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【摘要】在义务教育的阶段，初中是最为重要的时期，也是决定学生将来发展的重要过程。在新课程改革的要求中，许多的初中院校与初中教师都开始采用素质教育的模式，不断的改进教学内容与教学方式，让教学的质量与效率有所提升，因此，本文主要讲述的就是在义务教育中，初中数学教学中存在的主要问题，以及如何提升初中数学教学质量的有效对策。
【关键词】义务教育;初中数学;教学质量;问题;对策研究
引 言：
在教育的不断改革中，许多的初中院校都在积极的响应，不断的推进素质教育，在九年的义务教育中，初中阶段的教育教学是重点，而数学，作为重要的学科之一，也是教学改革的重点关注对象。只是在实际的教学过程中，还是会存在教学问题，像是教学氛围不佳，学生兴趣不高等等，这会严重的影响教学质量，所以，教师应当积极的改变自己的教学方法，提高数学教学质量。
一、义务教育初中数学教学中存在的主要问题分析
在过去的传统教学中，义务教育初中数学教学都是在固有的教学模式下进行的，一般都是以教师为主，带领学生进行课堂教学，学生都是处在被动的状态下进行学习的。这样的教学模式无法有效的激发学生的学习积极性，也不能提高学生的学习兴趣，严重的还会让学生产生厌学心理，学习的效果自然不能得到提高与保障。初中数学教师还是遵循着传统的教学理念，采用灌输式的教学方式，并且不能合理的利用现在的高科技教学辅助设备，没有发挥出设备的实际效用，这样的课堂只会让学生觉得乏味，失去学习兴趣，而且，由于教师的方式方法不够科学，也会导致学生的知识应用能力偏低，无法用所学的数学知识解决生活中的实际问题，这样是不利于学生的全面发展与成长的。
二、如何提升义务教育初中数学教学质量的对策研究
（一）培养数学情感
在实际的义务教育初中数学教学中，教师应当先去培养学生的数学情感，让学生确立自己的学习目标，不管是学生自身，还是学校，以及教师与家长，都应当意识到，学生学习知识不仅是为了应当考试，取得好的成绩，更多的是培养学生的一种能力，一种思维，初中数学教师应当通过培养学生的数学情感，锻炼提升学生的思维与思考能力，让学生更多的去学习数学知识。初中数学教师在实际的教学中，应当先锻炼学生的逻辑思维能力，因为数学本就是一门复杂的理论知识学科，学生不仅要掌握数学公式与数学理论，更要学会灵活思考与应用，这才是数学教学的真谛。数学教师可以通过列举实际数学案例的形式，让学生发掘数学的趣味性，教师还可以找到一些实际生活当中的数学问题，让学生学会应用，毕竟知识来源于生活，只有好的教学方式，激发学生情感，才能让学生更加积极主动的投入到学习之中。
（二）设计科学教案
教师在教学的同时，需要有清晰的教学思路，更需要有科学合理的教学方案，因此，初中数学教师需要先了解学生的实际学习情况，根据学生的学习进度与课本当中的教学内容，设计科学的教学方案，对教学的内容进行整理与规划。[1]教师在教学的过程中，要把课本内容与生活实际相结合，例如，教师在讲解《生活中的立体图形》一课时，先把课本当中的知识讲解完，然后让学生去寻找生活中最常见的立体图形，并且合理的解释出这些图形存在的意义，这样学生既能掌握课本中原有的知识，还能拓展自己的思维，更加深刻的理解知识。教师在进行教学时，也要学会利用好多媒体设备，给学生具象化的表现一些图形，让学生能够更多的了解此类型的知识，让学生形成数学思维，建立自己的知识体系。初中数学教师要时刻留意学生的学习进度，适当的调整教学内容，对课本知识进行延伸，让学生可以有充足的自由发展空间，激发学生的探索欲望。
（三）引导学生自主
学生是教学的主体，在九年制的义务教育中，初中阶段的学生已经拥有了一定的自主意识，只是受到了年龄的限制，导致学生注意力不够集中，对学习也会有一定的厌烦与抵触心理。因此，教师需要引导学生进行自主学习，这样的方式是化被动为主动，能让学生更好的发现自身的优缺点，也能激发学生的学习兴趣。数学教师需要改变过去的教学方式，不能一味的给学生灌输理论知识，应当积极的引导学生，让学生学会自主学习，养成;良好的学习习惯，比如，教师可以设置课堂提问时间，让学生对感兴趣的内容进行提问，这样既能提高学生的积极性，又能让学生学习到更多自己想要了解的知识，这样的方式才能让学生真正收获知识，提高学习效率与质量。例如，学生在学习几何的時候，教师如果只是按照传统的方式，把几何的线，面与切面展示给学生，学生只能有模糊的感念，只能形成抽象思维，这时候，教师如果利用多媒体，再让学生根据自己的想象，提出不同的切割方案，用橡皮泥塑造一些几何图案，这样学生既可以手工操作，也更有利于加深记忆，这样才能让学生更好的掌握数学知识，并且学会应用。[2]
（四）提升教学层次
随着素质教育的不断推进，加上当前社会的不断发展，各个地区都加强了校园建设，不再像过去，学生都聚集在一个区域，班级学生较多，教师无法估计到每一位学生。现在的班级中，学生熟练较为平均，教师可以有更多的精力去提升教学的层次，更可以根据学生的实际学习情况与性格特点，进行分层教学。在教学过程中，初中数学教师要增强与学生之间的互动与交流，对于学习相对较弱的学生，可以进行单独辅导，让学生牢固的掌握现有的数学知识，对于学习能力比较强的学生，教师可以在原有的教学基础上，进行一些课外的辅导，让学生能学习到更多的数学知识。师生之间的沟通桥梁一旦建立，教师就会更加了解学生，学生也会更加信任教师，这样就更能激发学生的学习热情，让学生更加积极主动的投入到教学活动之中。教学层次的提升不仅能让学生收获到更多的知识，同样也能提高教师的教学能力，找到更加适合自己的教学方法，能够更好的引导学生进行数学知识的学习。
结束语：
总而言之，在义务教育的初中阶段，初中数学教师需要不断的创新优化自己的教学方式，培养学生的数学学习情感，引导学生进行自主学习，养成良好的学习习惯，设计出更加科学合理的教学方案，提高教学的层次，让学生可以更好的激活思维，掌握数学知识，提高数学学习质量与效率。
参考文献
[1]杨发盛.义务教育初中数学教学质量提研究[J].天津教育，2021（23）：82-83.
[2]赵洋. 提升初中数学教学有效性的实践研究[D].洛阳师范学院，2021.
【关键词】义务教育;初中数学;教学质量;问题;对策研究
引 言：
在教育的不断改革中，许多的初中院校都在积极的响应，不断的推进素质教育，在九年的义务教育中，初中阶段的教育教学是重点，而数学，作为重要的学科之一，也是教学改革的重点关注对象。只是在实际的教学过程中，还是会存在教学问题，像是教学氛围不佳，学生兴趣不高等等，这会严重的影响教学质量，所以，教师应当积极的改变自己的教学方法，提高数学教学质量。
一、义务教育初中数学教学中存在的主要问题分析
在过去的传统教学中，义务教育初中数学教学都是在固有的教学模式下进行的，一般都是以教师为主，带领学生进行课堂教学，学生都是处在被动的状态下进行学习的。这样的教学模式无法有效的激发学生的学习积极性，也不能提高学生的学习兴趣，严重的还会让学生产生厌学心理，学习的效果自然不能得到提高与保障。初中数学教师还是遵循着传统的教学理念，采用灌输式的教学方式，并且不能合理的利用现在的高科技教学辅助设备，没有发挥出设备的实际效用，这样的课堂只会让学生觉得乏味，失去学习兴趣，而且，由于教师的方式方法不够科学，也会导致学生的知识应用能力偏低，无法用所学的数学知识解决生活中的实际问题，这样是不利于学生的全面发展与成长的。
二、如何提升义务教育初中数学教学质量的对策研究
（一）培养数学情感
在实际的义务教育初中数学教学中，教师应当先去培养学生的数学情感，让学生确立自己的学习目标，不管是学生自身，还是学校，以及教师与家长，都应当意识到，学生学习知识不仅是为了应当考试，取得好的成绩，更多的是培养学生的一种能力，一种思维，初中数学教师应当通过培养学生的数学情感，锻炼提升学生的思维与思考能力，让学生更多的去学习数学知识。初中数学教师在实际的教学中，应当先锻炼学生的逻辑思维能力，因为数学本就是一门复杂的理论知识学科，学生不仅要掌握数学公式与数学理论，更要学会灵活思考与应用，这才是数学教学的真谛。数学教师可以通过列举实际数学案例的形式，让学生发掘数学的趣味性，教师还可以找到一些实际生活当中的数学问题，让学生学会应用，毕竟知识来源于生活，只有好的教学方式，激发学生情感，才能让学生更加积极主动的投入到学习之中。
（二）设计科学教案
教师在教学的同时，需要有清晰的教学思路，更需要有科学合理的教学方案，因此，初中数学教师需要先了解学生的实际学习情况，根据学生的学习进度与课本当中的教学内容，设计科学的教学方案，对教学的内容进行整理与规划。[1]教师在教学的过程中，要把课本内容与生活实际相结合，例如，教师在讲解《生活中的立体图形》一课时，先把课本当中的知识讲解完，然后让学生去寻找生活中最常见的立体图形，并且合理的解释出这些图形存在的意义，这样学生既能掌握课本中原有的知识，还能拓展自己的思维，更加深刻的理解知识。教师在进行教学时，也要学会利用好多媒体设备，给学生具象化的表现一些图形，让学生能够更多的了解此类型的知识，让学生形成数学思维，建立自己的知识体系。初中数学教师要时刻留意学生的学习进度，适当的调整教学内容，对课本知识进行延伸，让学生可以有充足的自由发展空间，激发学生的探索欲望。
（三）引导学生自主
学生是教学的主体，在九年制的义务教育中，初中阶段的学生已经拥有了一定的自主意识，只是受到了年龄的限制，导致学生注意力不够集中，对学习也会有一定的厌烦与抵触心理。因此，教师需要引导学生进行自主学习，这样的方式是化被动为主动，能让学生更好的发现自身的优缺点，也能激发学生的学习兴趣。数学教师需要改变过去的教学方式，不能一味的给学生灌输理论知识，应当积极的引导学生，让学生学会自主学习，养成;良好的学习习惯，比如，教师可以设置课堂提问时间，让学生对感兴趣的内容进行提问，这样既能提高学生的积极性，又能让学生学习到更多自己想要了解的知识，这样的方式才能让学生真正收获知识，提高学习效率与质量。例如，学生在学习几何的時候，教师如果只是按照传统的方式，把几何的线，面与切面展示给学生，学生只能有模糊的感念，只能形成抽象思维，这时候，教师如果利用多媒体，再让学生根据自己的想象，提出不同的切割方案，用橡皮泥塑造一些几何图案，这样学生既可以手工操作，也更有利于加深记忆，这样才能让学生更好的掌握数学知识，并且学会应用。[2]
（四）提升教学层次
随着素质教育的不断推进，加上当前社会的不断发展，各个地区都加强了校园建设，不再像过去，学生都聚集在一个区域，班级学生较多，教师无法估计到每一位学生。现在的班级中，学生熟练较为平均，教师可以有更多的精力去提升教学的层次，更可以根据学生的实际学习情况与性格特点，进行分层教学。在教学过程中，初中数学教师要增强与学生之间的互动与交流，对于学习相对较弱的学生，可以进行单独辅导，让学生牢固的掌握现有的数学知识，对于学习能力比较强的学生，教师可以在原有的教学基础上，进行一些课外的辅导，让学生能学习到更多的数学知识。师生之间的沟通桥梁一旦建立，教师就会更加了解学生，学生也会更加信任教师，这样就更能激发学生的学习热情，让学生更加积极主动的投入到教学活动之中。教学层次的提升不仅能让学生收获到更多的知识，同样也能提高教师的教学能力，找到更加适合自己的教学方法，能够更好的引导学生进行数学知识的学习。
结束语：
总而言之，在义务教育的初中阶段，初中数学教师需要不断的创新优化自己的教学方式，培养学生的数学学习情感，引导学生进行自主学习，养成良好的学习习惯，设计出更加科学合理的教学方案，提高教学的层次，让学生可以更好的激活思维，掌握数学知识，提高数学学习质量与效率。
参考文献
[1]杨发盛.义务教育初中数学教学质量提研究[J].天津教育，2021（23）：82-83.
[2]赵洋. 提升初中数学教学有效性的实践研究[D].洛阳师范学院，2021.