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一、背景
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，而阅读教学是语文课程中的重要任务。阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。为了让学生入情入境地感受散文诗的语言美和情境美，此案例采用了融情想象，个性品读的方法。在朗读中创设情境，引导学生抓住关键字词进行想象品读，想象声音，想象画面，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，进行句式训练，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
二、情境描述
（一）创设情景，导入课题。
师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，让我们一起走进这美丽的三月桃花水！（让学生随着形象生动的导入语欣赏课文朗诵视频，再带着自己的感受读课题。）
（二）初读课文，整体感知。
师：老师也很喜欢三月桃花水。那么，作者心中的三月桃花水到底是什么呢？（这个思考题贯穿全文，让学生体会散文的“形散神聚”的特点。）
先让学生带着问题自由朗读课文，自学生字、词，读通句子；然后再交流学习情况。
（三）融情想象，个性品读。
师：刚刚老师给了大家一个思考题，作者心里的三月桃花水是什么？
生：三月的桃花水，是春天的竖琴。（师板书：是竖琴）
师：这春天的竖琴弹出了哪些动听的声音？老师请同学来读读，其余同学用笔将描写声音的词语划出来。（“读——划——想——读”的阅读技巧更加深了学生对文字的印象。）
师：（出示第四段课件）现在请同学们选择你最喜欢的一种声音去朗读，并想象，想想你听到的声音应该是怎样的？（提醒学生学会抓关键词）
师：（指名学生回答）你想象的是哪种声音？你能模仿一下吗？
生：那碰着岸边石块的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声。丁冬、丁冬、丁冬……（出示声音课件）
生：那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。咚咚……咚咚……（轻轻地）
师：现在同桌合作，一人读课文，一人模仿声音，想象品读。（生示范）
师：你们模仿得真像！美妙的琴声就在字里行间，我们一起来弹弹这大自然的交响曲。（朗读时播放轻快的钢琴曲，让学生们入情入境）
师：三月的桃花水，是竖琴，弹出了悦耳的音乐，三月的桃花水，还是什么？（这次很多学生举手，都能肯定自己的答案是正确的。）
生：是春天的明镜。（师板书：是明镜）
师：明镜里映照出了哪些景物啊？你能完整地读出来吗？（指名读）其余的同学一边听，一边想象，你看到了哪些美妙的画面？（生读）
师：你想到了什么画面？
生：我想到了河边的垂柳像一位新娘，在梳妆打扮。（老师提醒学生思考这句话中运用的修辞手法）
生：我从村庄上空很早很早就升起的袅袅炊烟……想到了勤劳的农民伯伯。
师：是的，正所谓“一年之计在于春，一日之计在于晨”，三月桃花水流淌的是希望啊！三月的桃花水是春天的明镜。老师和大家一起来读读这一段！（老师引读：它看见燕子飞过天空……）
师：段后的省略号能告诉我们什么呢？（出示句式练习的课件，让学生展开想像的翅膀，想象自己就是三月桃花水，就是那春天的明镜，用“它看见……”写句子。）
（四）拓展延伸，自由表达。
师：在作者的心目中，三月的桃花水，是竖琴，是明镜，是醉人的美酒（提醒学生从其他自然段中去找）。那么，在你的心里，三月桃花水，还会是什么呢？（师板书：是美酒，是……）
生：是大自然的音乐家/是一幅迷人的画卷/是一幅流动的画卷/是一个花枝招展的姑娘/是神奇的画家。（这个自由想象与表达的环节，丰富了孩子们心里的三月桃花水，让散文诗更富有画面美。）
（五）总结提升，诵读诗歌。
（出示课件，配乐朗诵老师改写的诗歌，富有诗意的结尾，让美丽的三月桃花水继续在孩子们的心中流淌。）
三月桃花水
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了。
三月的桃花水，是春天的竖琴，
弹出了大自然的乐章。
三月的桃花水，是春天的明镜，
映出了多姿多彩的画面。
三月的桃花水，是醉人的美酒，
盛满了我们心灵的酒杯！
三、教学反思
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文诗。两个精巧的比喻句（“三月桃花水是竖琴”“三月桃花水是明镜”）写出了三月桃花水的“声”与“色”，给人无限的遐想。在教学中，我注重学生的自主朗读训练，包括课前布置学生预习的自学朗读和课后巩固性的背诵朗读。通过自由朗读，熟悉生字词的字音，初步了解课文结构，初步感知课文的意境；通过个性品读，让孩子们边读边融情想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，进行创造性阅读。本文教学设计的想象品读重点体现在想象声音与想象画面，通过自由想象进而使学生自由表达。这样的个性品读也是本文教学的一个亮点。另外在本文教学过程中，我给学生充分的自主学习空间，给予学生自主阅读的机会，有意识地提高学生自主学习的能力。另外在设计导入语和课堂小结时我非常注重创造情境。通过借助多媒体，营造一种柔美而又充满活力的氛围，激发学生的想象。《三月桃花水》学完了，但美丽的三月桃花水却一直流淌在孩子们的心中，回味无穷！
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，而阅读教学是语文课程中的重要任务。阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。为了让学生入情入境地感受散文诗的语言美和情境美，此案例采用了融情想象，个性品读的方法。在朗读中创设情境，引导学生抓住关键字词进行想象品读，想象声音，想象画面，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，进行句式训练，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
二、情境描述
（一）创设情景，导入课题。
师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，让我们一起走进这美丽的三月桃花水！（让学生随着形象生动的导入语欣赏课文朗诵视频，再带着自己的感受读课题。）
（二）初读课文，整体感知。
师：老师也很喜欢三月桃花水。那么，作者心中的三月桃花水到底是什么呢？（这个思考题贯穿全文，让学生体会散文的“形散神聚”的特点。）
先让学生带着问题自由朗读课文，自学生字、词，读通句子；然后再交流学习情况。
（三）融情想象，个性品读。
师：刚刚老师给了大家一个思考题，作者心里的三月桃花水是什么？
生：三月的桃花水，是春天的竖琴。（师板书：是竖琴）
师：这春天的竖琴弹出了哪些动听的声音？老师请同学来读读，其余同学用笔将描写声音的词语划出来。（“读——划——想——读”的阅读技巧更加深了学生对文字的印象。）
师：（出示第四段课件）现在请同学们选择你最喜欢的一种声音去朗读，并想象，想想你听到的声音应该是怎样的？（提醒学生学会抓关键词）
师：（指名学生回答）你想象的是哪种声音？你能模仿一下吗？
生：那碰着岸边石块的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声。丁冬、丁冬、丁冬……（出示声音课件）
生：那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。咚咚……咚咚……（轻轻地）
师：现在同桌合作，一人读课文，一人模仿声音，想象品读。（生示范）
师：你们模仿得真像！美妙的琴声就在字里行间，我们一起来弹弹这大自然的交响曲。（朗读时播放轻快的钢琴曲，让学生们入情入境）
师：三月的桃花水，是竖琴，弹出了悦耳的音乐，三月的桃花水，还是什么？（这次很多学生举手，都能肯定自己的答案是正确的。）
生：是春天的明镜。（师板书：是明镜）
师：明镜里映照出了哪些景物啊？你能完整地读出来吗？（指名读）其余的同学一边听，一边想象，你看到了哪些美妙的画面？（生读）
师：你想到了什么画面？
生：我想到了河边的垂柳像一位新娘，在梳妆打扮。（老师提醒学生思考这句话中运用的修辞手法）
生：我从村庄上空很早很早就升起的袅袅炊烟……想到了勤劳的农民伯伯。
师：是的，正所谓“一年之计在于春，一日之计在于晨”，三月桃花水流淌的是希望啊！三月的桃花水是春天的明镜。老师和大家一起来读读这一段！（老师引读：它看见燕子飞过天空……）
师：段后的省略号能告诉我们什么呢？（出示句式练习的课件，让学生展开想像的翅膀，想象自己就是三月桃花水，就是那春天的明镜，用“它看见……”写句子。）
（四）拓展延伸，自由表达。
师：在作者的心目中，三月的桃花水，是竖琴，是明镜，是醉人的美酒（提醒学生从其他自然段中去找）。那么，在你的心里，三月桃花水，还会是什么呢？（师板书：是美酒，是……）
生：是大自然的音乐家/是一幅迷人的画卷/是一幅流动的画卷/是一个花枝招展的姑娘/是神奇的画家。（这个自由想象与表达的环节，丰富了孩子们心里的三月桃花水，让散文诗更富有画面美。）
（五）总结提升，诵读诗歌。
（出示课件，配乐朗诵老师改写的诗歌，富有诗意的结尾，让美丽的三月桃花水继续在孩子们的心中流淌。）
三月桃花水
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了。
三月的桃花水，是春天的竖琴，
弹出了大自然的乐章。
三月的桃花水，是春天的明镜，
映出了多姿多彩的画面。
三月的桃花水，是醉人的美酒，
盛满了我们心灵的酒杯！
三、教学反思
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文诗。两个精巧的比喻句（“三月桃花水是竖琴”“三月桃花水是明镜”）写出了三月桃花水的“声”与“色”，给人无限的遐想。在教学中，我注重学生的自主朗读训练，包括课前布置学生预习的自学朗读和课后巩固性的背诵朗读。通过自由朗读，熟悉生字词的字音，初步了解课文结构，初步感知课文的意境；通过个性品读，让孩子们边读边融情想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，进行创造性阅读。本文教学设计的想象品读重点体现在想象声音与想象画面，通过自由想象进而使学生自由表达。这样的个性品读也是本文教学的一个亮点。另外在本文教学过程中，我给学生充分的自主学习空间，给予学生自主阅读的机会，有意识地提高学生自主学习的能力。另外在设计导入语和课堂小结时我非常注重创造情境。通过借助多媒体，营造一种柔美而又充满活力的氛围，激发学生的想象。《三月桃花水》学完了，但美丽的三月桃花水却一直流淌在孩子们的心中，回味无穷！