曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”这朴素而富有哲理的话给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的跨世纪人才？对此我常常在思索，我们在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起学生的阅读兴趣，指导学生进行广泛的课外阅读，为学生们导航，让他们在浩瀚的书海中遨游。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。
　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　1．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听。一听到老师说要讲故事，学生们个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感跌宕、期待大结局之际，我戛然而止并告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩了，欲知后事，请自读原文。此时，可不失时机地向学生推荐相关的读物。
　　2．利用榜样的力量让学生乐于阅读。老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄是如何学习的。根据这一心理特点，我选择有利的时机和学生谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就到教室并把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影响下学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。我给学生强烈而绝对肯定的心理暗示便是“阅读非常有趣”。
　　3．使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
　　二、进行阅读指导，注重阅读的实效性
　　1．指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。课堂是学习语文的主阵地，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。
　　2．指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广、形式多样、内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中我不断引导他们要有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练把知识转化为技能。不仅要求每次阅读要读进去，还要有一定的质量，以培养认真读书的习惯，而且要求学生尽量多读些，以开拓眼界。
　　3．教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章也不懂得积累知识、吸取技巧用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　4．让学生花费一定时间进行阅读。著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室都要看5个小时以上的书，这为他以后的文学创作打下了基础。因此，我给学生规定每天至少读半个小时的书。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时才能享受到读书的乐趣。
　　三、指导写读书笔记
　　1．指导记录的内容。优美的词句、精彩的描写、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、名人故事或英雄人物的事迹等。
　　2．指导记录的方法。（1）批注笔记；（2）提纲笔记；（3）摘录笔记。
　　3．指导学生循序渐进。要根据年级的不同逐步提高要求，如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，而后写读后感等。
　　四、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
　　1．组织学生开展多种多样的读书活动，极大地激发学生课外阅读的信心与热情。如以班级为单位开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”及出墙报等课外阅读扩展活动，以激发学生的阅读兴趣，教给其阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
　　2．密切配合，使学生坚持读书。我建立了与家长的联系并互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中努力培养学生养成良好的阅读习惯，让他们做到：一是定书；二是定时；三是定量。
　　“读书”是中华民族语文学习的根本，课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展。作为一名小学语文老师，我们应创造条件，用榜样的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。在激起学生阅读兴趣的同时还要注重阅读方法的指导，指导他们多读书、读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，以促进学生阅读能力的发展，从而让我们的学生像爱生活那样爱语文、像爱语文那样爱阅读。