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摘 要：“互联网+”发展迅猛，对当今小学语文写作教学提供了改革机遇。目前，小学语文写作教学中存在着不少问题，利用“互联网+”可以有效拓展学生获取写作素材的范围，帮助学生培养良好的写作习惯。这样就激发了学生的学习兴趣，提升学生们的语文素养。
关键词：“互联网+”;小学语文;写作;策略
在科学技术迅猛发展的今天，我们快步迈入了 “互联网+”时代。互联网不仅对人们的生活产生着深刻的影响，也悄然改变了学校的教育教学工作模式，为小学语文写作教学的改革提供了机遇。目前，小学语文写作教学中存在着诸多问题，例如学生缺乏生活素材的观察与积累、教师评价方式的单一、师生对习作存在惧怕心理等等。“互联网+”对于改善这些现状都将大有裨益。将“互联网+”与小学写作教学进行有效融合，搭建起素材、课堂、评改、展示的平台，不仅能调动学生学习写作的积极性，而且还可以大大提升学生的写作能力，取得良好的教学效果。
首先，可以利用“互联网+”环境拓展学生获取写作素材的范围。
在个人知识结构中，有直接经验和间接经验之分，学生的习作素材积累也不例外。学生靠书籍、网络信息等获得间接经验，更要靠观察、实践等获取直接经驗。古人云：“读万卷书，行万里路”。要将二者有机结合、深度融合，才能有效拓展学生的写作素材范围。教师要注重培养学生勤于观察、勤于实践、勤于思考的良好习惯，引导学生自觉地积累丰富鲜活的直接经验。对于人生阅历尚浅的小学生来说，积累直接经验十分重要。但是，积累直接经验需要大量时间，我们不具备在短期内迅速丰富直接经验的条件，所以就要求教师有效利用信息技术手段提升宝贵的直接经验，同时还要重视积累丰富的间接经验。
关于帮助学生提升宝贵的直接经验，教师可以利用信息技术去捕捉和积累一些常见的写作素材，特别是学生身边的一些素材，如学生活动（运动会、春游、清明节扫墓）、班级小事（学生之间的互帮互助）等，在开始写作前可以通过多媒体信息技术用学生们喜欢的形式，如图片、视频的形式呈现给学生，这样学生不仅仅会感到直观和亲切，也因为自己的感受和经历会觉得有话可说，可能就会词如泉涌，水到渠成。久而久之，也能够降低学生们对于写作的厌倦感。
间接经验是指书籍、电视、网络等媒介传递给人们的知识和信息，随着互联网技术的快速应用与发展，通过这些渠道获取的知识在几何级增长，人们越来越多的经验是靠间接方式获取的。在网络环境下，各种信息几乎是应有尽有、方便快捷。所以，教师要高度重视培养学生获取、辨别和处理信息的能力，教会学生科学使用网络，做网络的主人、不做网络的奴隶，尤其要教会学生辨别信息的真假优劣，获取良性信息、远离不良信息。在此基础上引导学生科学利用网络资源，扩充知识面，广泛积累优质习作素材。
其次，可以利用“互联网+”环境帮助学生培养良好的写作习惯。
叶圣陶先生强调：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”所以，培养良好写作习惯至关重要。
现代教学模式与传统教学模式各有长短，运用“互联网+”模式最大优势是其信息获取与传播的数量、广度和速度方面，而在培养学生情感、思维、勤勉等方面，传统教学模式要优于现代教学模式。所以，一方面，教师应有效利用传统教学模式的优势，通过面对面与学生交流写作经验，培养学生的写作思维与真情实感。另一方面，教师要科学地引导学生运用各类网络平台，丰富习作评价与表达多样性。文学家陀思妥耶夫斯基曾说过：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”评改学生习作是写作教学中一个重要环节，通过教师评改的反馈，学生能及时发现自己写作中存在的问题，有利于纠正习作中的各种错误，从而不断提高自己的写作水平。传统教学模式中评改都是以教师为主，教师通过有针对性的点评和概括性的总评，肯定学生习作中表现出的优点，同时也指出不足和努力的方向。这种评价模式中教师的指导作用得到了发挥，而学生自己动脑动手修改习作的机会又太少。“互联网+”时代下的写作教学，不应拘泥传统的作文呈现以及评价形式，应鼓励学生以多样化的方式呈现习作，能适当地借助QQ、微信等网络平台的即时性、趣味性、开放性的特征，让师生都把各自的作品、评论等呈现其上，与大家共享。这些平台的身份可匿性，让师生都能大方地接受大家的阅评。这一改过去作文的评改只能在线下进行缺少及时互动的缺点，利用线上评改的优势，发挥线上互改的交互性、复式性、立体性，真正经历一个多层次，更高意义上的评改，以此不断提高作文评改的效益。在相互修改的过程中，学生就能发现自己习作中存在的问题，自觉修改，逐渐提高写作水平。这也就培养了学生勤于阅读习作，自己动手修改习作的良好习惯。
总之，在“互联网+ ”这样一个新时期的背景下培养小学生语文写作能力，需要广大教师结合学生自身特点，充分利用好互联网平台，拓展学生获取写作素材的范围，培养学生良好的写作习惯，活跃课堂气氛，丰富学习内容，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发他们的学习兴趣。这样在课堂中，他们不仅能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣，提升学生们的语文素养。
参考文献
[1] 华水香.在“互联网+”时代如何有效开展小学写作教学[J].阅读与作文，2018，10：140.
[2] 肖东.“互联网+ 教育”背景下的小学作文教学[J].学周刊，2018，31：114.
[3] 陈奕耀.谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革 ——以小学作文教学为例[J].中国信息技术教育，2017，6：109-110.
关键词：“互联网+”;小学语文;写作;策略
在科学技术迅猛发展的今天，我们快步迈入了 “互联网+”时代。互联网不仅对人们的生活产生着深刻的影响，也悄然改变了学校的教育教学工作模式，为小学语文写作教学的改革提供了机遇。目前，小学语文写作教学中存在着诸多问题，例如学生缺乏生活素材的观察与积累、教师评价方式的单一、师生对习作存在惧怕心理等等。“互联网+”对于改善这些现状都将大有裨益。将“互联网+”与小学写作教学进行有效融合，搭建起素材、课堂、评改、展示的平台，不仅能调动学生学习写作的积极性，而且还可以大大提升学生的写作能力，取得良好的教学效果。
首先，可以利用“互联网+”环境拓展学生获取写作素材的范围。
在个人知识结构中，有直接经验和间接经验之分，学生的习作素材积累也不例外。学生靠书籍、网络信息等获得间接经验，更要靠观察、实践等获取直接经驗。古人云：“读万卷书，行万里路”。要将二者有机结合、深度融合，才能有效拓展学生的写作素材范围。教师要注重培养学生勤于观察、勤于实践、勤于思考的良好习惯，引导学生自觉地积累丰富鲜活的直接经验。对于人生阅历尚浅的小学生来说，积累直接经验十分重要。但是，积累直接经验需要大量时间，我们不具备在短期内迅速丰富直接经验的条件，所以就要求教师有效利用信息技术手段提升宝贵的直接经验，同时还要重视积累丰富的间接经验。
关于帮助学生提升宝贵的直接经验，教师可以利用信息技术去捕捉和积累一些常见的写作素材，特别是学生身边的一些素材，如学生活动（运动会、春游、清明节扫墓）、班级小事（学生之间的互帮互助）等，在开始写作前可以通过多媒体信息技术用学生们喜欢的形式，如图片、视频的形式呈现给学生，这样学生不仅仅会感到直观和亲切，也因为自己的感受和经历会觉得有话可说，可能就会词如泉涌，水到渠成。久而久之，也能够降低学生们对于写作的厌倦感。
间接经验是指书籍、电视、网络等媒介传递给人们的知识和信息，随着互联网技术的快速应用与发展，通过这些渠道获取的知识在几何级增长，人们越来越多的经验是靠间接方式获取的。在网络环境下，各种信息几乎是应有尽有、方便快捷。所以，教师要高度重视培养学生获取、辨别和处理信息的能力，教会学生科学使用网络，做网络的主人、不做网络的奴隶，尤其要教会学生辨别信息的真假优劣，获取良性信息、远离不良信息。在此基础上引导学生科学利用网络资源，扩充知识面，广泛积累优质习作素材。
其次，可以利用“互联网+”环境帮助学生培养良好的写作习惯。
叶圣陶先生强调：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”所以，培养良好写作习惯至关重要。
现代教学模式与传统教学模式各有长短，运用“互联网+”模式最大优势是其信息获取与传播的数量、广度和速度方面，而在培养学生情感、思维、勤勉等方面，传统教学模式要优于现代教学模式。所以，一方面，教师应有效利用传统教学模式的优势，通过面对面与学生交流写作经验，培养学生的写作思维与真情实感。另一方面，教师要科学地引导学生运用各类网络平台，丰富习作评价与表达多样性。文学家陀思妥耶夫斯基曾说过：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”评改学生习作是写作教学中一个重要环节，通过教师评改的反馈，学生能及时发现自己写作中存在的问题，有利于纠正习作中的各种错误，从而不断提高自己的写作水平。传统教学模式中评改都是以教师为主，教师通过有针对性的点评和概括性的总评，肯定学生习作中表现出的优点，同时也指出不足和努力的方向。这种评价模式中教师的指导作用得到了发挥，而学生自己动脑动手修改习作的机会又太少。“互联网+”时代下的写作教学，不应拘泥传统的作文呈现以及评价形式，应鼓励学生以多样化的方式呈现习作，能适当地借助QQ、微信等网络平台的即时性、趣味性、开放性的特征，让师生都把各自的作品、评论等呈现其上，与大家共享。这些平台的身份可匿性，让师生都能大方地接受大家的阅评。这一改过去作文的评改只能在线下进行缺少及时互动的缺点，利用线上评改的优势，发挥线上互改的交互性、复式性、立体性，真正经历一个多层次，更高意义上的评改，以此不断提高作文评改的效益。在相互修改的过程中，学生就能发现自己习作中存在的问题，自觉修改，逐渐提高写作水平。这也就培养了学生勤于阅读习作，自己动手修改习作的良好习惯。
总之，在“互联网+ ”这样一个新时期的背景下培养小学生语文写作能力，需要广大教师结合学生自身特点，充分利用好互联网平台，拓展学生获取写作素材的范围，培养学生良好的写作习惯，活跃课堂气氛，丰富学习内容，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发他们的学习兴趣。这样在课堂中，他们不仅能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣，提升学生们的语文素养。
参考文献
[1] 华水香.在“互联网+”时代如何有效开展小学写作教学[J].阅读与作文，2018，10：140.
[2] 肖东.“互联网+ 教育”背景下的小学作文教学[J].学周刊，2018，31：114.
[3] 陈奕耀.谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革 ——以小学作文教学为例[J].中国信息技术教育，2017，6：109-110.