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我与龚海平老师相识于二十多年前在山东威海召开的华东地区外语教学法研究会第六届年会。那个时候，他在家乡高邮做高中英语教师，我则在华东师范大学师从我的恩师章兼中教授，读硕士研究生。后来，他调到扬州市广陵区教育局教研室，专门从事中小学英语教学研究工作，我则去南京师范大学读博士研究生。这么多年来，虽见面机会不多，但一直联系不断。
三十年来，龚老师在中小学英语教学研究方面是颇有建树的：他比较系统地研究和概括了小学英语教学的基本原则，创造性地提出了小学英语教育的“认知先行原则”；他潜心研究国内外外语教育理论，其在西方外语教学法本土化方面的一系列研究成果对我国外语教学具有学习、借鉴和参考意义；他比较全面、系统地研究了小学外语“听、说、读、写”四项技能的培养策略，创造性地提出了“小学英语教学的两阶段论”的学说，完成了中国儿童英语第一信号系统模型的构建，科学地揭示了中国儿童外语第一信号系统的建立和由外语第一信号系统向第二信号系统发展的过程和一般规律；他还独立承担了国家新闻出版总署“九·五国家重点音像出版规划项目”《新儿童英语》教材和教参的全部编写工作，为我国的小学英语教材建设做出了突出贡献；等等。
三十年来，龚老师成功地实现了从一个高中英语教师到中小学英语教学研究者的转变，其中一个重要的原因，我认为，就是他一贯坚持理论联系实际的工作作风。作为一名著名英语特级教师，他的教学研究和教学实践都体现了作为一个英语教学研究者的高度的理性自觉。关于这一点，我们可以从他在海门执教的一节小学英语语篇教学课“Seasons in Canada”中得到证实。
限于篇幅，我这里就龚老师的这节课只谈两点个人的看法。
一、在教学理念上高屋建瓴
龚老师课堂教学的成功，是以他的先进的外语教学理念为基础的。他的那些先进的外语教学理念，有的是对西方外语教学法的本土化的应用，有的则是他自己在实践和研究中自行创立的。
以这一节课的导入部分为例，他没有像许多老师那样先完成文本的生词教学，再进行文本的阅读教学，而是首先在师生自由会话阶段应用了西方著名的语言教育专家H. G. Widdowson所创立的“前语篇”（Pretext）学说，通过与学生聊一些关于海门（上课地点）一年四季的天气的话题，激活学生已有的生活经验和已经掌握的英语词汇、英语话语的表达方式，为新授语篇的教学做了很好的铺垫，帮助学生实现了在认知上的“正迁移”。
再从这节课的教学活动的流程来看，他的课堂教学始终以美国社会语言学家K.Goodman首创的“全语言教学理论”（Whole Language Approach）为指导，一方面，把真实、自然的师生交际活动作为教学的主线贯穿始终，体现了话语的结构、情境、功能与意义的紧密结合，也体现了他一贯奉行的“在交际中学会交际”的外语教学主张；另一方面，他真正地做到了把学生看成“全语言学习者”（whole language learners），因而他的教学语言生动而不呆板，灵活而有深度，宽容而不失范，即便是指出学生的话语表达错误，也恰到好处，并带上几分诙谐和幽默。
二、在教学行为上形散神聚
龚老师的这节课的教学过程就像与学生在拉家常一般，不紧不慢，然而，这恰恰是龚老师推崇的课堂教学的风格，体现了他多方面的教学理念和教学智慧，也体现了他对外语教学本质的高度把握。
他略带调侃的一句“Am I a woman？”，让学生自觉意识到了在英语中称呼的规范；借助一幅地图与学生一起谈论China、Japan、Russia、the USA和the UK，不仅让学生搞清楚了Canada的地理位置，还理解和掌握了生词country；当学生说“He love to watch the leaves fall”时，他故意停顿，只说了半句“You mean he...”，启发学生意识到语言表达中的语法错误并自主纠正；他采用转述“The leaves fall in autumn，so people call autumn‘fall’. Right？”的方法，让学生体会到了英语语言中所蕴涵的英语语言文化；他通过让学生再读课文，对“here”在句中的指代加以点拨，培养了学生关注文本细节、准确获取文本深层次信息的能力；他凭借自己的综合知识，提出“In fact，in Canada，summer is usually comfortable，with the city temperatures ranging from 20°C to 27°C. For a few days（almost always in August）it can get pretty hot，reaching up to 32°C with no breeze.”，引导学生大胆质疑文本，恰如其分地培养了学生的批判精神；他以一句“Is there a farm in Haimen？”教育了学生不要讲套话、假话，而要进行真实交际，发挥了语言教学的育人功能。
全国范围的小学英语教学的普及已经有许多年了，但是，我国小学英语教学的路子究竟该怎么走，仍然是一个值得长期研究和探讨的问题。我相信，也期盼龚老师能在这方面做出更大的贡献，不遗余力地推广“理想的小学英语教学”理念。
（作者单位：广东外语外贸大学英语教育学院）
我与龚海平老师相识于二十多年前在山东威海召开的华东地区外语教学法研究会第六届年会。那个时候，他在家乡高邮做高中英语教师，我则在华东师范大学师从我的恩师章兼中教授，读硕士研究生。后来，他调到扬州市广陵区教育局教研室，专门从事中小学英语教学研究工作，我则去南京师范大学读博士研究生。这么多年来，虽见面机会不多，但一直联系不断。
三十年来，龚老师在中小学英语教学研究方面是颇有建树的：他比较系统地研究和概括了小学英语教学的基本原则，创造性地提出了小学英语教育的“认知先行原则”；他潜心研究国内外外语教育理论，其在西方外语教学法本土化方面的一系列研究成果对我国外语教学具有学习、借鉴和参考意义；他比较全面、系统地研究了小学外语“听、说、读、写”四项技能的培养策略，创造性地提出了“小学英语教学的两阶段论”的学说，完成了中国儿童英语第一信号系统模型的构建，科学地揭示了中国儿童外语第一信号系统的建立和由外语第一信号系统向第二信号系统发展的过程和一般规律；他还独立承担了国家新闻出版总署“九·五国家重点音像出版规划项目”《新儿童英语》教材和教参的全部编写工作，为我国的小学英语教材建设做出了突出贡献；等等。
三十年来，龚老师成功地实现了从一个高中英语教师到中小学英语教学研究者的转变，其中一个重要的原因，我认为，就是他一贯坚持理论联系实际的工作作风。作为一名著名英语特级教师，他的教学研究和教学实践都体现了作为一个英语教学研究者的高度的理性自觉。关于这一点，我们可以从他在海门执教的一节小学英语语篇教学课“Seasons in Canada”中得到证实。
限于篇幅，我这里就龚老师的这节课只谈两点个人的看法。
一、在教学理念上高屋建瓴
龚老师课堂教学的成功，是以他的先进的外语教学理念为基础的。他的那些先进的外语教学理念，有的是对西方外语教学法的本土化的应用，有的则是他自己在实践和研究中自行创立的。
以这一节课的导入部分为例，他没有像许多老师那样先完成文本的生词教学，再进行文本的阅读教学，而是首先在师生自由会话阶段应用了西方著名的语言教育专家H. G. Widdowson所创立的“前语篇”（Pretext）学说，通过与学生聊一些关于海门（上课地点）一年四季的天气的话题，激活学生已有的生活经验和已经掌握的英语词汇、英语话语的表达方式，为新授语篇的教学做了很好的铺垫，帮助学生实现了在认知上的“正迁移”。
再从这节课的教学活动的流程来看，他的课堂教学始终以美国社会语言学家K.Goodman首创的“全语言教学理论”（Whole Language Approach）为指导，一方面，把真实、自然的师生交际活动作为教学的主线贯穿始终，体现了话语的结构、情境、功能与意义的紧密结合，也体现了他一贯奉行的“在交际中学会交际”的外语教学主张；另一方面，他真正地做到了把学生看成“全语言学习者”（whole language learners），因而他的教学语言生动而不呆板，灵活而有深度，宽容而不失范，即便是指出学生的话语表达错误，也恰到好处，并带上几分诙谐和幽默。
二、在教学行为上形散神聚
龚老师的这节课的教学过程就像与学生在拉家常一般，不紧不慢，然而，这恰恰是龚老师推崇的课堂教学的风格，体现了他多方面的教学理念和教学智慧，也体现了他对外语教学本质的高度把握。
他略带调侃的一句“Am I a woman？”，让学生自觉意识到了在英语中称呼的规范；借助一幅地图与学生一起谈论China、Japan、Russia、the USA和the UK，不仅让学生搞清楚了Canada的地理位置，还理解和掌握了生词country；当学生说“He love to watch the leaves fall”时，他故意停顿，只说了半句“You mean he...”，启发学生意识到语言表达中的语法错误并自主纠正；他采用转述“The leaves fall in autumn，so people call autumn‘fall’. Right？”的方法，让学生体会到了英语语言中所蕴涵的英语语言文化；他通过让学生再读课文，对“here”在句中的指代加以点拨，培养了学生关注文本细节、准确获取文本深层次信息的能力；他凭借自己的综合知识，提出“In fact，in Canada，summer is usually comfortable，with the city temperatures ranging from 20°C to 27°C. For a few days（almost always in August）it can get pretty hot，reaching up to 32°C with no breeze.”，引导学生大胆质疑文本，恰如其分地培养了学生的批判精神；他以一句“Is there a farm in Haimen？”教育了学生不要讲套话、假话，而要进行真实交际，发挥了语言教学的育人功能。
全国范围的小学英语教学的普及已经有许多年了，但是，我国小学英语教学的路子究竟该怎么走，仍然是一个值得长期研究和探讨的问题。我相信，也期盼龚老师能在这方面做出更大的贡献，不遗余力地推广“理想的小学英语教学”理念。
（作者单位：广东外语外贸大学英语教育学院）