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由于普通初中学生在数学学科上的差距很大,为了学生能顺利完成学业,实现全面均衡发展。从保证义务教育的质量,笔者从教师教学入手提出相应的几点对策,以期促使学困生从情感和认知上产生积极的变化,达到转化学困生的目的。学生两极分化的现象一直是难以避免的问题,尤其是到了八、九年级,我所任教的班级学困生总会达到20%-30%之多。所谓数学学困学生,指的就是智力正常或接近正常,且处于正常的教学环境,但在同类群体中,数学学习水平较低,达不到国家规定的数学教学大纲要求的学生.他们当中有些是数学能力或基础不扎实等知识积累的问题;有些是学习数学的环境、兴趣以及信心等心理问题。他们共同的表现是不能掌握数学教学大纲规定相应的知识和能力,数学学习效果低下,这些学生往往对学习失去信心,感到前途暗淡。
基于对学困生的成因及其特征的分析,我认为教师可以从以下几个方面逐步开展转化工作:
一、用爱心去培养学生的信心,唤起学生学好数学的热情
学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要自己找原因,教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。如果学生出现了错误,教师一味地批评、责怪学生,就会使师生情感破裂,产生隔阂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的。当然,教师对学生也应严格要求,要学生认识到,搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。在教学中充分调动学困生的学习积极性,鼓励他们参与教学过程的始终,并把简单问题留给他们解决,给他们一个表现的机会,提高其学习数学的信心和勇气,尝到成功的喜悦,从而培养他们的学习兴趣。最后,要给学困生提前进入新课的认识,使他们在课堂上找到自己的坐标和价值,增强学习信心。在给学困生补习和辅导的过程中,要用平常心去对待,不能希望值太高;对他们要有充分的耐心,一点一点的让他们进步。还有,学困生在学习过程中,可能先有进步,后来又有退步,这是很正常的。他们对考试分数的高低特别敏感,当他们考得不好时,他们又会垂头丧气,马上又失去学习的信心,这时又需要教师再一次进行“打气”,鼓励他,给他以学习的信心,让他又兴起学习的劲头和必胜信念。总之,教师必须用真诚的心去关心和爱护他们,他们一定有所收获的。
二、用耐心去培养学生的恒心,让学生获取成功的快乐
1.激发兴趣,创设情镜,让学生享受学习之乐
学困生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点,不是压制“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让他们说,让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境,引出所学知识,在数学学习中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中。
2.铺设台阶,引导探索,让学生享受攀登之乐
教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。
3.抓好测试,善于训练,让学生享受成功之乐
学生对学习成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大的。考试命题时,试题分层次提出考试目标,设必做题,选做题,拔尖题等几个层次,在题目序号前用符号标记,必做题按最低要求命题,一般不超出现行教材中“练习”的要求,面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷,满分100分,其他层次另定分,这样有利于调动学困生的积极性。辅以激励的评价方法,让学生体验成功之乐。测试时,分类要求,分类评价,发挥测试的反馈功能作用。试卷讲评是矫正学生错误的重要环节,实行:①学生自评和互评;②教师导评。评共同性问题,评典型性问题,评一题多解,评怎样矫正;③面评。对问题较多的学生,导评后还必须面批面改,这样针对性强。
4.注重情感教育学困生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬
只要学困生接受教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对学困生实行情感方面的教育,多用“你答得很好”、“太棒了!”、“不错”、“有进步”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心,有奔头,有积极性,使他们能“亲其师而信其道”。充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
三、用责任心去培养学生的上进心,进行学法指导,让学生掌握学习的主动权
数学学困生一般不愿自己动脑筋,一切知识等着老师“喂”。为改变这一局面,我开展了“预习——上课——整理——作业”的学习法指导,让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,才能跃过章、段这一大步,进入下一阶段内容的学习。我们教师在数学教学过程中要去开发他们的智力,使他们的智力和能力逐步适应学习的要求。
学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念,那边丢一个定理、公式,积少成多,越来越多知识盲点,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。但只要教师在实际教学中能细心、耐心,倾注爱心、诚心,以爱暖心,以情感人,尊重学生个性和人格,扬长避短,适时引导培养,那么我们的汗水定会得到回报的。
(作者单位:贵州省桐梓县第五中学 563200)
基于对学困生的成因及其特征的分析,我认为教师可以从以下几个方面逐步开展转化工作:
一、用爱心去培养学生的信心,唤起学生学好数学的热情
学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要自己找原因,教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。如果学生出现了错误,教师一味地批评、责怪学生,就会使师生情感破裂,产生隔阂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的。当然,教师对学生也应严格要求,要学生认识到,搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。在教学中充分调动学困生的学习积极性,鼓励他们参与教学过程的始终,并把简单问题留给他们解决,给他们一个表现的机会,提高其学习数学的信心和勇气,尝到成功的喜悦,从而培养他们的学习兴趣。最后,要给学困生提前进入新课的认识,使他们在课堂上找到自己的坐标和价值,增强学习信心。在给学困生补习和辅导的过程中,要用平常心去对待,不能希望值太高;对他们要有充分的耐心,一点一点的让他们进步。还有,学困生在学习过程中,可能先有进步,后来又有退步,这是很正常的。他们对考试分数的高低特别敏感,当他们考得不好时,他们又会垂头丧气,马上又失去学习的信心,这时又需要教师再一次进行“打气”,鼓励他,给他以学习的信心,让他又兴起学习的劲头和必胜信念。总之,教师必须用真诚的心去关心和爱护他们,他们一定有所收获的。
二、用耐心去培养学生的恒心,让学生获取成功的快乐
1.激发兴趣,创设情镜,让学生享受学习之乐
学困生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点,不是压制“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让他们说,让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境,引出所学知识,在数学学习中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中。
2.铺设台阶,引导探索,让学生享受攀登之乐
教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。
3.抓好测试,善于训练,让学生享受成功之乐
学生对学习成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大的。考试命题时,试题分层次提出考试目标,设必做题,选做题,拔尖题等几个层次,在题目序号前用符号标记,必做题按最低要求命题,一般不超出现行教材中“练习”的要求,面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷,满分100分,其他层次另定分,这样有利于调动学困生的积极性。辅以激励的评价方法,让学生体验成功之乐。测试时,分类要求,分类评价,发挥测试的反馈功能作用。试卷讲评是矫正学生错误的重要环节,实行:①学生自评和互评;②教师导评。评共同性问题,评典型性问题,评一题多解,评怎样矫正;③面评。对问题较多的学生,导评后还必须面批面改,这样针对性强。
4.注重情感教育学困生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬
只要学困生接受教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对学困生实行情感方面的教育,多用“你答得很好”、“太棒了!”、“不错”、“有进步”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心,有奔头,有积极性,使他们能“亲其师而信其道”。充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
三、用责任心去培养学生的上进心,进行学法指导,让学生掌握学习的主动权
数学学困生一般不愿自己动脑筋,一切知识等着老师“喂”。为改变这一局面,我开展了“预习——上课——整理——作业”的学习法指导,让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,才能跃过章、段这一大步,进入下一阶段内容的学习。我们教师在数学教学过程中要去开发他们的智力,使他们的智力和能力逐步适应学习的要求。
学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念,那边丢一个定理、公式,积少成多,越来越多知识盲点,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。但只要教师在实际教学中能细心、耐心,倾注爱心、诚心,以爱暖心,以情感人,尊重学生个性和人格,扬长避短,适时引导培养,那么我们的汗水定会得到回报的。
(作者单位:贵州省桐梓县第五中学 563200)