为了更好地提高教学质量，培养更多的高素质农学人才，锻炼胜任现代教学工作的优良的教师队伍，我们在绿洲农业学教学中引入课程组教学模式。本文将探讨课程组教学在绿洲农业学教学中的运用进行一些思考，以便为在实际的教学中提供参考。
　　绿洲农业学课程组教学团队建设实践思考高等教育的改革，正经历着教育思想的更新和转变。为了适应未来农学专业的发展，应更加注重素质教育，造就社会需求的一专多能的复合型农学人才。为了更好地提高教学质量，培养更多的高素质农学人才，锻炼胜任现代教学工作的优良的教师队伍，我们在绿洲农业学教学中引入课程组教学模式。本文将探讨课程组教学在绿洲农业学教学中的运用进行一些思考，以便为在实际的教学中提供参考。
　　一、课程组的定义
　　课程组是一个教学组织，是担任同一门课程的所有教师所组成的一个群体。是一个灵活的、非长期固定的教学管理机构，以互补互助性的课程小组为讲授主体，以双向交流为主要教学手段，课程组完全依据课程来界定，而且往往以该门课程的名称来命名课程组。
　　二、课程组教学的实践
　　綠洲农业学课程组承担了全校绿洲农业学及其相关选修课程的教学任务，课程组运作的基本情况如下：
　　1.教师组成。绿洲农业学课程组由4名专业教师组成，课程组设置负责人1名，并有一名退休老教授赖老师担任课程内容指导。
　　2.教学内容准备。绿洲农业学课程组根据教学目标将教学内容划分为绿洲农业的地理分布特征、绿洲农业的光热资源与开发利用、绿洲农业的水分资源特征与利用、绿洲农业的土地资源特征与开发利用、绿洲特色种植业及其产业、绿洲农业的社会资源与市场环境分析、绿洲农业的技术特点分析、绿洲农业生态环境保护、绿洲农业演替与可持续发展、税收相关法律等9个专题；由负责人根据各位教师的专业特长和能力进行分配，分别或集中准备教案和讲义。同时负责人根据各专题内容之间的内在逻辑关系、重要性、量的多少，排定课程表。
　　3.教学过程组织。课程组负责人组织整个教学过程。教学过程中，我们做到：（1）全方位地准备了教学参考资料，包括：中国绿洲农业学、新疆绿洲农业学、绿洲农区盐渍化土地生态重建的研究、新疆绿洲盐碱化研究等多本教材供师生查阅。（2）开设选修课程新疆绿洲农业学，供学生自己选修。（3）每次课后进行总结分析，调整具体教学内容和教学进度。（4）集中与分组讨论、交流相结合，集中讨论、交流共性问题；分组讨论、交流个性问题。（5）由学生提交课程作业和课程论文，教师进行解剖评价。
　　4.教学效果评估。课程组教学结束前，组织学生填写绿洲农业学课堂教学质量调查表，并要求学生积极参与网络评教，从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果4个方面对教师的教学过程进行全面评估。
　　三、绿洲农业学课程组的教学价值
　　课程组教学通过讲授不同专业知识的老师集体备课，使教学内容得到互补，增进了学生对知识权威性的可信度，深化了学生对不同农学专业知识的融会贯通。同时课程组重视团队协作和分工，突出任务与责任，有利于发挥骨干教师传、帮、带的作用。课程组之间的选课、协调、课程负责等都由课程组负责人来承担，这一方面给青年教师以锻炼机会，另一方面也大大提高了教师们的工作热情，从而使青年教师教学能力得到很大的提高。课程组的教学形式实现了以教师为中心的教学模式向以学生为中心的转移，同时课程组教学的教学目标是以提高学生学习能力为主，可以激发农学学生学习绿洲农业的兴趣和热情，对绿洲农业充满信心，使学生真正在绿洲农业的认知和农事操作能力和水平上有较大锻炼和提高，推动了应试教育向素质教育的转变。
　　四、结束语
　　将课程组教学模式引入到绿洲农业学的教学中去，有助于提高教学质量，有利于培养出社会需求的综合性农学专业人才，培养和锻炼了胜任现代教学工作的优良的教师队伍。如何利用好课程组教学模式的优势，需要我们在今后的教学实践中不断的去实践、研究和完善，这也是我们以后在绿洲农业学课程教学工作中去努力的方向。
　　参考文献：
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