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【摘要】小学语文是小学生必学的基础课程，是所有学科中最重要的学科。多样化教学方法是提升学生学习兴趣的重要手段，也能优化整体的语文教学质量。基于此，为了不影响学生的学习效率，每一个语文教师都要积极探究多样化教学方法在小学语文教学中的应用，为学生打造出良好的教学氛围，进一步提升语文教学质量，为学生的发展奠定良好的基础。
【关键词】多样化教学;小学语文;应用
一、小学语文课堂多样化教学现状
（一）教学形式过于单一
处于小学阶段的学生，正是好奇心比较强性格非常活泼的时候。当教师在面对这样一群学生时，需要用比较有吸引力和趣味性十足的教学方法。但当前小学语文教学过程中，一些教师的教学模式过于单一，没有让学生体会到其中的乐趣所在，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，久而久之还会让学生认为学习语文非常无趣。
（二）课堂教学环节过于形式
有些小学语文教师在进行课堂教学环节时，出现仅停留于形式的现象，没有很好的将学生通过课前的教学顺利带进学习之中。有些教师为了创造良好的教学氛围，总会将游戏互动视为教学环节的主要部分。这样的教学方法会让整节课堂教学都停留在最开始的阶段，虽然整个课堂看上去很活跃，但使学生活跃的点并不是课堂学习的内容，而是最初的游戏内容。导致在上课时缺乏一定的思考性，整节课堂的教学效率也并不是非常高效。
（三）课堂切入点不够精准
有些小学语文教师在教学之前，喜欢使用提问的方法先让学生进行思考，再教学课堂学习之中。但不得不承认问题教学法在小学课堂教学中有一定的积极作用，但教师提出的问题是非常关键的，若教师没有提出非常恰当的问题，就会将自己陷入比较窘迫的困境。比如，在学习《夏日句句》时，教师問学生：“你们喜不喜欢夏天呀？”有的学生回答：“不喜欢，我喜欢春天”。若学生这样回答，此时的教师就会非常尴尬，因为学生的回答在老师的意料之外，同时还会让其他学生哈哈大笑，这对学生的学习而言并不是一个好的开头。所以，教师在提出问题时，应该掌握住问题的内涵，并找到准确的问题切入点。
二、多样化教学方法在小学语文教学中的应用策略
（一）情感教学法
有效的教育形式始终离不开情感因素的渗透，没有了情感因素的参与也就没有了“智力”。在小学语文教学过程中，多样化教学环节非常关键，为了能顺利开展课堂教学内容，语文教师应该学会借助生活中的一些情感因素，并将其放大且呈现在小学生面前，借此就可以非常自然的导进学习的内容之中。这样的方法可以很快让学生与教材内容产生共鸣，从而对阅读文章内容进行更好的体会与感知。
例如，在学习四年级下册《猫》时，语文教师可以在正式教学之前，利用互动的形式激发学生的情感态度。教师：“哪一个小朋友家里养了可爱的小动物呀？”学生：“我家养了一只小猫”、“我家养了一条小狗”、“我家养了好多条小鱼”……教师：“那你们与家里小动物之间的关系如何呀？”当教师问出这个问题，底下的学生就会自由的讨论。接着教师就应该将学生带领到比较独特的情感氛围中，同时也引导学生说出自己的想法与见解，当学生对情感有了一定的了解后，教师再向学生提出这样的问题：你是怎么和自己小宠物成为好朋友的呢？再让学生进行思考，在学生的激情阐述中，教师就可以为学生教学新课内容。在学习完新课内容之后，学生们自然就懂得保护大自然，爱护小动物了。
（二）信息教学法
由于小学四年级的学生理解语言文字的能力相对而言还比较差，能独立且完整的将阅读文章中所蕴含的情感价值以及思想体会加以领悟。基于此，所以语文教师在对小学生教学的过程中，一定要灵活利用外界的力量，将阅读文章内容的情感价值以及语言文字等因素，渗透到小学生的生活和学习之中，真正的将教学作用进行发挥和体现。其中信息教学中最为常见的就是多媒体教学法，这样的教学法可以为学生带来非常真实的场景，同时还能创建较好的教学氛围。
例如，教师在带领学生学习小学四年级下册《乡下人家》时，教师在正式上课之前就可以借助多媒体的力量，为学生展示农村是什么样子的，刺激学生的视觉，让学生从中体会到农村的美好，以及大自然的神奇之处，同时可以让学生了解到乡下人家的恬静与舒适。学生对乡下人家有了一定的概念后，教师再带领学生正式进入学习，此时的学生也会自觉进入文本的探究中。
（三）故事教学法
故事对小学生来说永远都充满着非常浓厚的兴趣。在小学生的学习生涯中，故事是他们成长的必需品。因此在小学语文课堂教学教学环节中，语文教师可以利用故事教学法，以便贴合学生的发展特点，让学生在听故事的过程中产生良好的学习感受与兴趣，进而有效促进课堂教学的发展。
比如，在学习四年级下册《黄继光》时，教师可以向学生以讲故事的形式开展教学，把抗美援朝战争中黄继光英勇堵抢眼的故事，酣畅淋漓的讲给学生听，使学生在心底产生对英雄的崇拜和崇高的爱国心理。通过比较精简的故事就可以很好的吸引学生的注意力，让学生产生好奇心。因此，当学生在阅读文章内容时就会变得非常认真，并可以很好的融入到文章学习中。
结论
总而言之，小学语文课堂教学的关键是教学方法的多样性，它决定了学生是否能够真正融入课堂学习，并在一定程度上还决定着教学的质量。而有些小学语文教师在面对年龄比较小的学生时，并没有意识到多样化教学方法的重要性，往往都会选择直接切入的方法进行教学，然而这样的教学方法很容易让学生语文的学习失去兴趣。基于此为了保证小学生的学习兴趣，每一位小学语文教师都应该积极探究多样化的教学方法，以便为学生打造趣味性的课堂，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]刘建娥.浅析小学语文课堂教学教学的艺术[J].数码设计（下），2019（5）：80.
[2]李艳辉.小学语文教学中学生独立思考能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：133-136.
[3]宋开红.关于小学语文教育中培养学生自主学习能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14。
【关键词】多样化教学;小学语文;应用
一、小学语文课堂多样化教学现状
（一）教学形式过于单一
处于小学阶段的学生，正是好奇心比较强性格非常活泼的时候。当教师在面对这样一群学生时，需要用比较有吸引力和趣味性十足的教学方法。但当前小学语文教学过程中，一些教师的教学模式过于单一，没有让学生体会到其中的乐趣所在，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，久而久之还会让学生认为学习语文非常无趣。
（二）课堂教学环节过于形式
有些小学语文教师在进行课堂教学环节时，出现仅停留于形式的现象，没有很好的将学生通过课前的教学顺利带进学习之中。有些教师为了创造良好的教学氛围，总会将游戏互动视为教学环节的主要部分。这样的教学方法会让整节课堂教学都停留在最开始的阶段，虽然整个课堂看上去很活跃，但使学生活跃的点并不是课堂学习的内容，而是最初的游戏内容。导致在上课时缺乏一定的思考性，整节课堂的教学效率也并不是非常高效。
（三）课堂切入点不够精准
有些小学语文教师在教学之前，喜欢使用提问的方法先让学生进行思考，再教学课堂学习之中。但不得不承认问题教学法在小学课堂教学中有一定的积极作用，但教师提出的问题是非常关键的，若教师没有提出非常恰当的问题，就会将自己陷入比较窘迫的困境。比如，在学习《夏日句句》时，教师問学生：“你们喜不喜欢夏天呀？”有的学生回答：“不喜欢，我喜欢春天”。若学生这样回答，此时的教师就会非常尴尬，因为学生的回答在老师的意料之外，同时还会让其他学生哈哈大笑，这对学生的学习而言并不是一个好的开头。所以，教师在提出问题时，应该掌握住问题的内涵，并找到准确的问题切入点。
二、多样化教学方法在小学语文教学中的应用策略
（一）情感教学法
有效的教育形式始终离不开情感因素的渗透，没有了情感因素的参与也就没有了“智力”。在小学语文教学过程中，多样化教学环节非常关键，为了能顺利开展课堂教学内容，语文教师应该学会借助生活中的一些情感因素，并将其放大且呈现在小学生面前，借此就可以非常自然的导进学习的内容之中。这样的方法可以很快让学生与教材内容产生共鸣，从而对阅读文章内容进行更好的体会与感知。
例如，在学习四年级下册《猫》时，语文教师可以在正式教学之前，利用互动的形式激发学生的情感态度。教师：“哪一个小朋友家里养了可爱的小动物呀？”学生：“我家养了一只小猫”、“我家养了一条小狗”、“我家养了好多条小鱼”……教师：“那你们与家里小动物之间的关系如何呀？”当教师问出这个问题，底下的学生就会自由的讨论。接着教师就应该将学生带领到比较独特的情感氛围中，同时也引导学生说出自己的想法与见解，当学生对情感有了一定的了解后，教师再向学生提出这样的问题：你是怎么和自己小宠物成为好朋友的呢？再让学生进行思考，在学生的激情阐述中，教师就可以为学生教学新课内容。在学习完新课内容之后，学生们自然就懂得保护大自然，爱护小动物了。
（二）信息教学法
由于小学四年级的学生理解语言文字的能力相对而言还比较差，能独立且完整的将阅读文章中所蕴含的情感价值以及思想体会加以领悟。基于此，所以语文教师在对小学生教学的过程中，一定要灵活利用外界的力量，将阅读文章内容的情感价值以及语言文字等因素，渗透到小学生的生活和学习之中，真正的将教学作用进行发挥和体现。其中信息教学中最为常见的就是多媒体教学法，这样的教学法可以为学生带来非常真实的场景，同时还能创建较好的教学氛围。
例如，教师在带领学生学习小学四年级下册《乡下人家》时，教师在正式上课之前就可以借助多媒体的力量，为学生展示农村是什么样子的，刺激学生的视觉，让学生从中体会到农村的美好，以及大自然的神奇之处，同时可以让学生了解到乡下人家的恬静与舒适。学生对乡下人家有了一定的概念后，教师再带领学生正式进入学习，此时的学生也会自觉进入文本的探究中。
（三）故事教学法
故事对小学生来说永远都充满着非常浓厚的兴趣。在小学生的学习生涯中，故事是他们成长的必需品。因此在小学语文课堂教学教学环节中，语文教师可以利用故事教学法，以便贴合学生的发展特点，让学生在听故事的过程中产生良好的学习感受与兴趣，进而有效促进课堂教学的发展。
比如，在学习四年级下册《黄继光》时，教师可以向学生以讲故事的形式开展教学，把抗美援朝战争中黄继光英勇堵抢眼的故事，酣畅淋漓的讲给学生听，使学生在心底产生对英雄的崇拜和崇高的爱国心理。通过比较精简的故事就可以很好的吸引学生的注意力，让学生产生好奇心。因此，当学生在阅读文章内容时就会变得非常认真，并可以很好的融入到文章学习中。
结论
总而言之，小学语文课堂教学的关键是教学方法的多样性，它决定了学生是否能够真正融入课堂学习，并在一定程度上还决定着教学的质量。而有些小学语文教师在面对年龄比较小的学生时，并没有意识到多样化教学方法的重要性，往往都会选择直接切入的方法进行教学，然而这样的教学方法很容易让学生语文的学习失去兴趣。基于此为了保证小学生的学习兴趣，每一位小学语文教师都应该积极探究多样化的教学方法，以便为学生打造趣味性的课堂，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]刘建娥.浅析小学语文课堂教学教学的艺术[J].数码设计（下），2019（5）：80.
[2]李艳辉.小学语文教学中学生独立思考能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：133-136.
[3]宋开红.关于小学语文教育中培养学生自主学习能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14。