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摘 要：作为一门语言类学科，阅读一直以来是英语教学的重要内容及关键组成部分。加强对阅读教学的重视，对学生英语听、说、写等方面能力的培养也有积极的影响，因而教师在教学中应采用多样化的教学方式和手段来提升阅读教学的实效性。而信息技术作为信息化教学产物近年来在课堂教学中的广泛应用，为教师更好地开展阅读教学指明了方向。基于此，本文针对运用信息技术开展初中英语阅读教学的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中英语;信息技术;导入新课;强化互动;扩大容量
英语阅读学习对语境和情境层面有着较高的要求。传统的英语阅读教学过于呆板、固化，往往是教师针对语篇中出现的重点知识点进行讲解和分析，忽视了学生英语语感及阅读能力的培养，导致阅读教学低效、无效。鉴于此，为了转变这种局面，初中英语教师应充分借助信息技术的优势，为学生打造全新的、良好的阅读情境，使学生在多重感官参与的阅读活动中深入地理解语篇内容，为促进英语阅读教学效果的提升奠定坚实的基础。
一、借助信息技术导入新课知识，营造良好阅读情境
以往的导入环节往往是教师运用语言文字对新课内容进行大致的介绍和分析，导入方式不具备趣味性，不利于学生学习兴趣的调动。而借助信息技术声、像、色俱佳的优势对导入环节进行良好设计和安排，则能收到不错的效果。为此，在初中英语阅读教学中，教师可以利用音乐、视频等与阅读篇章有关的内容进行导入环节的设置，多层面、多角度地刺激学生的感官，使接下来的阅读教学活动得以顺利地进展下去。
例如，以进行“Sad movies make me cry.”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节就利用多媒体为学生播放了电影“Titanic”的经典片段，即轮船触礁即将沉没之时，人们在生离死别面前表现得如此恐惧、无助……嘈杂的叫喊声、此起彼伏的音乐声以及翻滚着的海浪声，伴随着生动直观画面的展示，学生的目光都很好地集中到了课堂上，观看着这令人震撼的画面。我也趁着这情景交融的氛围向学生提出问题：Do you like this movie？ How does this movie affect you？ Does it make you sad， happy or relaxed？等等，从而顺势引出本课相关教学内容，开始了教学活动。如此，通过借助信息技术创设趣味情境开展教学活动，调动了学生多層次的感官参与，集中了学生的课堂注意力，使接下来的教学活动得以顺利地进展下去。
二、借助信息技术强化课堂互动，拉近师生之间距离
以往的课堂教学往往是围绕教师的教与学生的学展开的，学生在课堂教学中处于被动接受知识的地位，对课堂教学活动参与的程度不高，被动接收知识的局面不利于学生思维的发展及兴趣的提升。而信息技术的运用则能有效改善这一局面，在增强课堂互动方面发挥着重要的作用。为此，初中英语教师应巧妙借助信息技术的优势来增强师生之间的良性互动，促进良好师生关系的构建，为更理想阅读教学效果的取得提供有利的条件。
例如，以“You’re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本课以“文化礼仪”为主题，介绍了不同国家的风俗、礼仪，意在培养学生的跨文化交际意识。为了增强学生对不同国家风俗文化的认识，我让学生在课前利用互联网搜集相关信息，比如不同国家在初次见面时的礼仪有哪些，餐桌礼仪有哪些，或是介绍不同国家和地区的一些有趣的风俗习惯等等。在课上，先围绕这一话题与学生互动，让学生针对自己搜集到的信息自由发表观点和看法。我也在学生阐述的过程中及时与学生互动，针对学生所说的内容进行补充性的说明。如此，通过借助信息技术的优势，转变了以往课堂教学中师讲生听的课堂局面，促进了师生之间、生生之间的良性互动，对促进阅读教学效果的提升产生了重要的促进作用。
三、借助信息技术扩大教学容量，凸显学生主体地位
信息技术本身蕴含丰富的信息资源在拓展教学容量方面也发挥着重要的作用。以往的初中英语阅读教学往往迫于时间的限制，将教学范围和内容局限在课本中，忽视了课外知识的引入，难以满足学生日益增长的英语学习需求，也不利于学生知识面的拓展。为此，初中英语教师应巧妙借助信息技术引入一些与阅读篇章有关的背景知识，或是其他有关的内容，实现对课堂教学容量和范围的有益延伸和拓展，达到丰富学生知识储备、扩充学生知识视野的目标，使阅读教学效果得以优化和完善。
例如，以“I think that mooncakes are delicious！”这部分内容为例，本课介绍了中西方不同的节日和文化。为了使学生对中西方文化有深入的了解和认识，教师可以利用互联网搜集一些节日的起源或与节日有关的背景知识，如圣诞节的起源、春节的由来等等，以中英文的形式展现给学生，让学生根据自己的情况在课下随时观看、学习，了解相关的文化背景知识。如此，便使学生接触并学习到更多课本以外的知识，丰富了学生的文化视野，扩充了学生的知识储备，对实现学生英语综合素养的提升产生了积极的影响。
总之，信息技术作为信息化教学的产物，以及课堂教学的重要辅助工具，在提升学生学习兴趣、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助信息技术开展阅读教学，努力为学生打造生动、适宜的阅读环境，促进学生知识视野的提升，为更理想阅读教学效果的取得贡献一己之力。
参考文献：
[1]江婕.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].考试周刊，2017.
[2]袁海霞.信息技术在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2017.
关键词：初中英语;信息技术;导入新课;强化互动;扩大容量
英语阅读学习对语境和情境层面有着较高的要求。传统的英语阅读教学过于呆板、固化，往往是教师针对语篇中出现的重点知识点进行讲解和分析，忽视了学生英语语感及阅读能力的培养，导致阅读教学低效、无效。鉴于此，为了转变这种局面，初中英语教师应充分借助信息技术的优势，为学生打造全新的、良好的阅读情境，使学生在多重感官参与的阅读活动中深入地理解语篇内容，为促进英语阅读教学效果的提升奠定坚实的基础。
一、借助信息技术导入新课知识，营造良好阅读情境
以往的导入环节往往是教师运用语言文字对新课内容进行大致的介绍和分析，导入方式不具备趣味性，不利于学生学习兴趣的调动。而借助信息技术声、像、色俱佳的优势对导入环节进行良好设计和安排，则能收到不错的效果。为此，在初中英语阅读教学中，教师可以利用音乐、视频等与阅读篇章有关的内容进行导入环节的设置，多层面、多角度地刺激学生的感官，使接下来的阅读教学活动得以顺利地进展下去。
例如，以进行“Sad movies make me cry.”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节就利用多媒体为学生播放了电影“Titanic”的经典片段，即轮船触礁即将沉没之时，人们在生离死别面前表现得如此恐惧、无助……嘈杂的叫喊声、此起彼伏的音乐声以及翻滚着的海浪声，伴随着生动直观画面的展示，学生的目光都很好地集中到了课堂上，观看着这令人震撼的画面。我也趁着这情景交融的氛围向学生提出问题：Do you like this movie？ How does this movie affect you？ Does it make you sad， happy or relaxed？等等，从而顺势引出本课相关教学内容，开始了教学活动。如此，通过借助信息技术创设趣味情境开展教学活动，调动了学生多層次的感官参与，集中了学生的课堂注意力，使接下来的教学活动得以顺利地进展下去。
二、借助信息技术强化课堂互动，拉近师生之间距离
以往的课堂教学往往是围绕教师的教与学生的学展开的，学生在课堂教学中处于被动接受知识的地位，对课堂教学活动参与的程度不高，被动接收知识的局面不利于学生思维的发展及兴趣的提升。而信息技术的运用则能有效改善这一局面，在增强课堂互动方面发挥着重要的作用。为此，初中英语教师应巧妙借助信息技术的优势来增强师生之间的良性互动，促进良好师生关系的构建，为更理想阅读教学效果的取得提供有利的条件。
例如，以“You’re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本课以“文化礼仪”为主题，介绍了不同国家的风俗、礼仪，意在培养学生的跨文化交际意识。为了增强学生对不同国家风俗文化的认识，我让学生在课前利用互联网搜集相关信息，比如不同国家在初次见面时的礼仪有哪些，餐桌礼仪有哪些，或是介绍不同国家和地区的一些有趣的风俗习惯等等。在课上，先围绕这一话题与学生互动，让学生针对自己搜集到的信息自由发表观点和看法。我也在学生阐述的过程中及时与学生互动，针对学生所说的内容进行补充性的说明。如此，通过借助信息技术的优势，转变了以往课堂教学中师讲生听的课堂局面，促进了师生之间、生生之间的良性互动，对促进阅读教学效果的提升产生了重要的促进作用。
三、借助信息技术扩大教学容量，凸显学生主体地位
信息技术本身蕴含丰富的信息资源在拓展教学容量方面也发挥着重要的作用。以往的初中英语阅读教学往往迫于时间的限制，将教学范围和内容局限在课本中，忽视了课外知识的引入，难以满足学生日益增长的英语学习需求，也不利于学生知识面的拓展。为此，初中英语教师应巧妙借助信息技术引入一些与阅读篇章有关的背景知识，或是其他有关的内容，实现对课堂教学容量和范围的有益延伸和拓展，达到丰富学生知识储备、扩充学生知识视野的目标，使阅读教学效果得以优化和完善。
例如，以“I think that mooncakes are delicious！”这部分内容为例，本课介绍了中西方不同的节日和文化。为了使学生对中西方文化有深入的了解和认识，教师可以利用互联网搜集一些节日的起源或与节日有关的背景知识，如圣诞节的起源、春节的由来等等，以中英文的形式展现给学生，让学生根据自己的情况在课下随时观看、学习，了解相关的文化背景知识。如此，便使学生接触并学习到更多课本以外的知识，丰富了学生的文化视野，扩充了学生的知识储备，对实现学生英语综合素养的提升产生了积极的影响。
总之，信息技术作为信息化教学的产物，以及课堂教学的重要辅助工具，在提升学生学习兴趣、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助信息技术开展阅读教学，努力为学生打造生动、适宜的阅读环境，促进学生知识视野的提升，为更理想阅读教学效果的取得贡献一己之力。
参考文献：
[1]江婕.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].考试周刊，2017.
[2]袁海霞.信息技术在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2017.