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【摘要】幼儿语言教学是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教育的工具与方式 。幼儿期是人生中语言发展与运用的关键期，幼儿只有具备了一定的语言能力素质，才能够恰当运用语言来表达对事物的描述、见解，还能帮助幼儿更好地理解掌握其他学科知识，促进幼儿身心全面发展。
【关键词】幼儿园语言教学 存在的问题 策略
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0031-02
针对当今幼儿园语言教学活动中存在的问题，对其进行分析，解决语言教学活动中存在的问题，有效地开展幼儿园语言教学活动。
1.幼儿园语言教育活动中主要存在的问题
1.1 教师教学观念陈旧，教学形式单一，存在小学化倾向。 有的教师，特别是农村的教师认为，幼儿园语言教学无非就是带幼儿念念儿歌、诗歌，听听故事，认认字，有的私立幼儿园教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字、学习拼音方面。在设计语言活动时，单独进行语言教育，不会把语言领域其他学科融合在一起，缺乏趣味性。
1.2 注重教师主导作用，忽视幼儿参与。
如：在组织讲故事教学活动时，设计过程：“教師讲故事—幼儿复述故事—小结—结束。”这样的语言活动设计没有启发性，不能更好地激发幼儿参与活动的主动性、积极性；幼儿的口语表达方面也只是简单的对话或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。
1.3 语言活动计划目标不明确。
在语言教育中教学时，内容空洞不切合实际，不能贯穿目标；有的即兴发挥，或是年年照搬书本，没有根据幼儿的年龄特点和孩子的需要有针对地、具体地制定教学计划，对幼儿进行语言能力的培养。
1.4家长落后教育观念及家庭语言环境教育的影响。
首先是现代家庭中，独生子女较多，家长望子成龙，望女成凤心切，在入幼儿园之前就教孩子识字、吟诗，使幼儿机械识记。入园后，一些教师为了迎合家长又顺水推舟，不得不用更多的时间带领孩子们提前学习小学的知识，为幼儿上小学奠定基础，不注重全面的对幼儿进行倾听、表述（主要是口头表述）、欣赏文学作品（简单的童话、故事、儿歌等）和早期阅读这四种语言能力的培养；忽略了幼儿良好习惯的养成及身心健康发展的重要性。
其次，家庭是孩子成长的摇篮，家长们的语言交流和孩子的语言交流也是幼儿语言教学存在问题的重要原因之一。如：有的家长在孩子的面前吵架、说脏话、流话也是影响幼儿语言发展的重要因素。
2.幼儿语言教学活动中的策略
2.1 加强教师专业素质及教学业务水平提升，转变教学观念，不断探索更新教学新方法。
首先，幼儿园加大经费投入，组织教师外出观摩学习，提高教师教学业务水平；积极开展教学科研活动，交流教学经验，提高教师整体教学水平及技巧。其次，根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求及幼儿身心发展规律根据幼儿的年龄特点和接受能力，设计形式多样、富有情趣的教学活动，并将幼儿语言教学贯穿在各个领域活动中，让幼儿在丰富多彩的活动发展幼儿的语言能力。
2.2 为幼儿创设良好的语言学习环境。
教师要为幼儿创设宽松的良好的语言学习环境，根据幼儿的兴趣多开展一些表演之类的语言游戏活动，并鼓励幼儿参与进来，给予他们游戏性体验，感受语言的乐趣。同时，帮助幼儿克服心理障碍，树立自信，鼓励幼儿敢于表达，培养幼儿“敢说”、“能说”、“会说”，还要教会幼儿一些表达技巧，丰富幼儿词汇。第三，要为幼儿提供足够的平台去展现自己，发展自己。如：“小小主持人”“国旗下的讲话”等活动为幼儿提供语言表达的平台。
2.3 重视幼儿园与家庭密切的配合。
家庭语言环境直接影响幼儿的语言发展，家园配合可以更好的促进幼儿语言能力的发展。教师通过开办家长学校，家长会、家长开放日等活动，让家长认识到自己日常生活中的行为表现对孩子语言发展的影响。同时，转变家长陈旧的教育观念，指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，让幼儿在感受爱的氛围中，在文明的语言环境下，语言能力得到充分的发展。因为家人的爱和鼓励能使幼儿产生一种心理安全感，从而愉悦地吸收环境中的新语言，发现生活中美好的事物，并主动进行言语表达，发展自己的表达能力。
总之，幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，在日常生活中，为幼儿创造良好的语言学习环境，利用一切积极因素抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让幼儿在宽松愉快的环境中，语言能力得到发展。才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
参考文献：
[1]汤雅黎， 邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报， 2014（10）：141-142.
【关键词】幼儿园语言教学 存在的问题 策略
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0031-02
针对当今幼儿园语言教学活动中存在的问题，对其进行分析，解决语言教学活动中存在的问题，有效地开展幼儿园语言教学活动。
1.幼儿园语言教育活动中主要存在的问题
1.1 教师教学观念陈旧，教学形式单一，存在小学化倾向。 有的教师，特别是农村的教师认为，幼儿园语言教学无非就是带幼儿念念儿歌、诗歌，听听故事，认认字，有的私立幼儿园教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字、学习拼音方面。在设计语言活动时，单独进行语言教育，不会把语言领域其他学科融合在一起，缺乏趣味性。
1.2 注重教师主导作用，忽视幼儿参与。
如：在组织讲故事教学活动时，设计过程：“教師讲故事—幼儿复述故事—小结—结束。”这样的语言活动设计没有启发性，不能更好地激发幼儿参与活动的主动性、积极性；幼儿的口语表达方面也只是简单的对话或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。
1.3 语言活动计划目标不明确。
在语言教育中教学时，内容空洞不切合实际，不能贯穿目标；有的即兴发挥，或是年年照搬书本，没有根据幼儿的年龄特点和孩子的需要有针对地、具体地制定教学计划，对幼儿进行语言能力的培养。
1.4家长落后教育观念及家庭语言环境教育的影响。
首先是现代家庭中，独生子女较多，家长望子成龙，望女成凤心切，在入幼儿园之前就教孩子识字、吟诗，使幼儿机械识记。入园后，一些教师为了迎合家长又顺水推舟，不得不用更多的时间带领孩子们提前学习小学的知识，为幼儿上小学奠定基础，不注重全面的对幼儿进行倾听、表述（主要是口头表述）、欣赏文学作品（简单的童话、故事、儿歌等）和早期阅读这四种语言能力的培养；忽略了幼儿良好习惯的养成及身心健康发展的重要性。
其次，家庭是孩子成长的摇篮，家长们的语言交流和孩子的语言交流也是幼儿语言教学存在问题的重要原因之一。如：有的家长在孩子的面前吵架、说脏话、流话也是影响幼儿语言发展的重要因素。
2.幼儿语言教学活动中的策略
2.1 加强教师专业素质及教学业务水平提升，转变教学观念，不断探索更新教学新方法。
首先，幼儿园加大经费投入，组织教师外出观摩学习，提高教师教学业务水平；积极开展教学科研活动，交流教学经验，提高教师整体教学水平及技巧。其次，根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求及幼儿身心发展规律根据幼儿的年龄特点和接受能力，设计形式多样、富有情趣的教学活动，并将幼儿语言教学贯穿在各个领域活动中，让幼儿在丰富多彩的活动发展幼儿的语言能力。
2.2 为幼儿创设良好的语言学习环境。
教师要为幼儿创设宽松的良好的语言学习环境，根据幼儿的兴趣多开展一些表演之类的语言游戏活动，并鼓励幼儿参与进来，给予他们游戏性体验，感受语言的乐趣。同时，帮助幼儿克服心理障碍，树立自信，鼓励幼儿敢于表达，培养幼儿“敢说”、“能说”、“会说”，还要教会幼儿一些表达技巧，丰富幼儿词汇。第三，要为幼儿提供足够的平台去展现自己，发展自己。如：“小小主持人”“国旗下的讲话”等活动为幼儿提供语言表达的平台。
2.3 重视幼儿园与家庭密切的配合。
家庭语言环境直接影响幼儿的语言发展，家园配合可以更好的促进幼儿语言能力的发展。教师通过开办家长学校，家长会、家长开放日等活动，让家长认识到自己日常生活中的行为表现对孩子语言发展的影响。同时，转变家长陈旧的教育观念，指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，让幼儿在感受爱的氛围中，在文明的语言环境下，语言能力得到充分的发展。因为家人的爱和鼓励能使幼儿产生一种心理安全感，从而愉悦地吸收环境中的新语言，发现生活中美好的事物，并主动进行言语表达，发展自己的表达能力。
总之，幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，在日常生活中，为幼儿创造良好的语言学习环境，利用一切积极因素抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让幼儿在宽松愉快的环境中，语言能力得到发展。才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
参考文献：
[1]汤雅黎， 邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报， 2014（10）：141-142.