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摘 要：小学语文教学过程中看图写话是低年级语文作文写作时非常重要的写作形式，也是平时教学训练的重点内容。只有在低年级语文看图写话训练中取得一定的看图写作能力，才能在以后高年级作文写作中掌握一定的技巧。因此小学语文看图写话教学是整个小学阶段作文写作能力培养的重点和基础。本文根据笔者多年在小学语文教学工作中的心得和经验，针对目前我国新课改形势下的教学模式和教学观念，对教学工作中看图写话的教學实践进行进一步的探索和研究。
关键词：小学语文；看图写话；实践探索
小学语文看图写话教学工作主要培养学生在看到图画的时候有一定的思维能力，从中发现有价值的信息并形成比较好的写作思路，在写作中具有一定的想象能力和语言的表达能力。正如我们生活中任何一件事一样，语文的学习也是一个循序渐进的过程，不可能一下子就能达到一个比较高的高度，而是在平时的学习过程中不断地积累，不断地进步。小学低年级语文教学的实际情况是孩子们的识字数量不多，但由于学生的年龄特点想象力表现比较强，在一定程度上也有利于看图写话的学习。看图写话的学习过程本身就是写作的过程，孩子们在平时看图写话的练习中也为之后高年级语文写作打下了一定的基础。而在多年的小学语文教学工作中发现大多数小学生都对看图写话题目存在一定程度上的畏惧感，在写作文的时候害怕遇到看图写话的题目，看到题目没有思路，不会写，使得小学语文教师在实际教学工作中在看图写话教学上没有比较好的教学效果。本文在小学语文看图写话教学实践探索中首先找出在看图写话教学课堂上存在的明显问题，然后根据实际问题和情况，结合比较好的看图写话教学方式和方法找出适合实际情况的应对方法，在看图写话教学课堂上取得了一定的成果，在一定程度上提高了语文教学的整体教学质量。
一、 小学生在看图写话学习中存在的问题
（一） 看图上观察不细致
小学生尤其是低年级的学生在对图画的观察能力上薄弱，在做看图写话题目时往往对图画还没有进行仔细的观察和阅读后，就开始动笔写。这样在开始形成写作的思路前没有进行细致的观察，缺乏对题目所提供的图画的进一步的深入理解，造成不能准确地获取题目图画所提供的重要信息，包括题目图画中所提到的不同事物之间的各种联系及它们自身所具有的特点。
（二） 缺乏想象力
在具体的写作思路的构思过程中由于孩子们不能充分的发挥他们自身的想象力，有时可能构思结构中仅仅是把图画上的事物一一描述出来，这样写就显得思路凌乱，没有充分地把思维上的想象力和图画画面进行想象。而想象力的发挥在小学看图写话写作中的学习非常重要，因为在实际的看图写话练习训练中充分地培养了学生在思维环节的能力。只有根据自身灵活的思维方式结合合理想象把图画中背后的东西写出来，才会把看图写话写得更好。
（三） 写话时表述不准确
有时候题目要求的是用几句话描述图画所表达的内容，小学生在写话的时候往往都写的一两句话，并不能完全地表达图画中所表达的深层内容。也就是说学生在写话的过程中没有合理安排语句的顺序，前后语句之间的连贯性不强，缺乏好词好句在写话中的应用。在以后的练习时要注意语句的划分和表达，合理利用标点符号的作用，使表达的内容更准确合理。
二、 教学中的应对方法
根据看图写话教学课堂和学生学习中存在的问题，经过教学方式的借鉴和实际情况之间的相互结合，在小学看图写话教学问题上可以从以下几个方面进行改进和优化。
（一） 培养学生的看图观察能力
在我们日常生活中随时随地都可以感受到大自然的美丽和精彩，小学生应在生活中培养观察大自然的习惯。当他们在观察大自然的美丽的时候不仅感受到了奥妙无穷的大自然，对自然的了解达到了更深一步，而且也在很大程度上培养了学生的观察能力，在看图写话中根据之前对大自然的了解可以很快地发现图画之中的重要信息。如果要去创作，首先要去进行观察，这句话充分体现了观察在写作中的重要性和首要性。在小学生这个年龄段恰恰是处于一个对外界事物都比较好奇的阶段，在这一时期培养孩子们的观察能力也比较容易。有了较强的观察能力在看图写话中学生就可以比较准确地发现题目图画中的重要信息和写作中方向，在很大程度上就解决了学生在看到图画不知道该做什么的难题。只有学生在面对看图写话题目时有下笔的地方，才能在不断的写话练习中得到提高和进步。
（二） 注重创新思维的应用
在以后的看图写话练习中通过观察图画后，如果又没把思维上的想象和图画内容进行结合而是直接把图画中的内容进行简单的描述，往往写得比较清淡，没有很好地达到看图写话题目训练的要求。对于小学生来说，适当的想象力在某种意义上来说比学习的具体知识要重要，因为知识在学习的内容上来说是有限的，而想象力却是无限的，它可以变化出很多书本上没有、学不到的东西。融合了学生在图画内容基础上的想象后，做出的答案比其他一般的答案在内容上非常新颖，因此教师在看图写话教学工作中要特别注重对学生创新思想上的培养，使学生在看图写话时大胆创新、想象。
（三） 培养写作的信心和兴趣
教师在具体教学过程中在看图写话题目的训练时，训练题目的选择在内容上可以尽可能地选择学生感兴趣的话题，这样可以充分地激发学生在看图写话学习中的积极性和兴趣，也可以在一定程度上减少对看图写话题目的畏惧感，增加在看图观察上的主动性。兴趣是最好的老师，教师如果可以充分地激发孩子们学习的兴趣，往往比直接地灌输很多知识的效果更好。
三、 小结
总的来说，小学语文看图写话教学在作用上为学生之后进行作文写作进行基础训练和启蒙。教师在看图写话题目指导时要注重于引导孩子们多对图画进行观察，观察后要大胆地想象，只有有话写，才能在不断的练习对语句的安排更合理，词语的运用更加熟练，达到看图写话的能力有一定的提高。
参考文献：
[1]张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.
[3]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].学周刊，2013（8）：113.
[4]宋守品.小学语文看图写话教学探究[J].学周刊，2016（35）：133-134.
[5]黄先政，郭俊奇.语文看图写话教学应注意的几个问题[J].教学与管理，2017（5）：27-29.
作者简介：
张剑，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇荔峡小学。
关键词：小学语文；看图写话；实践探索
小学语文看图写话教学工作主要培养学生在看到图画的时候有一定的思维能力，从中发现有价值的信息并形成比较好的写作思路，在写作中具有一定的想象能力和语言的表达能力。正如我们生活中任何一件事一样，语文的学习也是一个循序渐进的过程，不可能一下子就能达到一个比较高的高度，而是在平时的学习过程中不断地积累，不断地进步。小学低年级语文教学的实际情况是孩子们的识字数量不多，但由于学生的年龄特点想象力表现比较强，在一定程度上也有利于看图写话的学习。看图写话的学习过程本身就是写作的过程，孩子们在平时看图写话的练习中也为之后高年级语文写作打下了一定的基础。而在多年的小学语文教学工作中发现大多数小学生都对看图写话题目存在一定程度上的畏惧感，在写作文的时候害怕遇到看图写话的题目，看到题目没有思路，不会写，使得小学语文教师在实际教学工作中在看图写话教学上没有比较好的教学效果。本文在小学语文看图写话教学实践探索中首先找出在看图写话教学课堂上存在的明显问题，然后根据实际问题和情况，结合比较好的看图写话教学方式和方法找出适合实际情况的应对方法，在看图写话教学课堂上取得了一定的成果，在一定程度上提高了语文教学的整体教学质量。
一、 小学生在看图写话学习中存在的问题
（一） 看图上观察不细致
小学生尤其是低年级的学生在对图画的观察能力上薄弱，在做看图写话题目时往往对图画还没有进行仔细的观察和阅读后，就开始动笔写。这样在开始形成写作的思路前没有进行细致的观察，缺乏对题目所提供的图画的进一步的深入理解，造成不能准确地获取题目图画所提供的重要信息，包括题目图画中所提到的不同事物之间的各种联系及它们自身所具有的特点。
（二） 缺乏想象力
在具体的写作思路的构思过程中由于孩子们不能充分的发挥他们自身的想象力，有时可能构思结构中仅仅是把图画上的事物一一描述出来，这样写就显得思路凌乱，没有充分地把思维上的想象力和图画画面进行想象。而想象力的发挥在小学看图写话写作中的学习非常重要，因为在实际的看图写话练习训练中充分地培养了学生在思维环节的能力。只有根据自身灵活的思维方式结合合理想象把图画中背后的东西写出来，才会把看图写话写得更好。
（三） 写话时表述不准确
有时候题目要求的是用几句话描述图画所表达的内容，小学生在写话的时候往往都写的一两句话，并不能完全地表达图画中所表达的深层内容。也就是说学生在写话的过程中没有合理安排语句的顺序，前后语句之间的连贯性不强，缺乏好词好句在写话中的应用。在以后的练习时要注意语句的划分和表达，合理利用标点符号的作用，使表达的内容更准确合理。
二、 教学中的应对方法
根据看图写话教学课堂和学生学习中存在的问题，经过教学方式的借鉴和实际情况之间的相互结合，在小学看图写话教学问题上可以从以下几个方面进行改进和优化。
（一） 培养学生的看图观察能力
在我们日常生活中随时随地都可以感受到大自然的美丽和精彩，小学生应在生活中培养观察大自然的习惯。当他们在观察大自然的美丽的时候不仅感受到了奥妙无穷的大自然，对自然的了解达到了更深一步，而且也在很大程度上培养了学生的观察能力，在看图写话中根据之前对大自然的了解可以很快地发现图画之中的重要信息。如果要去创作，首先要去进行观察，这句话充分体现了观察在写作中的重要性和首要性。在小学生这个年龄段恰恰是处于一个对外界事物都比较好奇的阶段，在这一时期培养孩子们的观察能力也比较容易。有了较强的观察能力在看图写话中学生就可以比较准确地发现题目图画中的重要信息和写作中方向，在很大程度上就解决了学生在看到图画不知道该做什么的难题。只有学生在面对看图写话题目时有下笔的地方，才能在不断的写话练习中得到提高和进步。
（二） 注重创新思维的应用
在以后的看图写话练习中通过观察图画后，如果又没把思维上的想象和图画内容进行结合而是直接把图画中的内容进行简单的描述，往往写得比较清淡，没有很好地达到看图写话题目训练的要求。对于小学生来说，适当的想象力在某种意义上来说比学习的具体知识要重要，因为知识在学习的内容上来说是有限的，而想象力却是无限的，它可以变化出很多书本上没有、学不到的东西。融合了学生在图画内容基础上的想象后，做出的答案比其他一般的答案在内容上非常新颖，因此教师在看图写话教学工作中要特别注重对学生创新思想上的培养，使学生在看图写话时大胆创新、想象。
（三） 培养写作的信心和兴趣
教师在具体教学过程中在看图写话题目的训练时，训练题目的选择在内容上可以尽可能地选择学生感兴趣的话题，这样可以充分地激发学生在看图写话学习中的积极性和兴趣，也可以在一定程度上减少对看图写话题目的畏惧感，增加在看图观察上的主动性。兴趣是最好的老师，教师如果可以充分地激发孩子们学习的兴趣，往往比直接地灌输很多知识的效果更好。
三、 小结
总的来说，小学语文看图写话教学在作用上为学生之后进行作文写作进行基础训练和启蒙。教师在看图写话题目指导时要注重于引导孩子们多对图画进行观察，观察后要大胆地想象，只有有话写，才能在不断的练习对语句的安排更合理，词语的运用更加熟练，达到看图写话的能力有一定的提高。
参考文献：
[1]张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.
[3]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].学周刊，2013（8）：113.
[4]宋守品.小学语文看图写话教学探究[J].学周刊，2016（35）：133-134.
[5]黄先政，郭俊奇.语文看图写话教学应注意的几个问题[J].教学与管理，2017（5）：27-29.
作者简介：
张剑，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇荔峡小学。