【摘要】 在全面实施素质教育的今天，美术教育在教学中的地位越来越不容忽视，作为新时代的教育工作者，我们应该积极转变教学观念，根据当地的实际情况和独特的课程资源优势，大胆开展当地特色化美术教学，才能使美术教学充满活力与生命力，学生才会喜欢美术课，欣赏美、感受美、创造美的能力才能大面积地提高，才能促进学生各方面的素质全面和谐地发展。
　　【关键词】 渗透 初中 美术教育 作用
　　 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？初中美术课更重视激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念很难培养学生的创造精神，我在授课中尝试与社会思想品德等学科密切相关的当地课程资源进行相互渗透，以丰富的人文背景为基础，注重美术教学与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，提升创造美好生活的愿望与能力。
　　一、密切美术与各学科联系，直观教学
　　 美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。教师在教学中应树立正确的课程资源观，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，广开思路，发挥校内有限设施的多种功能，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。此外，还可以密切结合学校的德育活史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。只有搞好课堂教学，才能大面积生美术知识水平，培养学生的创作能力。
　　二、灵活使用教材，训练有层次
　　教材只是学生认识世界的众多媒介之一，是连接学生和教师之间的桥梁，只能起到中介和"话题"的作用。我在美术教材的使用和处理上，创造性地使用教材，是"用"教材而不是"教"教材，是紧抓课标而不是紧抓教材。在《多彩的学习生活》中，我让学生自己用报纸设计制作当地传统服装，然后穿上自己设计的服装进行分组演示；让学生在校园内开展民间美术绘画接力赛，用自己手中的画笔装扮美丽的校园等。这一系列活动教学深受学生的欢迎，丰富了美术教学内容，开拓了学生的思路，培养了学生的兴趣。 进行教材文本的二度创造，逐步树立新的课程资源理念。
　　三、密切联系实际，强调参与性
　　统编教材面向大中城市的内容较多，教材中要求的教具、学具材料也大多是城市的物品。为此，我 根据学生心理、生理发展规律和美术教学规律，联系本校美术教学资源和学生的实际，开展经常性的、创造性的、丰富多彩的课外美术活动，能让课外美术"活"起来，激发学生的知、情、意、行，把校园变成学生美术学习的乐土。不断利用校园内随处可见、俯首皆拾的美术材料，如石、泥、木、竹、草等，把这些经济实用的原生态材料作为教具和学具引进美术课堂，引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动，学得愉快，学得生动活泼。开展丰富多彩的课余活动 "万紫千红春满园"。如积极开展美术兴趣小组、美术专题讲座、学生美术作品展、美术鉴赏会、美术竞赛活动、校园文化艺术节等形式活泼、内容丰富的课外美术活动，拓展美术教学空间，活跃校园文化艺术氛围，学到美术课本上难以学到的东西，得到美术课堂上难以得到的体验和经历。他们在或多或少的成功的喜悦中，发现了自我价值，挖掘了自己潜力，提高了美术欣赏和创造的素质。
　　 四、多元化方法教學，渗透经历体验
　　美术教学，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。作为教师应该大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。目如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单地讲讲。甚至让学生自己看看就上自习课，这有悖新课改要求。我们应该利用学校现有的条件因地制宜，尽量开展好课堂教学。比如上陶艺创作课，农村学生是不可能都泥来做雕塑练习的。但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩"泥巴"时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们上由老师引导从儿时的"捏娃娃"游戏开始讲解雕塑。母亲节到了，让学生设计卡片送给妈妈，是亲情的传递；在教色彩的冷暖时，根据季节的变化设计房间墙壁和窗帘的色彩；在教实用又美观的生活用品时，让学生从家中挑选自己最喜欢的一件生活用品。这样既弥补了通常美术欣赏课的缺陷，又极大地丰富了教学资源，同时学生对着自己喜欢的物品，爱看爱说，大大缩短了美术和家庭生活的距离。使学生更真实地感受到艺术来源于生活，同时又培养了学生能力、思维能力、构图能力。
　　五、有效利用本地特有资源 倡导开放性
　　每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。唐山历来就有"北方瓷都"的美称，教师可以带学生进行实地考察，亲身感受、体验陶瓷工艺品的采集、加工、制作过程，让学生实实在在去活动，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统美术教科书所无法比拟的。这样充分开发和利用校外自然资源，结合校本课程，开展一系列活动，既培养了学生热爱家乡、保护环境的思想感情，又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和实践能力。
　　 显然，只有根据当地的实际情况和独特的课程资源优势，结合新课程的特点，进行渗透，变被动为主动，大胆开展当地特色化美术教学，才能使美术教学充满活力与生命力，学生才会喜欢美术课，欣赏美、感受美、创造美的能力才能大面积地提高。这对初中素质教育的全面推进有着不可忽视的促进作用。