论文部分内容阅读
摘 要： 高中英语的写作是课程教学的重要组成部分，有助于体现学生的语言学习综合运用能力。尝试运用多元化的语言教学方法来认识教学，能够在有效地拓宽学生语言知识视野的基础上，帮助学生形成正确的语言运用思维，促进他们知识技能的内化生成。本文通过写作教学的探究，来阐述提高学生书面语言表达能力对于提高课程教学有效性和学生学科综合素养所起到的促进作用。
关键词： 高中英语 书面表达 教学策略
新课程高中英语要求学生能根据课文写摘要，写出连贯且结构完整的短文，叙述事情时综合表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。在教学中，通过与阅读、听说等其他语言教学综合运用，教师能够在丰富学生语言学习思维的基础上，增强学生的学习情感体验，提高学生的语言学习的自主性。该种模式教学从培养学生语言学习的表达思维出发，注重学生语言技能的综合运用，以提高学生的书面表达能力。
1.运用阅读感悟，培养学生整体写作思维
学生的书面语言表达是建立在一定的整体构思感悟基础上的，具有一定的整体性。运用阅读感悟教学的方式培养学生的语言表达能力，不仅能够帮助学生积累丰富的语言知识，还能够让学生形成整体写作的思维模式。
在阅读感悟过程中，要求学生通过阅读理解，来体味其中的语言表达内涵和意义。对此，教师可在激发学生语言学习主观能动性的基础上，多鼓励学生运用喜欢的阅读方式对文本内容理解感悟，以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解。在此基础上，要求学生根据自己的理解感悟，从文章表达的主题概括整理，可要求学生运用主要词汇或者短语进行概括，以此来培养学生的整体写作思维的运用能力。
这样的教学形式能够让学生的语言表达思维更为丰富。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块四Unit 1 “Advertisting”的“Reading：Advertisements”教学中，围绕“What do you know about the advertisements?”来要求学生阅读理解，从文章中找出与文本的主要内容相关的词汇或者短语。让学生在归纳文章表达的结构和主题中，深入探究其中的内涵。
2.运用探究表达，培养学生重要信息筛选能力
在教学中，运用探究的形式来优化写作教学，就是从学生的语言学习认知心理需要出发，注重学生学习和英语思维培养，鼓励学生通过探究来提高自身的语言信息筛选能力。这样的探究过程，不仅帮助学生更好地学习和使用语言知识，还能提高书面语言表达的准确性。
教师可根据学生的语言表达实际情况，通过多样化的形式进行探究教学，让学生更为深入地探究语言文章表达的内涵。在教学中，运用质疑思考探究的方式让学生在学习实践的过程中不断发现问题、探究问题和解决问题。也可在此基础上，要求学生就彼此合作探究的学习内容进行多元化交流学习，让学生的语言学习感受随之呈现。通过运用这样的形式，来培养学生的摹写表达能力，要求学生在摹写的过程中能够进一步感受文本的表达内容，帮助学生写出地道纯正的英语文章。
在教学过程中，更能够激活学生的语言学习的运用思维。例如，在《牛津高中英语》模块八Unit 1 “The Written World”的“Reading：Appreciating literature”教学中，要求学生根据“Reading A”中的思考探究题目思考，以此来培养学生整体语言学习感悟能力。在此基础上，要求学生围绕文章表达的主旨，以“What do I learn from the literature?”来合作交流，以此来培养学生的信息概括能力，并要求学生运用书面表达的形式来呈现感悟。
3.运用模拟表达，提高学生考场表达运用能力
模拟表达则是对学生书面表达的一种外化升华，通过模拟来培养学生正确的语言表达思维，提高考试适应性。这些方法运用，不仅能够增强学生学习英语的主动性和积极性，提高他们的语言表达兴趣和激情，还能够帮助学生掌握更为丰富的语言表达技巧，增强他们的语言运用技能水平和学习效果。学生在模拟表达的过程中，更能够增强自身的综合语言运用能力。
针对模拟表达教学，教师应该注意优选运用，要求学生在如下几方面予以注意：首先，注重培养学生的文本改写能力，要求学生能够根据文章的表达内容，发挥想象，对文章进行改写。其次，培养学生的理解记忆运用能力，要求学生运用文本中的知识灵活运用。最后，多运用近几年的高考书面表达训练题目，让学生能够在反复地训练过程中，不断提高考场适应水平，以此提高语言表达能力。这样的形式运用，对书面表达教学起到促进作用。
总而言之，关注学生的英语书面表达训练，能够让学生在反复的写作训练过程中积累丰富的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生书面表达技能的培养能够更好地体现学生的综合语言运用能力，促进他们知识技能的内化生成。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］邝春霞.浅谈高中学生英语书面表达能力的培养［J］.丝绸之路，2009，（20）.
［3］李梅芬.基于建构主义的高中英语写作教学［J］.商品与质量，2011，（S5）.
［4］卢建立.图式理论在高中英语写作教学中的实践与反思［J］.中学课程辅导·教学研究，2010，（23）.
［5］黄湘婷.浅谈高中英语写作教学［J］.文科爱好者·教育教学版，2009，（3）.
关键词： 高中英语 书面表达 教学策略
新课程高中英语要求学生能根据课文写摘要，写出连贯且结构完整的短文，叙述事情时综合表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。在教学中，通过与阅读、听说等其他语言教学综合运用，教师能够在丰富学生语言学习思维的基础上，增强学生的学习情感体验，提高学生的语言学习的自主性。该种模式教学从培养学生语言学习的表达思维出发，注重学生语言技能的综合运用，以提高学生的书面表达能力。
1.运用阅读感悟，培养学生整体写作思维
学生的书面语言表达是建立在一定的整体构思感悟基础上的，具有一定的整体性。运用阅读感悟教学的方式培养学生的语言表达能力，不仅能够帮助学生积累丰富的语言知识，还能够让学生形成整体写作的思维模式。
在阅读感悟过程中，要求学生通过阅读理解，来体味其中的语言表达内涵和意义。对此，教师可在激发学生语言学习主观能动性的基础上，多鼓励学生运用喜欢的阅读方式对文本内容理解感悟，以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解。在此基础上，要求学生根据自己的理解感悟，从文章表达的主题概括整理，可要求学生运用主要词汇或者短语进行概括，以此来培养学生的整体写作思维的运用能力。
这样的教学形式能够让学生的语言表达思维更为丰富。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块四Unit 1 “Advertisting”的“Reading：Advertisements”教学中，围绕“What do you know about the advertisements?”来要求学生阅读理解，从文章中找出与文本的主要内容相关的词汇或者短语。让学生在归纳文章表达的结构和主题中，深入探究其中的内涵。
2.运用探究表达，培养学生重要信息筛选能力
在教学中，运用探究的形式来优化写作教学，就是从学生的语言学习认知心理需要出发，注重学生学习和英语思维培养，鼓励学生通过探究来提高自身的语言信息筛选能力。这样的探究过程，不仅帮助学生更好地学习和使用语言知识，还能提高书面语言表达的准确性。
教师可根据学生的语言表达实际情况，通过多样化的形式进行探究教学，让学生更为深入地探究语言文章表达的内涵。在教学中，运用质疑思考探究的方式让学生在学习实践的过程中不断发现问题、探究问题和解决问题。也可在此基础上，要求学生就彼此合作探究的学习内容进行多元化交流学习，让学生的语言学习感受随之呈现。通过运用这样的形式，来培养学生的摹写表达能力，要求学生在摹写的过程中能够进一步感受文本的表达内容，帮助学生写出地道纯正的英语文章。
在教学过程中，更能够激活学生的语言学习的运用思维。例如，在《牛津高中英语》模块八Unit 1 “The Written World”的“Reading：Appreciating literature”教学中，要求学生根据“Reading A”中的思考探究题目思考，以此来培养学生整体语言学习感悟能力。在此基础上，要求学生围绕文章表达的主旨，以“What do I learn from the literature?”来合作交流，以此来培养学生的信息概括能力，并要求学生运用书面表达的形式来呈现感悟。
3.运用模拟表达，提高学生考场表达运用能力
模拟表达则是对学生书面表达的一种外化升华，通过模拟来培养学生正确的语言表达思维，提高考试适应性。这些方法运用，不仅能够增强学生学习英语的主动性和积极性，提高他们的语言表达兴趣和激情，还能够帮助学生掌握更为丰富的语言表达技巧，增强他们的语言运用技能水平和学习效果。学生在模拟表达的过程中，更能够增强自身的综合语言运用能力。
针对模拟表达教学，教师应该注意优选运用，要求学生在如下几方面予以注意：首先，注重培养学生的文本改写能力，要求学生能够根据文章的表达内容，发挥想象，对文章进行改写。其次，培养学生的理解记忆运用能力，要求学生运用文本中的知识灵活运用。最后，多运用近几年的高考书面表达训练题目，让学生能够在反复地训练过程中，不断提高考场适应水平，以此提高语言表达能力。这样的形式运用，对书面表达教学起到促进作用。
总而言之，关注学生的英语书面表达训练，能够让学生在反复的写作训练过程中积累丰富的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生书面表达技能的培养能够更好地体现学生的综合语言运用能力，促进他们知识技能的内化生成。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］邝春霞.浅谈高中学生英语书面表达能力的培养［J］.丝绸之路，2009，（20）.
［3］李梅芬.基于建构主义的高中英语写作教学［J］.商品与质量，2011，（S5）.
［4］卢建立.图式理论在高中英语写作教学中的实践与反思［J］.中学课程辅导·教学研究，2010，（23）.
［5］黄湘婷.浅谈高中英语写作教学［J］.文科爱好者·教育教学版，2009，（3）.