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摘要：本篇文章首先强调教师必须正视教学兴趣对教学质量的作用，意识到教学兴趣是实现教育性教学的关键。重点从五个方面谈如何培养教师的教学兴趣。
关键词：教学兴趣 教学质量 培养
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0128-01
提到教学中的“兴趣问题”，自然会想到学生的“兴趣”，而忽略了教师的“兴趣”。其实，在教学中，要激发学生的学习“兴趣”，首先要调动教师的“兴趣”，学生的兴趣来自教师的“兴趣”。如果教师讲课时，他自己对所教课程没有“兴趣”，又怎能投入自己的激情去感染学生、激发学生的兴趣呢?教师只有自己对教学具有浓厚兴趣，才能引起学生学习的兴趣。
那么，我关于教师的教学兴趣有两点认识。先简单谈一下教师的教学兴趣的作用，重点谈一下如何培养教师的教学兴趣。
1 教师的教学兴趣的双重作用
1.1 显性作用一教学兴趣影响教学质量
教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。一个对教学有浓厚兴趣的教师必然会以“学生为本”精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。
教学活动是双向的互动的，而这种互动总是在一定的教学情境中实现的。对教学有浓厚兴趣的教师则注重和谐轻松课堂氛围的营造，对学生的学习和实践结果表示鼓励和赞扬，让学生感到温暖，愿意参加到课堂活动中。因此，要想提高教学质量首先必须提高教师的教学兴趣。
1.2 隐性作用一教学兴趣是实现教育性教学的关键
一个对教学有浓厚兴趣的教师，他的教学不仅仅是为了传授知识，而是把教学作为最重要的道德教育的手段来教育学生的。比如说数学教学不仅是因为数学有实用价值和技术上的重要性，更重要的是应把数学当作训练思想集中的一种手段，即数学教学是为了帮助学生培养性格。
教学兴趣是教育性教学的重要手段，只有持续的教学兴趣才能使人不断地、轻松地开阔思维，接触世界。所以，教学兴趣是教育性教学得以顺利进行的关键。
2 如何培养教师的教学兴趣呢
2.1 用心感知教学，产生教学兴趣
兴趣的产生来自于内心深处的主观召唤。心灵是干好工作的源泉，对于教学来说更是如此。教学兴趣对教师的作用不可低估，作为教师必须首先正视这点。
真正的好的教学不能降低到技术的层面，真正的好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。教师的生命状态与心灵生活是优质的课堂教学的源泉。教学中只是“教书匠”仅靠技巧是不够的，当我们不了解自我时，就不能够出神入化地在个人的、深层的意义上吃透学科，就会廉价地模仿，那样只能是东施效颦。因为，教学无论好坏都发自内心世界。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。浓厚的教学兴趣会使教师不断地反省自己、审视自己，努力使自己由“教书匠”转变为“专家型教师”。教学是教师真正倾心的工作，教师就要勇敢地保持心灵的开放，把自己、学生、学科结合在一起编织生活，不管辛劳，不管苦难，找到一条通向课堂的路径，提高教学兴趣，产生优秀的教学。
2.2 用专业知识保障教学兴趣
教师要通过与具体学科研究领域的相遇来汲取唤醒心灵的力量，即通过继续教育来获得学科专业的主动发展，同时还必须具有必备的专业知识，如教育学，心理学、教学法等，不断增强教与学的能力，实现自身价值的愉悦提升。
比如有的教师说“现在的学生不爱学习，难教，给他们上课真提不起劲”。学生的表现正是教师教学策略无效的反映，而“上课真提不起劲”就是教师失去教学兴趣的结果。久而久之，就形成恶性循环。此时，如果教师反省自己，根据教育学、心理学知识找到解决问题的方法，不会因困难而丧失信心、失去兴趣。那么当解决问题后，成功的喜悦又会激励教师对教学更感兴趣。浓厚的教学兴趣还能促进教师积极主动地钻研业务，认真地、热情地从事教学工作。
2.3 热爱学生激发教学兴趣
“教育的真谛是爱；成功的秘诀是爱；爱就是教育；没有爱就没有教育。”作为教师就要全身心地爱学生。教师对学生的爱是干好本职工作的动力、支柱；教师对对学生的爱是教育好学生的源泉。教师要对每个学生一视同仁，让每个学生都感受到爱的阳光雨露。教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生。当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，努力让学生找到自己是好学生的感觉，帮他们树立自信心。学生的优秀行为得到巩固，其学习兴趣和创造力就能得到激发，教师的教学兴趣随之上升。
2.4 用责任感唤醒教学兴趣
教师要胜任当代社会教育工作，不仅要求有精湛的知识和较强的教育教学能力，还要有高度的责任感。没有责任感，就不会有真正的工作。一个有强烈责任感的教师才会满腔热情地投入教育事业，在工作中执著追求、呕心沥血，不敢有丝毫的粗疏和懈怠。而这种自觉行动又会对教师的教学兴趣起到激发推动作用，使教师的教学兴趣能稳定发展，提高效能。而没有责任感的教师就不会也不可能会主动、积极地探索教育教学规律，就不会也不可能对教学感兴趣。
2.5 富有激情提高教学兴趣
爱是激情的基础，没有对学生爱，即使教学也没有激情；没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。所以说没有激情也就没有教学兴趣。教师的这种激情主要体现在课堂的教学上。什么样的教师是有激情呢?当给学生上课时，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。比如一个教师想让李白气势磅礴的诗句打动学生，干巴巴的解释是不可能达到目的的。只有自己被李白的诗打动，才能把李白诗中的激情传达给学生，感染学生，激发起学生的学习兴趣。
用教师的激情感染学生的学习情绪，点燃学生心中的求知欲望。有了教师的教学激情，才会有学生们的接收热情，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。与此同时，教师的教学兴趣也会极大提高。
教学过程是一个教与学的双边活动，教师的热情唤起学生的学习兴趣，学生的兴趣又作用与教师的热情。教师“乐教”，学生“乐学”，两者有机结合在一起，就能成为“教与学”的最佳点，取得教学的最佳效果，而这一切的前提和条件主要在教师的“兴趣”。兴趣是教师提高教学质量的基础。教师具备教学的兴趣成为教学有效性的重要保证。
关键词：教学兴趣 教学质量 培养
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0128-01
提到教学中的“兴趣问题”，自然会想到学生的“兴趣”，而忽略了教师的“兴趣”。其实，在教学中，要激发学生的学习“兴趣”，首先要调动教师的“兴趣”，学生的兴趣来自教师的“兴趣”。如果教师讲课时，他自己对所教课程没有“兴趣”，又怎能投入自己的激情去感染学生、激发学生的兴趣呢?教师只有自己对教学具有浓厚兴趣，才能引起学生学习的兴趣。
那么，我关于教师的教学兴趣有两点认识。先简单谈一下教师的教学兴趣的作用，重点谈一下如何培养教师的教学兴趣。
1 教师的教学兴趣的双重作用
1.1 显性作用一教学兴趣影响教学质量
教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。一个对教学有浓厚兴趣的教师必然会以“学生为本”精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。
教学活动是双向的互动的，而这种互动总是在一定的教学情境中实现的。对教学有浓厚兴趣的教师则注重和谐轻松课堂氛围的营造，对学生的学习和实践结果表示鼓励和赞扬，让学生感到温暖，愿意参加到课堂活动中。因此，要想提高教学质量首先必须提高教师的教学兴趣。
1.2 隐性作用一教学兴趣是实现教育性教学的关键
一个对教学有浓厚兴趣的教师，他的教学不仅仅是为了传授知识，而是把教学作为最重要的道德教育的手段来教育学生的。比如说数学教学不仅是因为数学有实用价值和技术上的重要性，更重要的是应把数学当作训练思想集中的一种手段，即数学教学是为了帮助学生培养性格。
教学兴趣是教育性教学的重要手段，只有持续的教学兴趣才能使人不断地、轻松地开阔思维，接触世界。所以，教学兴趣是教育性教学得以顺利进行的关键。
2 如何培养教师的教学兴趣呢
2.1 用心感知教学，产生教学兴趣
兴趣的产生来自于内心深处的主观召唤。心灵是干好工作的源泉，对于教学来说更是如此。教学兴趣对教师的作用不可低估，作为教师必须首先正视这点。
真正的好的教学不能降低到技术的层面，真正的好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。教师的生命状态与心灵生活是优质的课堂教学的源泉。教学中只是“教书匠”仅靠技巧是不够的，当我们不了解自我时，就不能够出神入化地在个人的、深层的意义上吃透学科，就会廉价地模仿，那样只能是东施效颦。因为，教学无论好坏都发自内心世界。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。浓厚的教学兴趣会使教师不断地反省自己、审视自己，努力使自己由“教书匠”转变为“专家型教师”。教学是教师真正倾心的工作，教师就要勇敢地保持心灵的开放，把自己、学生、学科结合在一起编织生活，不管辛劳，不管苦难，找到一条通向课堂的路径，提高教学兴趣，产生优秀的教学。
2.2 用专业知识保障教学兴趣
教师要通过与具体学科研究领域的相遇来汲取唤醒心灵的力量，即通过继续教育来获得学科专业的主动发展，同时还必须具有必备的专业知识，如教育学，心理学、教学法等，不断增强教与学的能力，实现自身价值的愉悦提升。
比如有的教师说“现在的学生不爱学习，难教，给他们上课真提不起劲”。学生的表现正是教师教学策略无效的反映，而“上课真提不起劲”就是教师失去教学兴趣的结果。久而久之，就形成恶性循环。此时，如果教师反省自己，根据教育学、心理学知识找到解决问题的方法，不会因困难而丧失信心、失去兴趣。那么当解决问题后，成功的喜悦又会激励教师对教学更感兴趣。浓厚的教学兴趣还能促进教师积极主动地钻研业务，认真地、热情地从事教学工作。
2.3 热爱学生激发教学兴趣
“教育的真谛是爱；成功的秘诀是爱；爱就是教育；没有爱就没有教育。”作为教师就要全身心地爱学生。教师对学生的爱是干好本职工作的动力、支柱；教师对对学生的爱是教育好学生的源泉。教师要对每个学生一视同仁，让每个学生都感受到爱的阳光雨露。教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生。当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，努力让学生找到自己是好学生的感觉，帮他们树立自信心。学生的优秀行为得到巩固，其学习兴趣和创造力就能得到激发，教师的教学兴趣随之上升。
2.4 用责任感唤醒教学兴趣
教师要胜任当代社会教育工作，不仅要求有精湛的知识和较强的教育教学能力，还要有高度的责任感。没有责任感，就不会有真正的工作。一个有强烈责任感的教师才会满腔热情地投入教育事业，在工作中执著追求、呕心沥血，不敢有丝毫的粗疏和懈怠。而这种自觉行动又会对教师的教学兴趣起到激发推动作用，使教师的教学兴趣能稳定发展，提高效能。而没有责任感的教师就不会也不可能会主动、积极地探索教育教学规律，就不会也不可能对教学感兴趣。
2.5 富有激情提高教学兴趣
爱是激情的基础，没有对学生爱，即使教学也没有激情；没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。所以说没有激情也就没有教学兴趣。教师的这种激情主要体现在课堂的教学上。什么样的教师是有激情呢?当给学生上课时，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。比如一个教师想让李白气势磅礴的诗句打动学生，干巴巴的解释是不可能达到目的的。只有自己被李白的诗打动，才能把李白诗中的激情传达给学生，感染学生，激发起学生的学习兴趣。
用教师的激情感染学生的学习情绪，点燃学生心中的求知欲望。有了教师的教学激情，才会有学生们的接收热情，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。与此同时，教师的教学兴趣也会极大提高。
教学过程是一个教与学的双边活动，教师的热情唤起学生的学习兴趣，学生的兴趣又作用与教师的热情。教师“乐教”，学生“乐学”，两者有机结合在一起，就能成为“教与学”的最佳点，取得教学的最佳效果，而这一切的前提和条件主要在教师的“兴趣”。兴趣是教师提高教学质量的基础。教师具备教学的兴趣成为教学有效性的重要保证。