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摘要：幼儿园的教学中融入信息技术，可以强化幼儿的主动性、提高幼儿的观察力、想象力。文章主要论述幼儿园教学中，运用信息技术优化幼儿教学的几个主要的优势，以期与同行们探讨信息技术在幼儿园中的巧妙运用，提高幼儿园教学质量。
关键词：幼儿园；信息技术；运用策略；优化教学
信息技术的发展，逐渐走入教育教学领域，给教育教学带来生机和活力，提高教育教学质量。信息技术运用到幼儿园的教学中，实现信息技术与幼儿园教学之间的融合，可以使幼儿园教学从抽象向形象的转变，由复杂到简单的变化。信息技术运用到幼儿园的教学，可以创设身心愉悦的氛围，创设主动探究的环境。下面，笔者从三个方面，论述信息技术与幼儿园教学融合，从而实现优化幼儿园教学之目的。
一、 信息技术运用于幼儿园教学，培养幼儿的探索精神
根据皮亚杰“儿童的发展与周边环境的作用甚大”的理论，我们应想方设法创设与3-6岁的幼儿相适应的环境。目前的信息技术、网络技术、DVD、VCD等，都为幼儿园教学创设愉悦的氛围、生动的情境带来极大的便利。教师借助于信息技术的优势，将信息技术引进幼儿园的课堂中，为孩子们创设轻松、直观的环境和氛围，激发幼儿的兴趣。
如活动室里，创设《动物世界》，张贴各种动物的图片，摆放各种动物玩具，以及动物模型，让孩子们走进活动室，就随时随地可以看到各种各样的动物，如狗、猪、马、羊、小猴子、大狮子、老虎、狐狸、乌鸦、大象、骆驼等，通过身临其境的感受，启发和培养幼儿观察、发现、探索的欲望。如通過观察其中一个或者几个自己喜欢的动物，然后说说观察到的现象，例如动物的形态、外貌、特点等，比较两个或者几个动物的特点的不同。在活动室创设《植物王国》，如洁白的棉花、金黄的稻穗、红彤彤的高粱、沉甸甸的麦子等的图片，让幼儿走进活动室，可以看到形形色色的农作物，犹如走进丰收的田野，与这些农作物“亲密”接近；不断更换时鲜的水果，如苹果、桔子、香蕉、菠萝、柠檬等，让这些熟悉的水果吸引孩子们的注意力，引导他们观察水果的形状，用手摸一摸水果的外部的感受，品一品各种水果的味道的不同；借助于网络资源，下载并打印一些相关的动物、植物的生长过程的图片或者视频材料，让幼儿随时观察和了解动植物的生长历程……活动室的动植物的情境的创设，创设熟悉、生活化的氛围，有效启迪幼儿对科学的兴趣和智慧。
二、 运用信息技术创设活动情境，激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师。提高幼儿园教育教学质量，应注重兴趣的激发、调动强烈的欲望，有了积极参与的心理，学习效果才会事半功倍。
长期以来的幼儿园教学，激发兴趣、吸引孩子们注意力主要以实物或者图片为主，单一的教学手段的运用，幼儿们会有感觉和视觉的疲劳，无从谈兴趣的培养。而信息技术的发展，运用到幼儿园的教学中，信息技术与教学内容有机融合，增强了教学的生动性、提高了趣味性，孩子们的“趣点”多了，兴趣自然提高。如用多媒体播放与活动有关的动画和录像，动态的画面、多变的声音、立体的画感，像磁石一样深深吸引孩子们的注意力，也巧妙引出教学的重点。
如语言教学《三只小猪》时，活动前，用多媒体播放《三只小猪》的动画片的部分片段，呈现出猪妈妈和三只小猪的对话、三只小猪建房子的经过，以及大灰狼和三只小猪之间发生的故事等的精彩片段，动漫的人物特点，故事情节的跌宕起伏，深深吸引孩子们的注意力。观看后，让孩子们再根据看到的图片、视频等讲一讲这个故事，说说最喜欢哪个小猪建的房子，最喜欢哪个小猪，并说说喜欢的原因，这样的信息技术融入语言课堂的教学，让孩子们直接捕捉故事的情节，把握故事的内容，为语言活动的深入开展做了铺垫。
三、 运用信息技术于科学教学中，培养幼儿的思维力
幼儿科学教育的目的是启发幼儿对科学的兴趣，引发幼儿对科学知识、科学现象的探究意识，培养幼儿科学观察、科学思维的能力，从而提升幼儿的综合素养。
现行的幼儿园《科学启蒙》，是由小学的《自然常识》改编而成，教材中的科学知识是“死”的，也缺乏真实的生活气息，如果幼儿教师采用“讲”的方式，更难以激发幼儿的兴趣，难以引发孩子们对科学的探究精神。而如果教师，善于运用现代多媒体等信息技术手段，将教材中的“死”“静”的画面“活”起来，给幼儿直观、动态的表象，促使孩子们兴趣浓厚地投入到学习中。
如《海洋食物链》的教学时，教师可以用谈话法引入新课：你们知道海洋里都有哪些生物吗？问题的提出，引发幼儿尽情说出自己知道的海洋里的生物和动物名称，引发幼儿的兴趣。然后，教师继续启发：今天，海洋世界里发生了奇怪的事，想知道发生了什么事吗？于是，幼儿们的好奇心被引发，会迫不及待地想知道到底发生了什么事。然后，用多媒体播放《海底世界》，然后，让幼儿根据自己观察的现象，说说海洋里有哪些生物，说说这些生物吃什么等，然后，再用多媒体呈现出各种海洋动物的“你吃我”“我吃它”的关系，从而提出“食物链”的概念，紧接着，提出万一这个食物链断裂之后，会发生什么情况的问题。在孩子们充分讨论之后，教师再用多媒体呈现海洋中的食物链断裂之后的海洋的变化，幼儿们通过观看，意识到食物链断裂之后，大海生病、海水变得又脏又臭，海洋中没有任何生物等，让孩子们意识到保护海洋的重要性。
幼儿教育观，在新时代下应发生改变，从小学化的态势中走出来，以发展观为指引，进行教育教学，注重现代信息技术的有效运用，注重信息技术与幼儿园教育教学的巧妙结合，通过信息技术，激活幼儿教学，发展幼儿综合能力，也通过信息技术，创设轻松、和谐的氛围，发展幼儿的综合素养。
参考文献：
[1]王效英.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].考试周刊，2017（02）.
[2]邓晓红.浅析信息技术与幼儿园教育的融合的创新[J].南北桥，2017（24）.
作者简介：
吴蕊君，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇朝阳幼儿园。
关键词：幼儿园；信息技术；运用策略；优化教学
信息技术的发展，逐渐走入教育教学领域，给教育教学带来生机和活力，提高教育教学质量。信息技术运用到幼儿园的教学中，实现信息技术与幼儿园教学之间的融合，可以使幼儿园教学从抽象向形象的转变，由复杂到简单的变化。信息技术运用到幼儿园的教学，可以创设身心愉悦的氛围，创设主动探究的环境。下面，笔者从三个方面，论述信息技术与幼儿园教学融合，从而实现优化幼儿园教学之目的。
一、 信息技术运用于幼儿园教学，培养幼儿的探索精神
根据皮亚杰“儿童的发展与周边环境的作用甚大”的理论，我们应想方设法创设与3-6岁的幼儿相适应的环境。目前的信息技术、网络技术、DVD、VCD等，都为幼儿园教学创设愉悦的氛围、生动的情境带来极大的便利。教师借助于信息技术的优势，将信息技术引进幼儿园的课堂中，为孩子们创设轻松、直观的环境和氛围，激发幼儿的兴趣。
如活动室里，创设《动物世界》，张贴各种动物的图片，摆放各种动物玩具，以及动物模型，让孩子们走进活动室，就随时随地可以看到各种各样的动物，如狗、猪、马、羊、小猴子、大狮子、老虎、狐狸、乌鸦、大象、骆驼等，通过身临其境的感受，启发和培养幼儿观察、发现、探索的欲望。如通過观察其中一个或者几个自己喜欢的动物，然后说说观察到的现象，例如动物的形态、外貌、特点等，比较两个或者几个动物的特点的不同。在活动室创设《植物王国》，如洁白的棉花、金黄的稻穗、红彤彤的高粱、沉甸甸的麦子等的图片，让幼儿走进活动室，可以看到形形色色的农作物，犹如走进丰收的田野，与这些农作物“亲密”接近；不断更换时鲜的水果，如苹果、桔子、香蕉、菠萝、柠檬等，让这些熟悉的水果吸引孩子们的注意力，引导他们观察水果的形状，用手摸一摸水果的外部的感受，品一品各种水果的味道的不同；借助于网络资源，下载并打印一些相关的动物、植物的生长过程的图片或者视频材料，让幼儿随时观察和了解动植物的生长历程……活动室的动植物的情境的创设，创设熟悉、生活化的氛围，有效启迪幼儿对科学的兴趣和智慧。
二、 运用信息技术创设活动情境，激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师。提高幼儿园教育教学质量，应注重兴趣的激发、调动强烈的欲望，有了积极参与的心理，学习效果才会事半功倍。
长期以来的幼儿园教学，激发兴趣、吸引孩子们注意力主要以实物或者图片为主，单一的教学手段的运用，幼儿们会有感觉和视觉的疲劳，无从谈兴趣的培养。而信息技术的发展，运用到幼儿园的教学中，信息技术与教学内容有机融合，增强了教学的生动性、提高了趣味性，孩子们的“趣点”多了，兴趣自然提高。如用多媒体播放与活动有关的动画和录像，动态的画面、多变的声音、立体的画感，像磁石一样深深吸引孩子们的注意力，也巧妙引出教学的重点。
如语言教学《三只小猪》时，活动前，用多媒体播放《三只小猪》的动画片的部分片段，呈现出猪妈妈和三只小猪的对话、三只小猪建房子的经过，以及大灰狼和三只小猪之间发生的故事等的精彩片段，动漫的人物特点，故事情节的跌宕起伏，深深吸引孩子们的注意力。观看后，让孩子们再根据看到的图片、视频等讲一讲这个故事，说说最喜欢哪个小猪建的房子，最喜欢哪个小猪，并说说喜欢的原因，这样的信息技术融入语言课堂的教学，让孩子们直接捕捉故事的情节，把握故事的内容，为语言活动的深入开展做了铺垫。
三、 运用信息技术于科学教学中，培养幼儿的思维力
幼儿科学教育的目的是启发幼儿对科学的兴趣，引发幼儿对科学知识、科学现象的探究意识，培养幼儿科学观察、科学思维的能力，从而提升幼儿的综合素养。
现行的幼儿园《科学启蒙》，是由小学的《自然常识》改编而成，教材中的科学知识是“死”的，也缺乏真实的生活气息，如果幼儿教师采用“讲”的方式，更难以激发幼儿的兴趣，难以引发孩子们对科学的探究精神。而如果教师，善于运用现代多媒体等信息技术手段，将教材中的“死”“静”的画面“活”起来，给幼儿直观、动态的表象，促使孩子们兴趣浓厚地投入到学习中。
如《海洋食物链》的教学时，教师可以用谈话法引入新课：你们知道海洋里都有哪些生物吗？问题的提出，引发幼儿尽情说出自己知道的海洋里的生物和动物名称，引发幼儿的兴趣。然后，教师继续启发：今天，海洋世界里发生了奇怪的事，想知道发生了什么事吗？于是，幼儿们的好奇心被引发，会迫不及待地想知道到底发生了什么事。然后，用多媒体播放《海底世界》，然后，让幼儿根据自己观察的现象，说说海洋里有哪些生物，说说这些生物吃什么等，然后，再用多媒体呈现出各种海洋动物的“你吃我”“我吃它”的关系，从而提出“食物链”的概念，紧接着，提出万一这个食物链断裂之后，会发生什么情况的问题。在孩子们充分讨论之后，教师再用多媒体呈现海洋中的食物链断裂之后的海洋的变化，幼儿们通过观看，意识到食物链断裂之后，大海生病、海水变得又脏又臭，海洋中没有任何生物等，让孩子们意识到保护海洋的重要性。
幼儿教育观，在新时代下应发生改变，从小学化的态势中走出来，以发展观为指引，进行教育教学，注重现代信息技术的有效运用，注重信息技术与幼儿园教育教学的巧妙结合，通过信息技术，激活幼儿教学，发展幼儿综合能力，也通过信息技术，创设轻松、和谐的氛围，发展幼儿的综合素养。
参考文献：
[1]王效英.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].考试周刊，2017（02）.
[2]邓晓红.浅析信息技术与幼儿园教育的融合的创新[J].南北桥，2017（24）.
作者简介：
吴蕊君，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇朝阳幼儿园。