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在新课程改革中,各个学校都在思考:究竟该用怎样的教学模式效果才好。有的学校采用“10+25+5” 教学模式,有的学校倡导“20+20” 教学模式,有的学校推行“15+20+5” 教学模式。大家都在摸索、思考,都想争取找到一种更好的教学模式。事实上,上述教学模式都在强调“学生主体”的核心思路。无论是哪种教学模式,都需要学生真正动起来,教学效果才会真正好起来,教学质量才会高。学习数学,无论老师讲得多么精彩,家长多么着急,如果学生不动起来,要想学好都是相当困难的。就如在讲全等三角形这章时就有个很好的例子。全等三角形是中学阶段的重要点,也是一个难点。说它难,是难在如何工整规范的写出证明过程。在办公室,经常听到同教研组的老师们讨论,觉得学生对证明三角形全等的几种方法:边边边,边角边,角边角,角角边等套路记得很熟,但要他们实践中亲自动手找出这些条件,并工整地写下来,却是要么结论作为条件来用,要么自己乱加条件,要么乱作辅助线,甚至乱用定理。对学生来说,听懂看懂老师的演算很容易,而自己亲自参与演算就很困难。这些情况很让老师们头疼。通过这段时间的对全等三角形的教学,我更加深刻地体会到:新课程改革迫在眉睫,重要而必要。以学生为主体,让学生真正动起来是教学成功的关键。对于如何让学生动起来,我谈一下我的初浅看法。
首先,让学生在课前真正动起来。
课前预习是学好数学必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识.数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要养成良好的预习习惯。课前预习时要认真,要逐字、逐词、逐句的閱读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路.对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍然找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。
其次,让学生在课堂40分钟真正动起来。
学生上课不但要主动做笔记,还要主动动脑筋,主动与同学讨论交流问题,小组学习应拿出实际行动,拿出效果。当然,老师在这方面也要有积极的语言和行动,不要太吝啬时间,更不要吝啬自己对学生的表扬,只要发现学生有闪光点,就一定要及时地、有效地加以表扬和鼓励,让学生在全班同学面前很有面子。他们就会觉得自己上课多动手动脑很有意义,很有成就感,特别是差生,你要及时发现他们的一点点小小的进步,并及时给予鼓励,可以加分,也可以发奖,哪怕只是一张小小的奖状,他们也会很高兴,因为他们拿回家去,至少也可以在家长面前展示一下自己的成果。就像我在讲全等三角形时,记得有一节课,刚好遇到一个难题,我叫学生先独立思考,做起之后就举手,结果无一人举手。我就叫他们先讨论几分钟,再抽同学来讲。几分钟过去了,突然一位平时成绩不是特别好的学生举起手来,非常兴奋地说:“老师,我太高兴了,班上的某同学(班上第一名)还没有做起,居然我想出来了,我想上讲台来讲好吗?”于是我让他上讲台来讲,结果他讲得太精彩了,全班同学顿时掌声响起,用一种异样惊讶的眼光望着这位同学。我当时就给他加了五分(平时只加一分),并且大大地表扬了他一番,叫其余学生向他学习,要多钻研,多讨论,结果效果还不错。其余学生心想他就会做出来,我一定要多做题,多思考,不能懒惰,否则会落后。因此,以后一段时间,班上同学兴起了一股学习几何的浓厚兴趣,只要一有空余时间,就三个两个坐在一起讨论数学题,很令我感动。并且一些同学还把自己的想法主动与我交流,自己做了难题的心情也向我表达。我问:“几何证明题难吗?”
他们回答说:“难是难,但我们很有兴趣,我们愿意去主动研究、讨论它,因为做出一道难题的心情是无比激动的。”在课堂上,给学生上讲台的机会相当重要,如果学生想出什么问题举手想上讲台表达,一定不要怕耽误时间,不要骂他们没规矩,要让他们上来充分发挥,即使他们说错了,也要表扬他们的这种勤于思考的精神,这样使他们更有兴趣进入到课堂中来。他们在乎的并不是你加的那一点分,而是上讲台的机会,可以让他们各方面的能力得到锻炼。就像我曾经教过的一位学生,她开始胆量相当小,经过两年的课改训练之后,现在已经能当小老师了,还敢在班上主持主题班会了呢!还要鼓励优生给差生讲,可以用加分或者发奖励的形式,他们会很积极。
最后,在课下让学生充分动起来。
老师在布置作业时,一定要有梯度,不能一锅端,让各个层次的学生都能有兴趣去做。并且在他们做得很好时要及时给予表扬,,并且鼓励学生把自己不会做的题拿出来问老师,老师要细心、耐心地给他们讲解,讲解之后可以出一点变式练习让他们做,如果做得好,当着全班同学的面表扬他们的学习精神和态度。他们就会主动来找你,叫你多出点题给他们做,甚至几位同学还会以比赛的形式来完成,完成得快的会特别兴奋,完成得慢的会暗自下决心,争取下次能比其他同学快,从而形成你追我赶的现象。老师可以把这种现象在班上进行表扬,从而激励了大家学习数学的兴趣,数学成绩自然就会好起来。当然,在课余闲暇时,多与学生谈心,多关心学生,让他们与你更亲近,他们就会喜欢你这个教师,肯定就会更喜欢你的课,上课也就自然而然地积极主动了。
总之,学生是学习的主人,课堂教学一定要以学生为主体,要让学生真正动起来,课堂效率才会提高,作业质量才会提高,教学质量才会蒸蒸日上。
首先,让学生在课前真正动起来。
课前预习是学好数学必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识.数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要养成良好的预习习惯。课前预习时要认真,要逐字、逐词、逐句的閱读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路.对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍然找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。
其次,让学生在课堂40分钟真正动起来。
学生上课不但要主动做笔记,还要主动动脑筋,主动与同学讨论交流问题,小组学习应拿出实际行动,拿出效果。当然,老师在这方面也要有积极的语言和行动,不要太吝啬时间,更不要吝啬自己对学生的表扬,只要发现学生有闪光点,就一定要及时地、有效地加以表扬和鼓励,让学生在全班同学面前很有面子。他们就会觉得自己上课多动手动脑很有意义,很有成就感,特别是差生,你要及时发现他们的一点点小小的进步,并及时给予鼓励,可以加分,也可以发奖,哪怕只是一张小小的奖状,他们也会很高兴,因为他们拿回家去,至少也可以在家长面前展示一下自己的成果。就像我在讲全等三角形时,记得有一节课,刚好遇到一个难题,我叫学生先独立思考,做起之后就举手,结果无一人举手。我就叫他们先讨论几分钟,再抽同学来讲。几分钟过去了,突然一位平时成绩不是特别好的学生举起手来,非常兴奋地说:“老师,我太高兴了,班上的某同学(班上第一名)还没有做起,居然我想出来了,我想上讲台来讲好吗?”于是我让他上讲台来讲,结果他讲得太精彩了,全班同学顿时掌声响起,用一种异样惊讶的眼光望着这位同学。我当时就给他加了五分(平时只加一分),并且大大地表扬了他一番,叫其余学生向他学习,要多钻研,多讨论,结果效果还不错。其余学生心想他就会做出来,我一定要多做题,多思考,不能懒惰,否则会落后。因此,以后一段时间,班上同学兴起了一股学习几何的浓厚兴趣,只要一有空余时间,就三个两个坐在一起讨论数学题,很令我感动。并且一些同学还把自己的想法主动与我交流,自己做了难题的心情也向我表达。我问:“几何证明题难吗?”
他们回答说:“难是难,但我们很有兴趣,我们愿意去主动研究、讨论它,因为做出一道难题的心情是无比激动的。”在课堂上,给学生上讲台的机会相当重要,如果学生想出什么问题举手想上讲台表达,一定不要怕耽误时间,不要骂他们没规矩,要让他们上来充分发挥,即使他们说错了,也要表扬他们的这种勤于思考的精神,这样使他们更有兴趣进入到课堂中来。他们在乎的并不是你加的那一点分,而是上讲台的机会,可以让他们各方面的能力得到锻炼。就像我曾经教过的一位学生,她开始胆量相当小,经过两年的课改训练之后,现在已经能当小老师了,还敢在班上主持主题班会了呢!还要鼓励优生给差生讲,可以用加分或者发奖励的形式,他们会很积极。
最后,在课下让学生充分动起来。
老师在布置作业时,一定要有梯度,不能一锅端,让各个层次的学生都能有兴趣去做。并且在他们做得很好时要及时给予表扬,,并且鼓励学生把自己不会做的题拿出来问老师,老师要细心、耐心地给他们讲解,讲解之后可以出一点变式练习让他们做,如果做得好,当着全班同学的面表扬他们的学习精神和态度。他们就会主动来找你,叫你多出点题给他们做,甚至几位同学还会以比赛的形式来完成,完成得快的会特别兴奋,完成得慢的会暗自下决心,争取下次能比其他同学快,从而形成你追我赶的现象。老师可以把这种现象在班上进行表扬,从而激励了大家学习数学的兴趣,数学成绩自然就会好起来。当然,在课余闲暇时,多与学生谈心,多关心学生,让他们与你更亲近,他们就会喜欢你这个教师,肯定就会更喜欢你的课,上课也就自然而然地积极主动了。
总之,学生是学习的主人,课堂教学一定要以学生为主体,要让学生真正动起来,课堂效率才会提高,作业质量才会提高,教学质量才会蒸蒸日上。