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主题班会课上，本以为提前布置的任务学生早就准备好了，可是竟然没有一位同学准备得充分。完全出乎我的意料，在着急和无奈中，我深深地吸了一口氣，把情绪稳定下来。
“既然同学们都没准备好，这节课我们该怎么上呢？”我说。
“老师，我们把这节课的内容放到下节课上吧，我们先上别的内容。”
“老师，我们先上作文课？”
“对，老师，我们来练习口头作文。”同学们纷纷响应，我想，同学们即兴来的决定那么一致，心坎里面一定有很多新鲜事，在今天的这种情况应该就是一个很好的展现机会。“畅所欲言！”这不也是一节没有主题的主题班会课嘛！于是我把上台做口头文章的内容提前调了上来。当见到同学们都眉开眼笑的时候，我笑了，心情也跟着好起来。
同学们各自选了自己最感兴趣的话题做起文章来，讲演者那幽默的语言，机智的表现博得了同学们一阵阵热烈的掌声。该小婷上场了，她习惯拖着一只伤残的脚轻一脚重一脚地走上讲台。她稍稍抬起头，抬了抬下巴说：“我最想对我的奶奶说声‘谢谢’……”我们都懵了，她奶奶十天前就已经过世了，她说的话奶奶能听到吗？“我从小就没有了爸爸妈妈，我最感谢我的奶奶，因为在我最困难、最伤心的时候，奶奶一直都陪在我的身边，她鼓励我，给我勇气和信心……”她红着眼眶继续说：“以前我妈妈离开我们的时候，她总是骗我说妈妈去广东打工了，要我们在家要乖，要听话，妈妈打工赚钱了就会回来……”她咬了一下嘴唇说：“直到奶奶走了，我才知道我妈妈是跟另一个叔叔走了。但是我不怪我的奶奶，我知道她是为我们好才这样说的。”教室里静悄悄的，同学们都睁大眼睛望着平日不善言辞的她今天像变了一个人似的，她哽咽着说：“虽然她现在听不见我说的话了，可是我还是想说‘奶奶，谢谢您！我一定会记住您的话，我永远都不会忘记您的……”我的心里酸溜溜的，情不自禁地为刚成为孤儿的、勇敢而又坚强的女孩鼓起掌来，同学们也跟着使劲鼓掌，很多女同学都被她感动得流泪了，一向调皮的男同学也都默默无语。小婷同学拼命地忍住泪水，在我们的掌声中，她并没有走下讲台，而是突然转过身来和我面对面地站着，她诚诚恳恳地说：“韦老师，我奶奶不在了，我想叫您代她接受我的一鞠躬。”说完她就向前走两步，恭恭敬敬地向我深深地鞠了一躬！慌乱中，我也匆忙还了个礼，当我抬起头来的时候，只见她消失在我的视线里。不，是泪水模糊了我的双眼......
小婷今天的表现只是一个“意外”，在同学们心目中，她是一个穿着邋遢，不善言行，性格内向的女孩，今天，她变了，变得懂事了，变得让我们感动。回想起和她走过的点点滴滴，我深深感到，班主任在对待像小婷类似的“特殊学生”时，需要付出更多的心血和汗水，更重要的是在教育教学中要讲究方法和策略：
一、“特殊学生”要“特殊照顾”，必要时，还要给予更多
班主任在日常生活中和学生接触最多，班主任的一言一行，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用，其地位和作用是任何人都无法替代的。在我们的班级中，总有些基础知识差、学习惰性大、没有良好的学习态度和行为习惯的“特殊学生”。对于这类学生，我们不能忽视或歧视他们，必要时还要给予更多。我班的小婷同学，她因为没有一个健全的家庭、没有健全的肢体（先天性腿脚残疾），上学时穿着破烂、学习懒散、纪律散涣，还经常出口成“脏”，成绩又不好，因此在常常被别人耻笑、排斥和欺负。在实际教学和工作中，我总是想方设法地帮助她、照顾她。当她举得成绩或进步时表扬和激励她，当她身处困境时，我总是为她着想、替她解忧，把她从困境中“扶”起来。长久的关注、坚持不懈的努力帮助，她变得自信了，学习积极性也大大提高了，对生活也充满了信心和期待，她的进步和今天出色表现让我感到欣慰和自豪！
二、依托班级力量和集体荣誉进行激励教育
德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。一个好的班集体不仅是促进学生学习的舒适环境，更是学生幸福成长的摇篮。针对小婷懒散的个性、随便的学习态度和很差的学习成绩，我把她编入了“四帮一”的学习小组中，每天有人监督和帮助她学习；基于她繁重的家务活，同村有爱心的同学为她分担；对于她害羞、内向的性格特点，每天上学、放学或做游戏时自有人主动约她。此外，我还通过开展各种文体活动和竞赛活动，在活动与娱乐中促进同学之间的友谊、提高他们各方面的能力、培养他们互相关心、相互尊重和团结协作的精神，这不仅丰富了同学们的学习生活，更重要的是增强了班集体的凝聚力和集体荣誉感！
三、做好学校、家庭和社会“三位一体”的链接工作
学校是德育教育的主阵地，是学生接受教育的最直接的有效课堂，但并不是唯一的教育场所，因此，在德育教育工作中要求我们把家庭教育、学校教育和社会教育结合到一起，使学生处处能接受教育。在转化和教育小婷的工作中，我通过家访和走访她的亲友，知道她从小没有父母的照顾，没有养成良好的言行习惯以及性格内向、成绩不好，常常被别人耻笑、排斥和欺负，因此争取到她亲友的配合，努力寻求适合教育和帮助她的方式和方法，共同引导和帮助她，使她更快更好地向着积极健康的方向发展。
苏霍姆林斯基曾这样说过：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”回首往事，展望未来，在农村，像小婷这样的贫困生、留守生、后进生等绝不在少数。此外，智力障碍、肢体残疾、性格缺陷、单亲家庭、学习困难等学生也不是一个小数目。我想，在日常的教育工作中，针对这类“灰色学生”的教育及转化，只要我们老师在工作中多点细心、耐心和恒心，相信这些稚嫩的花朵一定会在阳光的照耀下绽放出光彩夺目的光芒！
“既然同学们都没准备好，这节课我们该怎么上呢？”我说。
“老师，我们把这节课的内容放到下节课上吧，我们先上别的内容。”
“老师，我们先上作文课？”
“对，老师，我们来练习口头作文。”同学们纷纷响应，我想，同学们即兴来的决定那么一致，心坎里面一定有很多新鲜事，在今天的这种情况应该就是一个很好的展现机会。“畅所欲言！”这不也是一节没有主题的主题班会课嘛！于是我把上台做口头文章的内容提前调了上来。当见到同学们都眉开眼笑的时候，我笑了，心情也跟着好起来。
同学们各自选了自己最感兴趣的话题做起文章来，讲演者那幽默的语言，机智的表现博得了同学们一阵阵热烈的掌声。该小婷上场了，她习惯拖着一只伤残的脚轻一脚重一脚地走上讲台。她稍稍抬起头，抬了抬下巴说：“我最想对我的奶奶说声‘谢谢’……”我们都懵了，她奶奶十天前就已经过世了，她说的话奶奶能听到吗？“我从小就没有了爸爸妈妈，我最感谢我的奶奶，因为在我最困难、最伤心的时候，奶奶一直都陪在我的身边，她鼓励我，给我勇气和信心……”她红着眼眶继续说：“以前我妈妈离开我们的时候，她总是骗我说妈妈去广东打工了，要我们在家要乖，要听话，妈妈打工赚钱了就会回来……”她咬了一下嘴唇说：“直到奶奶走了，我才知道我妈妈是跟另一个叔叔走了。但是我不怪我的奶奶，我知道她是为我们好才这样说的。”教室里静悄悄的，同学们都睁大眼睛望着平日不善言辞的她今天像变了一个人似的，她哽咽着说：“虽然她现在听不见我说的话了，可是我还是想说‘奶奶，谢谢您！我一定会记住您的话，我永远都不会忘记您的……”我的心里酸溜溜的，情不自禁地为刚成为孤儿的、勇敢而又坚强的女孩鼓起掌来，同学们也跟着使劲鼓掌，很多女同学都被她感动得流泪了，一向调皮的男同学也都默默无语。小婷同学拼命地忍住泪水，在我们的掌声中，她并没有走下讲台，而是突然转过身来和我面对面地站着，她诚诚恳恳地说：“韦老师，我奶奶不在了，我想叫您代她接受我的一鞠躬。”说完她就向前走两步，恭恭敬敬地向我深深地鞠了一躬！慌乱中，我也匆忙还了个礼，当我抬起头来的时候，只见她消失在我的视线里。不，是泪水模糊了我的双眼......
小婷今天的表现只是一个“意外”，在同学们心目中，她是一个穿着邋遢，不善言行，性格内向的女孩，今天，她变了，变得懂事了，变得让我们感动。回想起和她走过的点点滴滴，我深深感到，班主任在对待像小婷类似的“特殊学生”时，需要付出更多的心血和汗水，更重要的是在教育教学中要讲究方法和策略：
一、“特殊学生”要“特殊照顾”，必要时，还要给予更多
班主任在日常生活中和学生接触最多，班主任的一言一行，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用，其地位和作用是任何人都无法替代的。在我们的班级中，总有些基础知识差、学习惰性大、没有良好的学习态度和行为习惯的“特殊学生”。对于这类学生，我们不能忽视或歧视他们，必要时还要给予更多。我班的小婷同学，她因为没有一个健全的家庭、没有健全的肢体（先天性腿脚残疾），上学时穿着破烂、学习懒散、纪律散涣，还经常出口成“脏”，成绩又不好，因此在常常被别人耻笑、排斥和欺负。在实际教学和工作中，我总是想方设法地帮助她、照顾她。当她举得成绩或进步时表扬和激励她，当她身处困境时，我总是为她着想、替她解忧，把她从困境中“扶”起来。长久的关注、坚持不懈的努力帮助，她变得自信了，学习积极性也大大提高了，对生活也充满了信心和期待，她的进步和今天出色表现让我感到欣慰和自豪！
二、依托班级力量和集体荣誉进行激励教育
德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。一个好的班集体不仅是促进学生学习的舒适环境，更是学生幸福成长的摇篮。针对小婷懒散的个性、随便的学习态度和很差的学习成绩，我把她编入了“四帮一”的学习小组中，每天有人监督和帮助她学习；基于她繁重的家务活，同村有爱心的同学为她分担；对于她害羞、内向的性格特点，每天上学、放学或做游戏时自有人主动约她。此外，我还通过开展各种文体活动和竞赛活动，在活动与娱乐中促进同学之间的友谊、提高他们各方面的能力、培养他们互相关心、相互尊重和团结协作的精神，这不仅丰富了同学们的学习生活，更重要的是增强了班集体的凝聚力和集体荣誉感！
三、做好学校、家庭和社会“三位一体”的链接工作
学校是德育教育的主阵地，是学生接受教育的最直接的有效课堂，但并不是唯一的教育场所，因此，在德育教育工作中要求我们把家庭教育、学校教育和社会教育结合到一起，使学生处处能接受教育。在转化和教育小婷的工作中，我通过家访和走访她的亲友，知道她从小没有父母的照顾，没有养成良好的言行习惯以及性格内向、成绩不好，常常被别人耻笑、排斥和欺负，因此争取到她亲友的配合，努力寻求适合教育和帮助她的方式和方法，共同引导和帮助她，使她更快更好地向着积极健康的方向发展。
苏霍姆林斯基曾这样说过：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”回首往事，展望未来，在农村，像小婷这样的贫困生、留守生、后进生等绝不在少数。此外，智力障碍、肢体残疾、性格缺陷、单亲家庭、学习困难等学生也不是一个小数目。我想，在日常的教育工作中，针对这类“灰色学生”的教育及转化，只要我们老师在工作中多点细心、耐心和恒心，相信这些稚嫩的花朵一定会在阳光的照耀下绽放出光彩夺目的光芒！