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摘 要：初中地理这一学科，对于很多初中生而言，是一门学习起来相对来说比较困难，也是接受起来比较慢的学科。很多学生因为对地理这一门学科的不了解，觉得听地理课就好像是在听天书一样。那么如何去让学生提高自身对学习地理学科的习惯以及兴趣，成为了现在很多学校以及教师应当考虑的问题。习惯其实从根本上来讲，具有很强大的力量，而初中时期，是培养学习习惯更好的时期，而如何去培养初中学生地理学习的习惯？这就需要我们通过联系实际来分析。本文就教师如何在教授地理的过程中，提升初中学生学习地理的习惯来谈谈自己的见解。
关键词：初中学生;初中地理;学习习惯
初中学生的年龄虽然比起高年级的学生相对来说较小，但是相对于小学生而言，初中学生对很多事情都开始有了自己的见解，三观也有了初步的形成。但是对学习方面还是没有自己的一套学习方法可以支撑自己去学习好一门学科。所以在此基础上，教师就需要通过一系列的方法对其进行有效的引导，让学生形成对学习的一种良好的习惯。地理偏向于理科性质，很多学生不管是在逻辑思维上，还是在对数据的敏感程度上，都没有很强的适应性，以至于地理这一门科学对于初中学生学习起来就相对来说比较困难，并且初中时接触地理的第一个开始，只有在初中时候将地理知识更好的加以吸收，后续上高年级课程的时候，才不会更加的吃力。所以培养中学生在学习地理这一学科的学习习惯，就成了很多地理老师需要去考虑的问题，结合我校实际情况，我们申报了《每月一事促进学生发展行动研究》课题，经市教育局组织专家评审现已立项，立项编号为2017xjy076。本课题将以学生良好习惯养成为目标，以每月一事活动主题为重点，以参与课题研究成员的集体智慧为依托，将积极有序开展课题研究，培养学生终身良好习惯的养成。文章主要对如何培养中学生学习地理的学习习惯提出个人见解。
一、培养学生课前预习的习惯
学习好一门学科，课前预习尤为重要。课前预习可以在通过对下一堂课程的学习内容进行预习，可以通过事先对学习内容的了解，做到学习内容心中有数，学习的重点难点也要圈画出来，对重点难点内容进行针对性的学习，这有利于减轻初中生对将要学习内容的接受负担。而在课前预习这一习惯的培养中，教师的引导作用起到了至关重要的作用。教师要在课前预习的过程中，明确的指出当堂地理课程中的重点难点[1]。并且教师需要通过循循善诱的方式，引导学生做好课前预习，也有助于总结课堂上所学的知识，课后复习的时候压力相对来说比较小。教师也需要对之前学生所学的地理知识进行与该堂课程进行一定的结合，有助于学生对以往所学知识的复习。例如可以每堂课都对上节课所学地方的地理位置以及地形环境进行一定的回顾。
二、培养学生课后总结并反思的习惯
学生除了对课前预习，以及课中认真思考的习惯培养，还应该培养其课后总结和反思的习惯。在课堂上学习知识之后，如果没有一个系统的思维对所学知识进行总结，那么就会在一定时间忘记自己在课堂中学习的重点难点。学生除了需要对课堂上所学知识进行一定的总结之外，还应当对自己在课堂上的表现，结合自身的实际能力，对知识的掌握程度进行反思，这样也有助于学生对自己的能力有所了解，也可以通过对自己的不足进行一定的改进，这样有助于学生提高对学习的积极性。
三、培养学生在学习中自主思考的习惯
现在的很多学生，对学习这一件事情缺乏自己的思考，在学习当中遇到一些问题，在自己没有思考的前提下，就去询问老师，而老师也只是通过灌输知识的方式去解答学生所问的问题，所以学生可能会在遇到下一个一样的问题的时候，依旧没有自己思考的能力，还是会去寻求老师的帮助[2]。因此老师应该给学生提供一个自主学习，民主学习的学习环境，在学生遇到问题的时候，对学生进行一定的引导，让学生有自己的想法，通过自己的自主学习去解决问题，并且自己的学习自己去完成，而不是教师去帮助完成。教师可以在一些热点问题上设计地理学习的场景，例如钱塘江大桥，很多学生都有听过的，可以通过让学生利用自己所学到的地理知识，对钱塘江大桥的涨潮落潮进行分析并预测，可以让他们通过自己的思考与计算，判断什么时候去游玩是比較好的。或者是通过对某地降水量的计算以及分析，判断周边或者是类似地区的降水量等。
四、培养学生适时应用地图的习惯
学习地理这一门学科，对地图的了解与应用是学习地理最基础且最重要的事情。就好比文字是对语言的一种记载，地图也是地理学科的信息载体，是语言无法表达且无法代替的对地理学科而言最重要的学习资源。而地图，就是很多国家或者是城市形成的中国或者世界版图，地图中有经纬度，距离以及其他的信息载入，通过这些信息可以让学生相对容易的去读懂地图。学习地理这一门学科，对地图的熟知度要高，要读懂地图，懂得如何看地图，何时用地图，更重要的是自己需要会去绘画地图，让地图成为自己心中的一个固定的版图，成为自己脑海中印刻的东西。对于如此重要的地图，教师应该去培养学生读图看图用图绘图的习惯以及能力。首先教师应该通过带领学生观看一些比较有意思的影像，例如遥感卫星所接收的图像，或者是现在手机上的电子地图等，提高学生对学习地图这件事情的兴趣[3]。其次应该教会学生如何去识图，识别经纬度，比例尺，方位，盆地或者沙漠等不同地形，学生可以通过掌握这些基本的地图知识，去分析地图上的一些信息。第三，可以通过让学生动手实践，即自己动手绘画简单点的地图，标注出一些明显能够看出信息的标记，可以在日常生活中应用到的简单地图。可以在不断的学习地理知识的过程中，对自己手绘的简单地图进行一定的填充补充。这样就形成了一个可以表达自己的地图信息的手绘地图。
总结：
在对自身学习习惯的培养中，初中生所处的这个阶段，是相对较好的培养时期。因此教师应当抓住这一时期，对学生在学习初中地理的过程中，培养学生的一些学习习惯，提高学生的自主学习能力，培养学生对初中地理的学习兴趣，并且乐于投入到学习地理学科中。让学生在自主学习的过程中，对自己所学的理论知识通过联系实践，形成自主思考的学习习惯，以便于更深入的掌握地理知识，更好的学习初中地理这一学科。
参考文献
[1] 刘桂娥. 中学地理教学要重视良好学习习惯的培养[J]. 中华少年，2017，67（26）：99-100.
[2] 孙发坤. 初中生地理学习能力的培养与提升探究[J]. 南北桥，2017，34（23）：47-48.
[3] 郑朝杭. 浅谈初中地理学生识图用图绘图习惯的培养[J]. 神州，2017，12（12）：217-217.
关键词：初中学生;初中地理;学习习惯
初中学生的年龄虽然比起高年级的学生相对来说较小，但是相对于小学生而言，初中学生对很多事情都开始有了自己的见解，三观也有了初步的形成。但是对学习方面还是没有自己的一套学习方法可以支撑自己去学习好一门学科。所以在此基础上，教师就需要通过一系列的方法对其进行有效的引导，让学生形成对学习的一种良好的习惯。地理偏向于理科性质，很多学生不管是在逻辑思维上，还是在对数据的敏感程度上，都没有很强的适应性，以至于地理这一门科学对于初中学生学习起来就相对来说比较困难，并且初中时接触地理的第一个开始，只有在初中时候将地理知识更好的加以吸收，后续上高年级课程的时候，才不会更加的吃力。所以培养中学生在学习地理这一学科的学习习惯，就成了很多地理老师需要去考虑的问题，结合我校实际情况，我们申报了《每月一事促进学生发展行动研究》课题，经市教育局组织专家评审现已立项，立项编号为2017xjy076。本课题将以学生良好习惯养成为目标，以每月一事活动主题为重点，以参与课题研究成员的集体智慧为依托，将积极有序开展课题研究，培养学生终身良好习惯的养成。文章主要对如何培养中学生学习地理的学习习惯提出个人见解。
一、培养学生课前预习的习惯
学习好一门学科，课前预习尤为重要。课前预习可以在通过对下一堂课程的学习内容进行预习，可以通过事先对学习内容的了解，做到学习内容心中有数，学习的重点难点也要圈画出来，对重点难点内容进行针对性的学习，这有利于减轻初中生对将要学习内容的接受负担。而在课前预习这一习惯的培养中，教师的引导作用起到了至关重要的作用。教师要在课前预习的过程中，明确的指出当堂地理课程中的重点难点[1]。并且教师需要通过循循善诱的方式，引导学生做好课前预习，也有助于总结课堂上所学的知识，课后复习的时候压力相对来说比较小。教师也需要对之前学生所学的地理知识进行与该堂课程进行一定的结合，有助于学生对以往所学知识的复习。例如可以每堂课都对上节课所学地方的地理位置以及地形环境进行一定的回顾。
二、培养学生课后总结并反思的习惯
学生除了对课前预习，以及课中认真思考的习惯培养，还应该培养其课后总结和反思的习惯。在课堂上学习知识之后，如果没有一个系统的思维对所学知识进行总结，那么就会在一定时间忘记自己在课堂中学习的重点难点。学生除了需要对课堂上所学知识进行一定的总结之外，还应当对自己在课堂上的表现，结合自身的实际能力，对知识的掌握程度进行反思，这样也有助于学生对自己的能力有所了解，也可以通过对自己的不足进行一定的改进，这样有助于学生提高对学习的积极性。
三、培养学生在学习中自主思考的习惯
现在的很多学生，对学习这一件事情缺乏自己的思考，在学习当中遇到一些问题，在自己没有思考的前提下，就去询问老师，而老师也只是通过灌输知识的方式去解答学生所问的问题，所以学生可能会在遇到下一个一样的问题的时候，依旧没有自己思考的能力，还是会去寻求老师的帮助[2]。因此老师应该给学生提供一个自主学习，民主学习的学习环境，在学生遇到问题的时候，对学生进行一定的引导，让学生有自己的想法，通过自己的自主学习去解决问题，并且自己的学习自己去完成，而不是教师去帮助完成。教师可以在一些热点问题上设计地理学习的场景，例如钱塘江大桥，很多学生都有听过的，可以通过让学生利用自己所学到的地理知识，对钱塘江大桥的涨潮落潮进行分析并预测，可以让他们通过自己的思考与计算，判断什么时候去游玩是比較好的。或者是通过对某地降水量的计算以及分析，判断周边或者是类似地区的降水量等。
四、培养学生适时应用地图的习惯
学习地理这一门学科，对地图的了解与应用是学习地理最基础且最重要的事情。就好比文字是对语言的一种记载，地图也是地理学科的信息载体，是语言无法表达且无法代替的对地理学科而言最重要的学习资源。而地图，就是很多国家或者是城市形成的中国或者世界版图，地图中有经纬度，距离以及其他的信息载入，通过这些信息可以让学生相对容易的去读懂地图。学习地理这一门学科，对地图的熟知度要高，要读懂地图，懂得如何看地图，何时用地图，更重要的是自己需要会去绘画地图，让地图成为自己心中的一个固定的版图，成为自己脑海中印刻的东西。对于如此重要的地图，教师应该去培养学生读图看图用图绘图的习惯以及能力。首先教师应该通过带领学生观看一些比较有意思的影像，例如遥感卫星所接收的图像，或者是现在手机上的电子地图等，提高学生对学习地图这件事情的兴趣[3]。其次应该教会学生如何去识图，识别经纬度，比例尺，方位，盆地或者沙漠等不同地形，学生可以通过掌握这些基本的地图知识，去分析地图上的一些信息。第三，可以通过让学生动手实践，即自己动手绘画简单点的地图，标注出一些明显能够看出信息的标记，可以在日常生活中应用到的简单地图。可以在不断的学习地理知识的过程中，对自己手绘的简单地图进行一定的填充补充。这样就形成了一个可以表达自己的地图信息的手绘地图。
总结：
在对自身学习习惯的培养中，初中生所处的这个阶段，是相对较好的培养时期。因此教师应当抓住这一时期，对学生在学习初中地理的过程中，培养学生的一些学习习惯，提高学生的自主学习能力，培养学生对初中地理的学习兴趣，并且乐于投入到学习地理学科中。让学生在自主学习的过程中，对自己所学的理论知识通过联系实践，形成自主思考的学习习惯，以便于更深入的掌握地理知识，更好的学习初中地理这一学科。
参考文献
[1] 刘桂娥. 中学地理教学要重视良好学习习惯的培养[J]. 中华少年，2017，67（26）：99-100.
[2] 孙发坤. 初中生地理学习能力的培养与提升探究[J]. 南北桥，2017，34（23）：47-48.
[3] 郑朝杭. 浅谈初中地理学生识图用图绘图习惯的培养[J]. 神州，2017，12（12）：217-217.