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【摘要】教育领域的全面深化改革正在如火如荼地进行，作为一名小学语文教师，在教学之余也在思考研究如何提高学生的语文学科核心素养。语文学科核心素养不仅是语文知识的积累，也是语言的培养和思维方式形成，同时也是语言的综合运用。这些目标又是如何实现的呢，在笔者看来，课堂教学固然是一条路径，但课外阅读，尤其是在小学阶段开展课外阅读，是实现这一目标的有效路径。
【关键词】小学语文;课外阅读;指导方法
我国儿童文学奠基人冰心先生曾经说，一个富有创造力和幸福感的孩子，正是童年阅读造就的，每当回忆起童年的阅读，仿佛就回到了那个追逐萤火虫、数星星的时代。冰心先生也说到，正是童年的阅读才有了今天的冰心。童年的阅读，丰富了孩子的知识内涵，提高了孩子的综合素养，让孩子更加自信、更加富于内涵，更使孩子成熟起来。但就当前来说，娱乐成了孩子生活的主旋律，更多的孩子喜欢网络、手机，有的则喜欢其他娱乐活动。那么，如何让现在的孩子喜欢上阅读，这就需要家庭、学校协调发力。教师作为孩子的知心朋友，想方设法激发学生阅读兴趣对孩子阅读习惯养成非常重要。在给孩子们推荐书的时候，不仅要有经典名著，同时也应该看到经典名著远离孩子的世界，不利于孩子阅读兴趣的激发。孩子真心喜欢的是符合他们心理年龄的作品，像北猫等儿童文学作家深受孩子喜欢，马小跳是孩子们之间传阅最多的儿童书籍。这些书籍都符合孩子的心理发展，在尊重孩子学习兴趣的同时，教师也要讲究策略，引导孩子读好书、好读书。
一、向孩子推荐好书
伟大作家鲁迅在谈到读书的时候，说道，读书就要像蜜蜂一样，只有勤奋努力地去采集花粉，才能酿造出好的蜂蜜，如果仅仅只在一朵花上采集，酿出来的蜜会乏味枯燥。无论是教师还是家长，都要为孩子提供优质的阅读资源，要为孩子做表率，营造丰富的阅读条件，确保孩子读到好书，读到很多的好书，这样才能让孩子像蜜蜂一样酿出好蜜。从小学一年级起，笔者就开始带领孩子在阅读室徜徉。如何帮助学生寻找优质的阅读资源呢，家长和老师要互相沟通，严格选择书籍，保证孩子读到好书的同时，也要培养孩子的阅读习惯。
二、培养孩子正确的阅读方法
在正确引导孩子读书的同时，要将最好的阅读方法传授给学生，这就好比给孩子一条鱼不如教会孩子如何去捕鱼，再好比就是给了孩子一把打开宝库的钥匙。设身处地地想一想，孩子面对浩如烟海的书籍宝库，如何将宝贝据为己有，就是要有好的阅读方法。总结起来，主要有以下四种：第一，精读，就是要将阅读内容逐句读，细细品味，这样对于孩子细节的把握有很大帮助，对孩子阅读思维的养成也有帮助。第二，略读，就是简略阅读，重点看看序言、重点段落、开头和结尾，总体上就是浏览，其目的就是把握主要内容。第三，速读，就是快阅读，以扫视为主，重在把握文本整体。
三、在阅读中碰撞思维火花
阅读方法除了针对孩子个人以外，还可以让全班孩子读一本书，这样有利于孩子在阅读中进行思维碰撞，对阅读中存在的问题进行沟通，创新阅读形式，提高孩子的阅读积极性，养成良好阅读习惯。笔者近期在班上组织了一次阅读教学，以《大林与小林》为例，将实践经验总结如下：
1.教学目标：第一，通过对童话的閱读，把握曲折的故事情节，把握作者的奇思妙想，引导孩子做一个勤奋、敢于面对的人。第二，创设问题情境，让孩子根据阅读进行沟通交流，提高孩子阅读积极性。第三，培养孩子良好的阅读习惯，锻炼阅读方法。
2.课前预习：第一，借阅《大林与小林》一书给孩子，让孩子事先阅读。第二，创建角色，让孩子扮演不同角色，鼓励孩子将自己对人物的理解表演出来。
3.教学过程：
（一）带领孩子赏析封面并浏览目录
从点滴做起，让孩子把握封面，养成阅读目录的习惯，然后引导孩子掌握作者信息、出版信息、封面人物信息、目录信息。
（二）重点关注人物描写
请每一个小组推选出来一个代表，按照不同角色进行阅读，比如，扮演四四格的人首先阅读“你早晨三点钟起来……”扮演蔷薇公主的孩子阅读“我是世界上最最有魅力的人……”根据这些语言特点让孩子们通过讨论交流，掌握不同人物的不同特点。
（三）精度书中描述的“最”
在《大林和小林》中，运用夸张手法的地方很多，让孩子们一边阅读一边画出来描述“最”的地方，大概书中有十六处描写最的地方，如“最长的名字、最多的行李”等等。
（四）讨论升华
大林和小林是亲兄弟，他们有着不同的经历，有着不同的性格，当然命运也各异，教师可以抛出问题，大林和小林性格有什么不同，命运有什么不同，然后让孩子们相互讨论，解决问题之后，让孩子进入角色，提问孩子“你想当大林还是小林，为什么？”
（五）大家都是小作家
告诉孩子们，如果你们是小作家，试着顺着结局往后写，如果多年以后，大林和小林再次相遇，两个人会说什么，请大家展开想象写一段对话。
（六）做好读书笔记
引导孩子们将自己喜欢的句子进行摘抄。那么，你喜欢这本书吗？如果你喜欢这本书，想给作者写点儿什么。有时间的话可以进行批讲。
综上所述，就是笔者自己开展课外阅读指导的一些做法，只要能激发孩子的积极性，提高孩子的阅读兴趣，就能逐渐引导孩子形成良好的阅读习惯，让孩子感受阅读文化的博大精深，更全面地把握语言艺术的奥妙，进而提升孩子的阅读审美能力，这对于孩子以后的发展有着重要的作用。
参考文献：
[1]在朗读中体悟“真、善、美”——人教版小学语文童话课文教学策略研究[J]. 孟初. 语文学刊. 2013（24）.
[2]浓浓朗读味 悠悠语文情——朗读教学策略谈[J]. 赖囯毅. 福建基础教育研究. 2013（12）.
【关键词】小学语文;课外阅读;指导方法
我国儿童文学奠基人冰心先生曾经说，一个富有创造力和幸福感的孩子，正是童年阅读造就的，每当回忆起童年的阅读，仿佛就回到了那个追逐萤火虫、数星星的时代。冰心先生也说到，正是童年的阅读才有了今天的冰心。童年的阅读，丰富了孩子的知识内涵，提高了孩子的综合素养，让孩子更加自信、更加富于内涵，更使孩子成熟起来。但就当前来说，娱乐成了孩子生活的主旋律，更多的孩子喜欢网络、手机，有的则喜欢其他娱乐活动。那么，如何让现在的孩子喜欢上阅读，这就需要家庭、学校协调发力。教师作为孩子的知心朋友，想方设法激发学生阅读兴趣对孩子阅读习惯养成非常重要。在给孩子们推荐书的时候，不仅要有经典名著，同时也应该看到经典名著远离孩子的世界，不利于孩子阅读兴趣的激发。孩子真心喜欢的是符合他们心理年龄的作品，像北猫等儿童文学作家深受孩子喜欢，马小跳是孩子们之间传阅最多的儿童书籍。这些书籍都符合孩子的心理发展，在尊重孩子学习兴趣的同时，教师也要讲究策略，引导孩子读好书、好读书。
一、向孩子推荐好书
伟大作家鲁迅在谈到读书的时候，说道，读书就要像蜜蜂一样，只有勤奋努力地去采集花粉，才能酿造出好的蜂蜜，如果仅仅只在一朵花上采集，酿出来的蜜会乏味枯燥。无论是教师还是家长，都要为孩子提供优质的阅读资源，要为孩子做表率，营造丰富的阅读条件，确保孩子读到好书，读到很多的好书，这样才能让孩子像蜜蜂一样酿出好蜜。从小学一年级起，笔者就开始带领孩子在阅读室徜徉。如何帮助学生寻找优质的阅读资源呢，家长和老师要互相沟通，严格选择书籍，保证孩子读到好书的同时，也要培养孩子的阅读习惯。
二、培养孩子正确的阅读方法
在正确引导孩子读书的同时，要将最好的阅读方法传授给学生，这就好比给孩子一条鱼不如教会孩子如何去捕鱼，再好比就是给了孩子一把打开宝库的钥匙。设身处地地想一想，孩子面对浩如烟海的书籍宝库，如何将宝贝据为己有，就是要有好的阅读方法。总结起来，主要有以下四种：第一，精读，就是要将阅读内容逐句读，细细品味，这样对于孩子细节的把握有很大帮助，对孩子阅读思维的养成也有帮助。第二，略读，就是简略阅读，重点看看序言、重点段落、开头和结尾，总体上就是浏览，其目的就是把握主要内容。第三，速读，就是快阅读，以扫视为主，重在把握文本整体。
三、在阅读中碰撞思维火花
阅读方法除了针对孩子个人以外，还可以让全班孩子读一本书，这样有利于孩子在阅读中进行思维碰撞，对阅读中存在的问题进行沟通，创新阅读形式，提高孩子的阅读积极性，养成良好阅读习惯。笔者近期在班上组织了一次阅读教学，以《大林与小林》为例，将实践经验总结如下：
1.教学目标：第一，通过对童话的閱读，把握曲折的故事情节，把握作者的奇思妙想，引导孩子做一个勤奋、敢于面对的人。第二，创设问题情境，让孩子根据阅读进行沟通交流，提高孩子阅读积极性。第三，培养孩子良好的阅读习惯，锻炼阅读方法。
2.课前预习：第一，借阅《大林与小林》一书给孩子，让孩子事先阅读。第二，创建角色，让孩子扮演不同角色，鼓励孩子将自己对人物的理解表演出来。
3.教学过程：
（一）带领孩子赏析封面并浏览目录
从点滴做起，让孩子把握封面，养成阅读目录的习惯，然后引导孩子掌握作者信息、出版信息、封面人物信息、目录信息。
（二）重点关注人物描写
请每一个小组推选出来一个代表，按照不同角色进行阅读，比如，扮演四四格的人首先阅读“你早晨三点钟起来……”扮演蔷薇公主的孩子阅读“我是世界上最最有魅力的人……”根据这些语言特点让孩子们通过讨论交流，掌握不同人物的不同特点。
（三）精度书中描述的“最”
在《大林和小林》中，运用夸张手法的地方很多，让孩子们一边阅读一边画出来描述“最”的地方，大概书中有十六处描写最的地方，如“最长的名字、最多的行李”等等。
（四）讨论升华
大林和小林是亲兄弟，他们有着不同的经历，有着不同的性格，当然命运也各异，教师可以抛出问题，大林和小林性格有什么不同，命运有什么不同，然后让孩子们相互讨论，解决问题之后，让孩子进入角色，提问孩子“你想当大林还是小林，为什么？”
（五）大家都是小作家
告诉孩子们，如果你们是小作家，试着顺着结局往后写，如果多年以后，大林和小林再次相遇，两个人会说什么，请大家展开想象写一段对话。
（六）做好读书笔记
引导孩子们将自己喜欢的句子进行摘抄。那么，你喜欢这本书吗？如果你喜欢这本书，想给作者写点儿什么。有时间的话可以进行批讲。
综上所述，就是笔者自己开展课外阅读指导的一些做法，只要能激发孩子的积极性，提高孩子的阅读兴趣，就能逐渐引导孩子形成良好的阅读习惯，让孩子感受阅读文化的博大精深，更全面地把握语言艺术的奥妙，进而提升孩子的阅读审美能力，这对于孩子以后的发展有着重要的作用。
参考文献：
[1]在朗读中体悟“真、善、美”——人教版小学语文童话课文教学策略研究[J]. 孟初. 语文学刊. 2013（24）.
[2]浓浓朗读味 悠悠语文情——朗读教学策略谈[J]. 赖囯毅. 福建基础教育研究. 2013（12）.