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摘要：随着教育教学的不断改革，社会各界对高中班主任的德育工作越来越重视，也对班主任的德育工作提出了更高的要求，要求班主任在班级管理中做好对德育的渗透，不仅要抓好学生的成绩，还要提升学生在思想道德方面的素养，这是素质教育下的要求，也是新时期对人才的需求。这就要求班主任在进行班级管理时，要学习先进的管理方法，将德育工作渗透在日常的管理中。基于此，本文主要对提高高中班主任德育工作的有效性进行探索，希望学生能够实现全面发展。
关键词：高中班主任;德育工作;有效性;策略
高中阶段的学生刚刚进入青春期，他们还没有形成完备的道德品质观念，这一阶段的教育对学生的学习和成长有至关重要的影响。同时，由于高中学生处于身心发展转变的重要时期，思想上容易受外界的影响，所以，班主任在班级管理时有必要对学生正确的引导，帮助学生树立正确的价值观念，提升学生的道德品质，促进学生健康、快乐的成长学习。
一、 换位思考， 尊重学生的主体地位
高中学生处于青春期，较为在意其他人的眼光，尤其是教师对学生的评价，影响学生对该科目的学习，并且情绪起伏比较大，有时候因为教师的否定或者斥责会变得暴躁，产生逆反情绪。因此，班主任在进行班级管理的时候要充分关注每一位学生，根据他们的性格以及需求进行管理，发生问题时站在学生的角度进行思考，尊重学生，与学生的沟通心平气和，让学生感受到来自班主任的信任和重视，帮助学生完善性格，变得自信，在班级学习生活中发挥主动性，实现学生综合素养的提升。例如，班级有同学小明是一个手机控，上课注意力不集中，很多教师在课堂教学上都拿他没有办法，长期下去，都不再关注他，于是他更不喜欢学习，成为了班级的“混世魔王”，成绩也更加的不理想。因此，班主任有必要去了解学生的真实想法，找出其中存在的问题，发现这个学生是有自己的想法的，但是性格较为内敛，自尊心强，不喜欢教师及同学对他的“另眼相待”，慢慢的就不在喜欢学习，对学习失去了兴趣。班主任在了解了相关的情况后，不管在课上还是课下都要给予学生关注，同时，在转化后进生的时候，要做到具体，例如，问他每天学习时间的安排，通过最近的学习有什么收获，通过平等友好的交流，消除与学生之间的隔阂，学生慢慢也会打开心扉与教师进行交流，变得越来越自信，越来越开朗，最后在班主任的细心引导下，小明同学也逐步的跟上了教师的步伐，不再把时间花在打游戏上，而且，班主任可以定期组织集体活动，旨在让所有学生都发出光彩，提升后进生在班级中的信心，让大家都看到他们的闪光点，这样学生之间会形成互帮互助的和谐氛围，学生之间的交流也变得积极向上，最后班级整体的学习成绩也会有飞跃。班主任在管理中渗透德育教育，有必要首先了解学生，掌握学生的具体情况，把学生放在主体地位，这样才能因材施教，学生感受到教师的真诚和尊重，才能够对教师信任，说出自己的真实想法，从而解决问题，让德育工作落到实处，促进学生的健康成长。
二、完善班级管理
高中班主任德育工作的有效渗透离不开对班级管理的完善，因此，高中班主任应当做好班级的管理工作，完善相应的制度。首先，班主任可以通过民主的方式，从学生中选出一批班干部，并对他们进行培养，以便于能够帮助班主任进行班级管理，维护班级纪律，在学生中间树立威信，成为班级学生的榜样;其次，班级有必要建立一套符合本班情况的规章制度，让学生自己来制定，教师及所有学生投票来民主决定，让学生在班级生活中形成自我约束、自我管理的意识，这样学生在面对迟到、缺课、值日等问题的时候就会根据班级规章制度，有一个惩赏的标准，实行公平化管理。然后，班级还要进行文化建设，做好班级墙面、角落的美化，例如可以做一个图书角、名言警句墙、光荣榜，在潜移默化中丰富学生的精神世界。最后，班主任可以通过主题班会让学生树立自己的理想，加強对学生的思想教育，高中阶段的学生，在不久的将来就会面临自己的职业选择，借助班会可以让学生给自己做一个短期的学习规划，以及长期的职业规划，班主任可以根据学生现阶段的学习情况，帮助学生完善自己的规划，同时，班主任对于学生的做出的长期规划，要有仪式感，一式两份，教师可以以此鞭策学生前行。班级管理的完善让班级生活变得有序，教师的日常管理也变得轻松，学生在这样的环境下也会提高自我管理的能力。
三、营造和谐上进班风，提高德育效率
班主任班级还要注重对班风的建设，良好的班风能够让学生之间友爱相处，教师与学生之间和睦相处。这样我们会发现班级里学生与学生之间很少有口角争执，打架的现象，同学们都团结在一起，有很强的向心力，如果班级里时常出现不和谐的情况，那么班级势必如同一盘散沙，班级的氛围不再适合学生轻松愉快的成长。因此，班主任有必要注意自己引导的方式，青春期的学生往往对教师、父母都有一些逆反的情绪，他们对教师、家长的这种情绪是普遍存在的，他们的这种叛逆往往会抵触教师的要求、言语，这是标志他们对成年生活的追求。所以，班主任作为班级的组织者，要注意与学生之间的平等交流，注意把自己放在与学生一致的角度，以朋友的语气和学生交流沟通，这样能够有效减少学生对教师的抵触情绪，方便对学生进行引导。班级在和谐的整体环境下，有助于形成积极向上的班风。我们发现有些班级的班风较为消极，比如，新学期伊始，面对新的科目或者新的教师，班级学生明明不适应，但是没有即使与班主任或者任课教师沟通，变得埋怨、不自信，长久下来，班级学生这一科目的学习必定是不理想的，但是，如果在这一问题一出现时，学生及班主任就积极应对，主动与教师进行沟通，那么得到的结果一定是不一样的，学生的成绩自然处于较高的水平。因此，班级德育工作的有效进行，有必要注意积极向上班风的构建。
总而言之，高中班主任在班级管理中有必要注意自身扮演的角色，做好对学生思想品质的教育，以实现对学生综合素养的提升。同时，班主任在日常教学活动中，要注意对学生的引导，帮助学生养成自我约束的能力，从而让德育教育渗透到班主任管理中来，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]高永生，高健.探析创新班级管理内容 完善高中班级管理的对策[J].吉林教育，2015（08）：115.
[2]张宏伟.有效开展高中班主任德育工作的策略[J].知识窗（教师版），2020（10）：126.
[3]王美德.高中班主任优化德育教育工作方法之我见[J].读写算，2019（16）：31.
关键词：高中班主任;德育工作;有效性;策略
高中阶段的学生刚刚进入青春期，他们还没有形成完备的道德品质观念，这一阶段的教育对学生的学习和成长有至关重要的影响。同时，由于高中学生处于身心发展转变的重要时期，思想上容易受外界的影响，所以，班主任在班级管理时有必要对学生正确的引导，帮助学生树立正确的价值观念，提升学生的道德品质，促进学生健康、快乐的成长学习。
一、 换位思考， 尊重学生的主体地位
高中学生处于青春期，较为在意其他人的眼光，尤其是教师对学生的评价，影响学生对该科目的学习，并且情绪起伏比较大，有时候因为教师的否定或者斥责会变得暴躁，产生逆反情绪。因此，班主任在进行班级管理的时候要充分关注每一位学生，根据他们的性格以及需求进行管理，发生问题时站在学生的角度进行思考，尊重学生，与学生的沟通心平气和，让学生感受到来自班主任的信任和重视，帮助学生完善性格，变得自信，在班级学习生活中发挥主动性，实现学生综合素养的提升。例如，班级有同学小明是一个手机控，上课注意力不集中，很多教师在课堂教学上都拿他没有办法，长期下去，都不再关注他，于是他更不喜欢学习，成为了班级的“混世魔王”，成绩也更加的不理想。因此，班主任有必要去了解学生的真实想法，找出其中存在的问题，发现这个学生是有自己的想法的，但是性格较为内敛，自尊心强，不喜欢教师及同学对他的“另眼相待”，慢慢的就不在喜欢学习，对学习失去了兴趣。班主任在了解了相关的情况后，不管在课上还是课下都要给予学生关注，同时，在转化后进生的时候，要做到具体，例如，问他每天学习时间的安排，通过最近的学习有什么收获，通过平等友好的交流，消除与学生之间的隔阂，学生慢慢也会打开心扉与教师进行交流，变得越来越自信，越来越开朗，最后在班主任的细心引导下，小明同学也逐步的跟上了教师的步伐，不再把时间花在打游戏上，而且，班主任可以定期组织集体活动，旨在让所有学生都发出光彩，提升后进生在班级中的信心，让大家都看到他们的闪光点，这样学生之间会形成互帮互助的和谐氛围，学生之间的交流也变得积极向上，最后班级整体的学习成绩也会有飞跃。班主任在管理中渗透德育教育，有必要首先了解学生，掌握学生的具体情况，把学生放在主体地位，这样才能因材施教，学生感受到教师的真诚和尊重，才能够对教师信任，说出自己的真实想法，从而解决问题，让德育工作落到实处，促进学生的健康成长。
二、完善班级管理
高中班主任德育工作的有效渗透离不开对班级管理的完善，因此，高中班主任应当做好班级的管理工作，完善相应的制度。首先，班主任可以通过民主的方式，从学生中选出一批班干部，并对他们进行培养，以便于能够帮助班主任进行班级管理，维护班级纪律，在学生中间树立威信，成为班级学生的榜样;其次，班级有必要建立一套符合本班情况的规章制度，让学生自己来制定，教师及所有学生投票来民主决定，让学生在班级生活中形成自我约束、自我管理的意识，这样学生在面对迟到、缺课、值日等问题的时候就会根据班级规章制度，有一个惩赏的标准，实行公平化管理。然后，班级还要进行文化建设，做好班级墙面、角落的美化，例如可以做一个图书角、名言警句墙、光荣榜，在潜移默化中丰富学生的精神世界。最后，班主任可以通过主题班会让学生树立自己的理想，加強对学生的思想教育，高中阶段的学生，在不久的将来就会面临自己的职业选择，借助班会可以让学生给自己做一个短期的学习规划，以及长期的职业规划，班主任可以根据学生现阶段的学习情况，帮助学生完善自己的规划，同时，班主任对于学生的做出的长期规划，要有仪式感，一式两份，教师可以以此鞭策学生前行。班级管理的完善让班级生活变得有序，教师的日常管理也变得轻松，学生在这样的环境下也会提高自我管理的能力。
三、营造和谐上进班风，提高德育效率
班主任班级还要注重对班风的建设，良好的班风能够让学生之间友爱相处，教师与学生之间和睦相处。这样我们会发现班级里学生与学生之间很少有口角争执，打架的现象，同学们都团结在一起，有很强的向心力，如果班级里时常出现不和谐的情况，那么班级势必如同一盘散沙，班级的氛围不再适合学生轻松愉快的成长。因此，班主任有必要注意自己引导的方式，青春期的学生往往对教师、父母都有一些逆反的情绪，他们对教师、家长的这种情绪是普遍存在的，他们的这种叛逆往往会抵触教师的要求、言语，这是标志他们对成年生活的追求。所以，班主任作为班级的组织者，要注意与学生之间的平等交流，注意把自己放在与学生一致的角度，以朋友的语气和学生交流沟通，这样能够有效减少学生对教师的抵触情绪，方便对学生进行引导。班级在和谐的整体环境下，有助于形成积极向上的班风。我们发现有些班级的班风较为消极，比如，新学期伊始，面对新的科目或者新的教师，班级学生明明不适应，但是没有即使与班主任或者任课教师沟通，变得埋怨、不自信，长久下来，班级学生这一科目的学习必定是不理想的，但是，如果在这一问题一出现时，学生及班主任就积极应对，主动与教师进行沟通，那么得到的结果一定是不一样的，学生的成绩自然处于较高的水平。因此，班级德育工作的有效进行，有必要注意积极向上班风的构建。
总而言之，高中班主任在班级管理中有必要注意自身扮演的角色，做好对学生思想品质的教育，以实现对学生综合素养的提升。同时，班主任在日常教学活动中，要注意对学生的引导，帮助学生养成自我约束的能力，从而让德育教育渗透到班主任管理中来，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]高永生，高健.探析创新班级管理内容 完善高中班级管理的对策[J].吉林教育，2015（08）：115.
[2]张宏伟.有效开展高中班主任德育工作的策略[J].知识窗（教师版），2020（10）：126.
[3]王美德.高中班主任优化德育教育工作方法之我见[J].读写算，2019（16）：31.