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摘要：本文从树立生本教学理念，精心设计教学方案;根据学生身心特点，合理选择体育活动;丰富体育教学形式，强化学生愉悦体验;做好充足体育准备，营造快乐教学氛围几方面重点探讨快乐体育导向下初中体育教学模式的创新构建策略。
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式;构建
前言："快樂体育"是新课改背景之下先进体育教学理念中的一种，主要是指在体育教学过程中，教师要深入分析学生的年龄特征，根据学生身心成长的现实规律选择多元化的教学手段，结合课程内容制定优质体育教学方案的一种教学模式。对此，本文对以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨
1 树立生本教学理念，精心设计教学方案
在初中体育教育教学过程中，教师要以快乐体育為导向，在新课程改革精神的引领之下树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在初中体育课堂中的主体地位，根据初中阶段学生身心发展客观规律，结合课程内容精心设计体育教学方案，践行因材施教、因地制宜的教学原则，以便形成良性发展的体育课程教学体系。
对此，教师可以实施分层教学，针对学生体质的不同设计训练量适宜、剧烈程度合理的体育活动方案，充分彰显学生的主体地位，体现个体化差异特征，在保护学生的同时使得学生的综合能力得以发展。例如，在"中长跑"体育教学时，教师可以根据学生的身体素质将学生划分为几个小组，每个小组学生的身体素质、体能要保持相近，随后开展组内体能比赛活动。通过这样方式可以使得学生感受到教师对自己的尊重与关心，有利于拉近教师与学生之间的距离，对学生体育运动兴趣的维持具有良好作用。
2 根据学生身心特点，合理选择体育活动
初中生与小学生相比在身体、心理等方面发生明显变化，学生的身心逐步朝着成熟化方向发展，渴望有一席之地展示自身的才华能力，具有敢于争先、求胜心强的特点。因此，在初中体育课堂教学过程中，教师要以快乐体育为导向，以学生身心特点为依据科学选择体育活动，在适当的时机对学生进行体育运动指导，有效调动学生学习的主动性和积极性，促使学生在最短的时间内以最快的速度投身到体育学习活动之中，掌握规范的体育运动技巧，不断提高学生的体育运动水平。
以"篮球"体育运动为例，如果教师仍旧沿用"教师示范，学生模仿"的教学方式则会在一定程度上使得学生认为篮球定点投篮训练枯燥无味，甚至会挫伤学生篮球运动的积极性，进而导致学生出现厌烦情绪。因此，教师可以开展"篮球投投投，技能大比拼"的比赛教学活动，秉持"组间同质，组内异质"的原则，将学生划分为人数均等的合作小组，安排到不同的位置进行比赛。通过这样方式可以将快乐元素融入到体育教学活动之中，使得学生在体育运动之中保持较高的学习热情，体会借助努力可以获得成果，达到寓教于乐的教学效果，有利于培养学生协作精神。
3 丰富体育教学形式，强化学生愉悦体验
在初中体育教学过程中教师要以快乐体育为导向，在以生为本教育教学理念的指导之下，明确自身所扮演的教育教学角色，从传统"师本位"教学模式的桎梏之中解放出来，将体育教学的主动权转移到学生手中，而教师则需要成为学生体育活动开展的组织者、体育技能学习的引导者，运用游戏教学法、情景教学法、小组合作教学法等多种教学方式，通过教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的相互结合进一步强化学生的愉悦体验。
对此，教师可以通过游戏形式开展课堂准备活动，如快速集合游戏、快速报数游戏等，使得学生在游戏氛围中明确规则与纪律的重要性，无形之中提高学生的快速反应能力，有利于快速集中学生的体育运动注意力。再如，在"足球"相关运动技能的讲解时，教师可以发挥多媒体辅助手段的教学优势，在室内于电子白板中为学生播放世界杯比赛的精彩片段，随后通过动作分解的方式传授学生足球运动技巧，通过多媒体教学情境的创设可以有效激发学生的运动兴趣，与传统教学方式相比其所呈现的教学效果更加明显。
4 做好充足体育准备，营造快乐教学氛围
体育教学是初中课程教学体系的重要组成部分，在新课改背景之下体育教学更是备受一线教师的关注，其在学生身体素质提升、健全人格塑造、积极心态培育方面的功能获得大众的一致认同。因此，在初中体育教学过程中教师要以快乐体育为导向，做好充足的体育教学准备，包括场地、器材等，营造快乐教学氛围。
对此，教师要于体育教学活动开展之前，根据所讲解的运动做好一系列准备工作，确保场地、器材等硬件设施满足体育教学的需要，从而为学生提供体育运动的良好条件。
总结：综上所述，在体育教育教学过程中教师要以快乐体育为导向，树立以生为本的教育教学理念，根据初中阶段学生的成长规律合理选择体育活动，精心设计体育教学方案，运用多种方式开展体育教学活动，并于体育活动开展之前做好场地、器材等方面的准备，营造快乐教学氛围，逐步强化学生的愉悦体验，创新构建初中体育教育教学模式，使得学生感受体育运动的独特魅力，在增强自身身体质量的同时，促进学生心理素质、体育精神的全面发展，从而有效提高初中体育教学质量。
参考文献：
[1]陆春雷.初中体育教学践行立德树人理念的实施策略[J].体育科技文献通报，2018，26（11）：97+114.
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式;构建
前言："快樂体育"是新课改背景之下先进体育教学理念中的一种，主要是指在体育教学过程中，教师要深入分析学生的年龄特征，根据学生身心成长的现实规律选择多元化的教学手段，结合课程内容制定优质体育教学方案的一种教学模式。对此，本文对以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨
1 树立生本教学理念，精心设计教学方案
在初中体育教育教学过程中，教师要以快乐体育為导向，在新课程改革精神的引领之下树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在初中体育课堂中的主体地位，根据初中阶段学生身心发展客观规律，结合课程内容精心设计体育教学方案，践行因材施教、因地制宜的教学原则，以便形成良性发展的体育课程教学体系。
对此，教师可以实施分层教学，针对学生体质的不同设计训练量适宜、剧烈程度合理的体育活动方案，充分彰显学生的主体地位，体现个体化差异特征，在保护学生的同时使得学生的综合能力得以发展。例如，在"中长跑"体育教学时，教师可以根据学生的身体素质将学生划分为几个小组，每个小组学生的身体素质、体能要保持相近，随后开展组内体能比赛活动。通过这样方式可以使得学生感受到教师对自己的尊重与关心，有利于拉近教师与学生之间的距离，对学生体育运动兴趣的维持具有良好作用。
2 根据学生身心特点，合理选择体育活动
初中生与小学生相比在身体、心理等方面发生明显变化，学生的身心逐步朝着成熟化方向发展，渴望有一席之地展示自身的才华能力，具有敢于争先、求胜心强的特点。因此，在初中体育课堂教学过程中，教师要以快乐体育为导向，以学生身心特点为依据科学选择体育活动，在适当的时机对学生进行体育运动指导，有效调动学生学习的主动性和积极性，促使学生在最短的时间内以最快的速度投身到体育学习活动之中，掌握规范的体育运动技巧，不断提高学生的体育运动水平。
以"篮球"体育运动为例，如果教师仍旧沿用"教师示范，学生模仿"的教学方式则会在一定程度上使得学生认为篮球定点投篮训练枯燥无味，甚至会挫伤学生篮球运动的积极性，进而导致学生出现厌烦情绪。因此，教师可以开展"篮球投投投，技能大比拼"的比赛教学活动，秉持"组间同质，组内异质"的原则，将学生划分为人数均等的合作小组，安排到不同的位置进行比赛。通过这样方式可以将快乐元素融入到体育教学活动之中，使得学生在体育运动之中保持较高的学习热情，体会借助努力可以获得成果，达到寓教于乐的教学效果，有利于培养学生协作精神。
3 丰富体育教学形式，强化学生愉悦体验
在初中体育教学过程中教师要以快乐体育为导向，在以生为本教育教学理念的指导之下，明确自身所扮演的教育教学角色，从传统"师本位"教学模式的桎梏之中解放出来，将体育教学的主动权转移到学生手中，而教师则需要成为学生体育活动开展的组织者、体育技能学习的引导者，运用游戏教学法、情景教学法、小组合作教学法等多种教学方式，通过教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的相互结合进一步强化学生的愉悦体验。
对此，教师可以通过游戏形式开展课堂准备活动，如快速集合游戏、快速报数游戏等，使得学生在游戏氛围中明确规则与纪律的重要性，无形之中提高学生的快速反应能力，有利于快速集中学生的体育运动注意力。再如，在"足球"相关运动技能的讲解时，教师可以发挥多媒体辅助手段的教学优势，在室内于电子白板中为学生播放世界杯比赛的精彩片段，随后通过动作分解的方式传授学生足球运动技巧，通过多媒体教学情境的创设可以有效激发学生的运动兴趣，与传统教学方式相比其所呈现的教学效果更加明显。
4 做好充足体育准备，营造快乐教学氛围
体育教学是初中课程教学体系的重要组成部分，在新课改背景之下体育教学更是备受一线教师的关注，其在学生身体素质提升、健全人格塑造、积极心态培育方面的功能获得大众的一致认同。因此，在初中体育教学过程中教师要以快乐体育为导向，做好充足的体育教学准备，包括场地、器材等，营造快乐教学氛围。
对此，教师要于体育教学活动开展之前，根据所讲解的运动做好一系列准备工作，确保场地、器材等硬件设施满足体育教学的需要，从而为学生提供体育运动的良好条件。
总结：综上所述，在体育教育教学过程中教师要以快乐体育为导向，树立以生为本的教育教学理念，根据初中阶段学生的成长规律合理选择体育活动，精心设计体育教学方案，运用多种方式开展体育教学活动，并于体育活动开展之前做好场地、器材等方面的准备，营造快乐教学氛围，逐步强化学生的愉悦体验，创新构建初中体育教育教学模式，使得学生感受体育运动的独特魅力，在增强自身身体质量的同时，促进学生心理素质、体育精神的全面发展，从而有效提高初中体育教学质量。
参考文献：
[1]陆春雷.初中体育教学践行立德树人理念的实施策略[J].体育科技文献通报，2018，26（11）：97+114.