”和“講”为主，设计的学生活动不多，没有较好地体现以生为本，学生接受知识显得被动，学生在课堂中的主体地位没有很好地体现。这样一来，就会造成老师既没有向学生提供交流以及沟通的平台，也没有对学生的学习情况以及对知识的掌握情况进行及时地了解，对于教学模式的及时更改来说十分不利。教学计划以及方案的制定都是要根据学生的实际情况来进行的，教学方案以及教学计划对于学生的发展来说十分重要。教学模式的固定，就会造成课堂氛围枯燥无味、难以调动学生的学习潜能以及学习的积极性，会在很大限度上阻碍农村小学数学的教学质量提升。
2. 教学重点难以突出，难以提升课堂教学的有效性
教学重点的不突出是影响农村小学数学教学质量提升的关键因素之一。更具体地来说，是教学的目标设计十分不合理。第一，老师在进行教学过程之前，对于学生的整体情况并没有做出一定了解，对于学生的实际情况也没有采取较为全面有效的方案。这就使得老师在进行课堂教学设计的过程中存在弊端以及盲目性。第二，老师在进行课堂教学之后，对于课堂教学内容难以进行总结和反思缺乏一定的工作和教学方式的意识，对于教学过程中出现的漏洞不能及时地发现和解决，教学的目标就难以实现，课堂教学的有效性也难以得到提升。
3. 学生考核的模式固定，对于“分数”过于执着
数学学科和其他人文学科不同，对于学生逻辑思维能力以及解决问题的能力要求较高。为了进一步加强农村小学数学的教学质量，“分数至上”的考核方式也应该在一定程度上进行摒弃。在目前，很多农村小学为了提高学校的全科合格率和学生的成绩对学生采用落后的“灌输式”教学，使得学生的思维固化，对问题的思考方式逐渐变得单一，忽视了数学学科的灵活性，违背了素质教育注重学生实践操作能力提升的宗旨。
二、课程改革背景下提高农村小学数学教学质量的有效措施
1. 积极推行数学思想教学，扩展小学数学的教学内容
数学思想教学法在小学数学教学过程中应用十分广泛。老师在进行教学的过程中，要注意教学方式的多样性，对于教学手段要进行慎重的选择。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，主动地投入到数学的学习当中。例如，在学习人教版数学三年级上册《长方形和正方形》时，老师可以用多媒体技术对长方形和正方形进行演示，让学生能够清楚地认识到正方形和长方形的区别。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，向学生展示平行四边形以及相关的概念，帮助学生储备知识，促进学生的发展。
2. 采用赏识教育，活跃课堂的氛围
为了最大限度激起学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，老师可以采用“赏识教育”对学生进行教学。在学习阶段，每个学生都渴望得到他人的认可和鼓励。因此，老师在进行课堂教学的过程中，可以向学生进行提问。当学生回答正确时，老师可以说出表扬性的话语。当学生回答错误时，老师也要对学生进行激励，鼓励学生不要灰心，努力进步。除此以外，在学生进行课外作业时，对于表现较好的学生老师要进行适当的鼓励，对于成绩较差的学生，老师要及时地了解情况，对症下药，确保学生健康成长。
结语：
小学数学是学生成长发展过程中的必修课。在进行小学数学教学的过程中，老师要采用正确的教学方式，根据学生的实际情况，制定出相关的教学计划，发展新型教学理念，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 徐明伦. 浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 新课程（小学）， 2017（7）.
[2] 王常兰， 贾瑞文. 浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 中国校外教育， 2016.