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摘 要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听、说是基础，读、写是目标。作为小学语文中的关键环节，写作教学是培养学生写作能力的枢纽。在长期的语文教学过程中，教师逐渐发现小学语文写作中存在的普遍性问题——缺乏真实情感。在写作过程中，学生词汇匮乏，中心思想千篇一律，更有甚者描述不具体，难以准确清楚表达出内心的真情实感。因此如何培养学生的写作能力，提高學生的写作技巧，是目前小学语文教学中存在的一个主要问题。
关键词：小学语文；写作教学；主动性
通过长期的教学，教师逐渐发现小学生在面对语文写作时，词汇表达不准确，注意力难以长时间的集中，因此通常存在语句不连贯，并且难以表达真情实感等问题。尤其是当教学过程平淡乏味枯燥无奇时，更容易让学生失去学习兴趣，严重影响学生的写作效果。因此在小学语文写作教学中，从学生的兴趣出发，进行引导性的趣味教学，引发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，调动学生学习的积极主动性，不仅可以保证学生的听课效果，提高语文教学质量，与此同时师生之间的互动交流，还可以构造一个轻松愉悦的学习氛围，培养师生之间的感情。
一、 借助趣味教学，提高学生的学习兴趣
教学中，教师为主导，学生为主体。教师是外因，学生是内因。因此，教师培养学生的写作方法是尤其关键性的一步。俗语有“授人以鱼不如授人以渔”，就像写字一样，如何握笔如何下笔是需要别人教导的，最终字写的好坏是后天练习多少的差异。在授课过程中，更重要的是如何教会学生写作，如何让学生主动思考，方法掌握之后就可以独立地进行写作。趣味教学是一种全新的教育和学习方式，它从学生的心理情趣出发，通过提高学生的学习兴趣，最终达到主动学习的目的。这种教学方式能够最大化地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲，其教学过程轻松愉快，教学效果显著，因此目前广大教师的教学方式正在逐渐向此转变。
写作教学中的重点是让学生学会观察与表达，因此教师应在此方面进行引导。如在人物描写，小嘎子和胖墩比赛摔跤过程，可以让两位学生角色扮演，其余学生即时观察描述表演者的表情动作等并进行记录，表演之后对学生的描述进行比较和具体修改，表扬学生的优点，指正学生的不足，使学生养成用眼睛去观察、用心去感受生活的习惯。教师也可以适当地利用环境因素，带领学生亲近自然、了解自然、赞美自然，体会第一场春雨后的万物复苏，感受清晨第一缕阳光的春意盎然。从生活中积累写作素材，将写作换一种方式进行传授，寓教于乐，逐渐提高学生的学习兴趣。这种方法在一定程度上可以调动学生学习的主动性，并且切身实际的表演与描述会让学生在写作时印象深刻，培养学生的观察能力。
二、 联系生活实际，灌输学生写作技巧
教师在指导写作技巧时，更要让学生切身实际的体会使用技巧的重要性。从视觉、听觉、触觉等多角度的描述是写作中一个关键的技巧。例如在描述春天时，学生一般最先从视觉出发，绚烂缤纷的花草，而当真正带领学生感受过春天时会发现，除去花草还有可爱的小动物，咚咚的流水声，温柔的春风等。从不同的角度观察，感受必然是不同的。最经典的莫过于苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多角度看待事物，就发现不一样的美，而多角度观察描述的同时也解决了学生写作过程中千篇一律的问题。
在写作教学中，提高学生的写作技巧尤为重要，面对年纪尚小的学生，更有效的方法就是让学生亲身感受，开拓他们的视野，激发他们的求知欲。再多的纸上谈兵也不如切身体会，实践才是检验真理的唯一标准。
三、 培养学生的阅读与写作习惯
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读有助于语言与语感的形成。缺少足够的阅读与语言积累，读和写必将成为“无源之水，无本之木”，词汇量必然是匮乏的，因此教师在写作教学时，也要注重帮助学生阅读。课上授课时遇到精彩片段时可以让学生大声朗读，课下可以引导学生阅读书籍，常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过读或背将书上的语言转为学生自己的积累，引入到写作中，从一定程度上也可以提高学生的写作技巧。
另一点就是培养学生写读书笔记的习惯。笔记代表着思考，可以提高学生的思维能力和写作能力，让学生在阅读时记录书或文章中经典语句、精彩片段等，通过反复吟诵或背诵记忆在脑海中，长期积累后写作时的灵感就会源源不断的涌向笔端。词汇量越多，描写越细腻，表达也会越加清晰，学生作文的水平与质量也会更高。例如定期举行读书会、阅读比赛等，交流读书过程中发现的精彩片段，体会其写作技巧。
四、 评价与修改
一篇好的作文需要长期的学习与积累，这与个人的基础有关。教师在审阅学生的作文时对学生的评价需要因人而异，不能“一棒子打死”。教师可以严格要求基础较好的学生，同时也要鼓励基础薄弱的学生敢于写作，增加学生的自信心，让学生有写作的兴趣，调动学生写作的主动性，这才是最重要的。
不是每个人第一次就可以写出优秀的作文，一篇普通作文经过修改一定会成为一篇优秀的作文。作为写作中的关键一环，在修改文章的过程中，教师更需要与学生密切交流，引导学生如何自主的修改作文，指导学生如何将语言变得书面化的同时润色文章，这对提高学生的写作能力有极大的帮助。
五、 结语
写作教学是当代小学语文教育中的“难点”，教师在教学过程中应当不断更新教学模式，从学生的角度出发，探索与总结经验，寻求写作教学中的新方法与思路，激发学生的写作兴趣，从根本上解决目前小学语文写作教学中存在的投入多、见效慢的问题。
参考文献：
[1]吕火良.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].速读，2016（5）：130.
[2]王雪.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].赤子，2017（12）：94.
作者简介：
张魁，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区双城镇中心学校。
关键词：小学语文；写作教学；主动性
通过长期的教学，教师逐渐发现小学生在面对语文写作时，词汇表达不准确，注意力难以长时间的集中，因此通常存在语句不连贯，并且难以表达真情实感等问题。尤其是当教学过程平淡乏味枯燥无奇时，更容易让学生失去学习兴趣，严重影响学生的写作效果。因此在小学语文写作教学中，从学生的兴趣出发，进行引导性的趣味教学，引发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，调动学生学习的积极主动性，不仅可以保证学生的听课效果，提高语文教学质量，与此同时师生之间的互动交流，还可以构造一个轻松愉悦的学习氛围，培养师生之间的感情。
一、 借助趣味教学，提高学生的学习兴趣
教学中，教师为主导，学生为主体。教师是外因，学生是内因。因此，教师培养学生的写作方法是尤其关键性的一步。俗语有“授人以鱼不如授人以渔”，就像写字一样，如何握笔如何下笔是需要别人教导的，最终字写的好坏是后天练习多少的差异。在授课过程中，更重要的是如何教会学生写作，如何让学生主动思考，方法掌握之后就可以独立地进行写作。趣味教学是一种全新的教育和学习方式，它从学生的心理情趣出发，通过提高学生的学习兴趣，最终达到主动学习的目的。这种教学方式能够最大化地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲，其教学过程轻松愉快，教学效果显著，因此目前广大教师的教学方式正在逐渐向此转变。
写作教学中的重点是让学生学会观察与表达，因此教师应在此方面进行引导。如在人物描写，小嘎子和胖墩比赛摔跤过程，可以让两位学生角色扮演，其余学生即时观察描述表演者的表情动作等并进行记录，表演之后对学生的描述进行比较和具体修改，表扬学生的优点，指正学生的不足，使学生养成用眼睛去观察、用心去感受生活的习惯。教师也可以适当地利用环境因素，带领学生亲近自然、了解自然、赞美自然，体会第一场春雨后的万物复苏，感受清晨第一缕阳光的春意盎然。从生活中积累写作素材，将写作换一种方式进行传授，寓教于乐，逐渐提高学生的学习兴趣。这种方法在一定程度上可以调动学生学习的主动性，并且切身实际的表演与描述会让学生在写作时印象深刻，培养学生的观察能力。
二、 联系生活实际，灌输学生写作技巧
教师在指导写作技巧时，更要让学生切身实际的体会使用技巧的重要性。从视觉、听觉、触觉等多角度的描述是写作中一个关键的技巧。例如在描述春天时，学生一般最先从视觉出发，绚烂缤纷的花草，而当真正带领学生感受过春天时会发现，除去花草还有可爱的小动物，咚咚的流水声，温柔的春风等。从不同的角度观察，感受必然是不同的。最经典的莫过于苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多角度看待事物，就发现不一样的美，而多角度观察描述的同时也解决了学生写作过程中千篇一律的问题。
在写作教学中，提高学生的写作技巧尤为重要，面对年纪尚小的学生，更有效的方法就是让学生亲身感受，开拓他们的视野，激发他们的求知欲。再多的纸上谈兵也不如切身体会，实践才是检验真理的唯一标准。
三、 培养学生的阅读与写作习惯
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读有助于语言与语感的形成。缺少足够的阅读与语言积累，读和写必将成为“无源之水，无本之木”，词汇量必然是匮乏的，因此教师在写作教学时，也要注重帮助学生阅读。课上授课时遇到精彩片段时可以让学生大声朗读，课下可以引导学生阅读书籍，常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过读或背将书上的语言转为学生自己的积累，引入到写作中，从一定程度上也可以提高学生的写作技巧。
另一点就是培养学生写读书笔记的习惯。笔记代表着思考，可以提高学生的思维能力和写作能力，让学生在阅读时记录书或文章中经典语句、精彩片段等，通过反复吟诵或背诵记忆在脑海中，长期积累后写作时的灵感就会源源不断的涌向笔端。词汇量越多，描写越细腻，表达也会越加清晰，学生作文的水平与质量也会更高。例如定期举行读书会、阅读比赛等，交流读书过程中发现的精彩片段，体会其写作技巧。
四、 评价与修改
一篇好的作文需要长期的学习与积累，这与个人的基础有关。教师在审阅学生的作文时对学生的评价需要因人而异，不能“一棒子打死”。教师可以严格要求基础较好的学生，同时也要鼓励基础薄弱的学生敢于写作，增加学生的自信心，让学生有写作的兴趣，调动学生写作的主动性，这才是最重要的。
不是每个人第一次就可以写出优秀的作文，一篇普通作文经过修改一定会成为一篇优秀的作文。作为写作中的关键一环，在修改文章的过程中，教师更需要与学生密切交流，引导学生如何自主的修改作文，指导学生如何将语言变得书面化的同时润色文章，这对提高学生的写作能力有极大的帮助。
五、 结语
写作教学是当代小学语文教育中的“难点”，教师在教学过程中应当不断更新教学模式，从学生的角度出发，探索与总结经验，寻求写作教学中的新方法与思路，激发学生的写作兴趣，从根本上解决目前小学语文写作教学中存在的投入多、见效慢的问题。
参考文献：
[1]吕火良.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].速读，2016（5）：130.
[2]王雪.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].赤子，2017（12）：94.
作者简介：
张魁，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区双城镇中心学校。