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摘要：河北联合大学冀唐学院坚持“以人为本、科研兴校、创新管理、和谐发展”的办学理念，深化教育教学改革，全面推进素质教育，打造学院品牌，提升学院品位，成为农村教育教学改革的一面旗帜。
关键词：教育教学；改革；河北联合大学冀唐学院；自主管理模式；“组块化”课堂教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0076-01
河北联合大学冀唐学院是以医疗、药学、护理等专业学科综合的独立三本高等院校。近年来形成了一定规模的办学模式，具有自己的办学特色，现就学院的教育教学改革，从学生自主管理模式和“组块化”课堂教学模式进行综述如下。
一、现实行学生自主管理模式
学生自主管理模式是一种新型的管理模式，它要求教师在对学生的教育中，一方面要适当的引导，使学生能够掌握正确的方法和思维，能够正确的进行自己的自主管理活动不至于盲目地去跟随他人的意志；另一方面又要求教师要适当地放手，不要过多的干涉，让学生有自己的自由时间，能够按照自己的意愿去安排自己的学习。总的来说，是要让学生在正确的引导下去自主地完成管理，培养学生的自主学习意识。
（一）创建学生自主管理模式的理论依据。
1.马克思主义的发展观。
2.马斯洛的“需要层次论”。
3.陶行知教育理论。
4.科学发展观。
（二）我院学生自主管理模式的特点。
传统管理模式忽略了学生发展的主体性，不重视培养学生的自主学习能力，而是一味的要求学生按照教师的意愿来完成学习，培养出的不过是一些听话的、但是没有什么能力的学生。真正好的管理模式应该是自主管理模式，是按照学生本身意愿和兴趣来进行的管理模式，让学生去自主地完成学习，当然，这期间少不了教师的引导，但是教师引导一定要适当，不能一引导就不放手，一定要在适当的时候放开，充分发挥学生的积极性。让学生在正确的引导下取得自身自由的发展。我们于日常工作中做到如下几点：1.管理与引导相结合。2.课内与课外相结合。3.纵向与横向相结合。4.教师管理与学生管理相结合。
（三）实施学生自主管理模式的成效。
1.学生自主管理促进了学生能力的发展。2.学生自主管理促进了我院新型师生关系的形成
3.学院办学声誉明显提高。
二、“组块化”课堂教学模式
我院开展了新一轮课堂教学改革——实施“组块化”课堂教学模式。此次课堂教学的实质和关键，是体现学生的主体地位，充分尊重和信任学生，将学习的主动权还给学生，注重对学生学习过程的管理和评价，加强平等、合作、交流意识的培养，实现全面发展学生的教育目的，这与新课程改革所要求的自主探究、合作交流的学习方式是完全一致的。
（一）改革背景。
由于经济、文化、师资、基础设施等多方面的原因，当前农村学院的教育教学，基本是在一种高消耗低产出的模式下运行。新课改实施已经多年，但教师旧的教育教学习惯仍然存在，教学方式没有出现根本性的转变，造成了师生关系的不民主，不平等，学生主体性的丧失等。
（二）理论依据。
“组块化”学习教学模式是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。其指导思想就是全力打造“人文课堂、高校课堂”，最终目的是将学生培养成为会合作，会交流，会收集、整理、归纳信息，会展示自我的六会人才。其主要由以下理论支撑：1. 群体动力理论。2.最近发展区理论。3.马斯洛的需要层次理论。4.建构主义学习理论。它倡导平等、和谐的师生关系，突出学生的主体作用；它以小组成员间的合作学习为主要学习方式，培养学生的团队意识和协作精神；它以小组作为评价的单位，树立学生的集体荣誉感，有效地激发学生的学习积极性与主动性。
（三）价值取向。
实施“组块化”学习课堂教学模式，凸显了学生的主体地位，体现了教育的主体思想。一是让学生全员参与学习过程，享受学习的乐趣。二是给学生提供合作、交流和展示的平台，锻炼学生的身心，培养了学生积极、健康向上的人生态度。三是促进师生的和谐互动，消除师生之间的代沟，真正打造出人文课堂和高效课堂。四是激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性，使学生创新意识和创造意识进一步增强。
三、总结
河北联合大学冀唐学院以医学三本院校为办学依托。近年来，大力倡导教学改革，取得了一些了教学成果。其教育教学改革研究的先进性在于：既立足现实，积极采取一切行之有效的对策，并付之实践，尽快走出大课堂教学的困惑，努力提高办学的质量和效益。预期目标和效益为：对大课堂教学的理论和实践进行研究，提出比较完善并切实可行的方法与措施，提高授课质量，取得成功的经验后，可进一步指导教学和推广，有较好的社会效益。教育教学改革成果为：在经济全球化进一步发展与国际医疗市场融合的背景下，这些丰富的教学成果创新活动无疑对提高学生素质起到了举足轻重的作用，目前，各个专业的毕业生深受各类医疗、科研单位的欢迎，学生就业率高，为我省乃至全国医药事业发展做出了贡献。
参考文献：
[1]吕闻佩.浅论高校课堂教学现存问题影响因素及制度改革[J]. 价值工程， 2014， （19）：64-67.
[2]王静. 高校课程教学模式的改革与实践[J]. 2014， （17）：124-126.
[3]房文娟，何如海. 基于独立学院学生特点的教学管理研究[J] 安徽农业大学学报（社会科学版），2009，18：（2），92-95.
[4]赵淑英，牟劲松，谭爱春.改革教学方法提高全科医学的教学质量[J]. 教育教学论坛，2014，5（3）：65-67.
本文为河北联合大学2012年度教育教学改革项目，项目名称：“河北联合大学教学系统管理信息化的完善与实践”，项目编号：Y1276-54。
关键词：教育教学；改革；河北联合大学冀唐学院；自主管理模式；“组块化”课堂教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0076-01
河北联合大学冀唐学院是以医疗、药学、护理等专业学科综合的独立三本高等院校。近年来形成了一定规模的办学模式，具有自己的办学特色，现就学院的教育教学改革，从学生自主管理模式和“组块化”课堂教学模式进行综述如下。
一、现实行学生自主管理模式
学生自主管理模式是一种新型的管理模式，它要求教师在对学生的教育中，一方面要适当的引导，使学生能够掌握正确的方法和思维，能够正确的进行自己的自主管理活动不至于盲目地去跟随他人的意志；另一方面又要求教师要适当地放手，不要过多的干涉，让学生有自己的自由时间，能够按照自己的意愿去安排自己的学习。总的来说，是要让学生在正确的引导下去自主地完成管理，培养学生的自主学习意识。
（一）创建学生自主管理模式的理论依据。
1.马克思主义的发展观。
2.马斯洛的“需要层次论”。
3.陶行知教育理论。
4.科学发展观。
（二）我院学生自主管理模式的特点。
传统管理模式忽略了学生发展的主体性，不重视培养学生的自主学习能力，而是一味的要求学生按照教师的意愿来完成学习，培养出的不过是一些听话的、但是没有什么能力的学生。真正好的管理模式应该是自主管理模式，是按照学生本身意愿和兴趣来进行的管理模式，让学生去自主地完成学习，当然，这期间少不了教师的引导，但是教师引导一定要适当，不能一引导就不放手，一定要在适当的时候放开，充分发挥学生的积极性。让学生在正确的引导下取得自身自由的发展。我们于日常工作中做到如下几点：1.管理与引导相结合。2.课内与课外相结合。3.纵向与横向相结合。4.教师管理与学生管理相结合。
（三）实施学生自主管理模式的成效。
1.学生自主管理促进了学生能力的发展。2.学生自主管理促进了我院新型师生关系的形成
3.学院办学声誉明显提高。
二、“组块化”课堂教学模式
我院开展了新一轮课堂教学改革——实施“组块化”课堂教学模式。此次课堂教学的实质和关键，是体现学生的主体地位，充分尊重和信任学生，将学习的主动权还给学生，注重对学生学习过程的管理和评价，加强平等、合作、交流意识的培养，实现全面发展学生的教育目的，这与新课程改革所要求的自主探究、合作交流的学习方式是完全一致的。
（一）改革背景。
由于经济、文化、师资、基础设施等多方面的原因，当前农村学院的教育教学，基本是在一种高消耗低产出的模式下运行。新课改实施已经多年，但教师旧的教育教学习惯仍然存在，教学方式没有出现根本性的转变，造成了师生关系的不民主，不平等，学生主体性的丧失等。
（二）理论依据。
“组块化”学习教学模式是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。其指导思想就是全力打造“人文课堂、高校课堂”，最终目的是将学生培养成为会合作，会交流，会收集、整理、归纳信息，会展示自我的六会人才。其主要由以下理论支撑：1. 群体动力理论。2.最近发展区理论。3.马斯洛的需要层次理论。4.建构主义学习理论。它倡导平等、和谐的师生关系，突出学生的主体作用；它以小组成员间的合作学习为主要学习方式，培养学生的团队意识和协作精神；它以小组作为评价的单位，树立学生的集体荣誉感，有效地激发学生的学习积极性与主动性。
（三）价值取向。
实施“组块化”学习课堂教学模式，凸显了学生的主体地位，体现了教育的主体思想。一是让学生全员参与学习过程，享受学习的乐趣。二是给学生提供合作、交流和展示的平台，锻炼学生的身心，培养了学生积极、健康向上的人生态度。三是促进师生的和谐互动，消除师生之间的代沟，真正打造出人文课堂和高效课堂。四是激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性，使学生创新意识和创造意识进一步增强。
三、总结
河北联合大学冀唐学院以医学三本院校为办学依托。近年来，大力倡导教学改革，取得了一些了教学成果。其教育教学改革研究的先进性在于：既立足现实，积极采取一切行之有效的对策，并付之实践，尽快走出大课堂教学的困惑，努力提高办学的质量和效益。预期目标和效益为：对大课堂教学的理论和实践进行研究，提出比较完善并切实可行的方法与措施，提高授课质量，取得成功的经验后，可进一步指导教学和推广，有较好的社会效益。教育教学改革成果为：在经济全球化进一步发展与国际医疗市场融合的背景下，这些丰富的教学成果创新活动无疑对提高学生素质起到了举足轻重的作用，目前，各个专业的毕业生深受各类医疗、科研单位的欢迎，学生就业率高，为我省乃至全国医药事业发展做出了贡献。
参考文献：
[1]吕闻佩.浅论高校课堂教学现存问题影响因素及制度改革[J]. 价值工程， 2014， （19）：64-67.
[2]王静. 高校课程教学模式的改革与实践[J]. 2014， （17）：124-126.
[3]房文娟，何如海. 基于独立学院学生特点的教学管理研究[J] 安徽农业大学学报（社会科学版），2009，18：（2），92-95.
[4]赵淑英，牟劲松，谭爱春.改革教学方法提高全科医学的教学质量[J]. 教育教学论坛，2014，5（3）：65-67.
本文为河北联合大学2012年度教育教学改革项目，项目名称：“河北联合大学教学系统管理信息化的完善与实践”，项目编号：Y1276-54。