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【摘要】数学教学必须以现实生活为依托，让富有生活气息的知识走进数学课堂，把所学的知识应用到生活中去。
【关键词】数学；生活
在数学教学中，从学生的生活背景和已有生活体验出发，联系生活教数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，实现书本知识与生活知识的融通，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察，分析解决日常生活中的问题。使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力。
把生活化理念引入课堂，我作了如下尝试。
1.在生活情境的创设中学习数学。数学离不开生活；生活中处处有数学
比如：我在讲一次函数的应用时，让学生去讨论这样一道题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在走访了几个同类小区之后，老师把目光锁定在相同条件下这两个小区。A小区，首付5万元，每月还款1483.8元左右；B小区，零首付，每月还款1985.8万元左右。要求：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟该选哪个小区?学生的兴趣一下就被调动起来了，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学考虑到交通问题；还有的同学问我手中是否有5万元钱，如果有，你有两种选择方式，如没有，只能选B小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为现在经济发展迅速，货币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其他方面获利，创造更高的价值，贷款就等于现在花以后的钱，我认为这样更合适些。由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。
2.在实践活动的探究中学习数学
实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。
例如：在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习；通过计算彩票的中奖率，学会用概率探究生活中的抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。
3.在生活经验的运用中学习数学
利用学生的生活经验进行数学学习，能使学生原有的认知结构与数学教学贴近，清除学生在数学学习过程中的畏难情绪，增强学生的投入意识。
例如：我让学生根据生活中所见到的“瓷砖铺设”问题说说自己的看法。学生争先恐后的说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖……我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺时是遵循什么规则吗？要是让你去铺，你会吗？”从而顺理成章、水到渠成地推出“平面镶嵌”的概念。
让生活走进初中数学课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。
4.在生活问题的解决中学习数学
生活中处处有数学，学习数学知识的目的，是为了更好地服务于生活，应用于生活，因此，在数学教学中可设置一些社会生活中的问题，例如储蓄利率问题，个人所得税问题，物价涨跌问题，最佳决策问题，买卖股票问题等等，引导学生用所学的数学知识方法、观点和数学思想去解决，让学生体验到在解决真实问题的过程中，感悟到学有所用。
总之，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学。让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
收稿日期：2011-04-24
【关键词】数学；生活
在数学教学中，从学生的生活背景和已有生活体验出发，联系生活教数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，实现书本知识与生活知识的融通，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察，分析解决日常生活中的问题。使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力。
把生活化理念引入课堂，我作了如下尝试。
1.在生活情境的创设中学习数学。数学离不开生活；生活中处处有数学
比如：我在讲一次函数的应用时，让学生去讨论这样一道题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在走访了几个同类小区之后，老师把目光锁定在相同条件下这两个小区。A小区，首付5万元，每月还款1483.8元左右；B小区，零首付，每月还款1985.8万元左右。要求：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟该选哪个小区?学生的兴趣一下就被调动起来了，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学考虑到交通问题；还有的同学问我手中是否有5万元钱，如果有，你有两种选择方式，如没有，只能选B小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为现在经济发展迅速，货币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其他方面获利，创造更高的价值，贷款就等于现在花以后的钱，我认为这样更合适些。由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。
2.在实践活动的探究中学习数学
实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。
例如：在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习；通过计算彩票的中奖率，学会用概率探究生活中的抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。
3.在生活经验的运用中学习数学
利用学生的生活经验进行数学学习，能使学生原有的认知结构与数学教学贴近，清除学生在数学学习过程中的畏难情绪，增强学生的投入意识。
例如：我让学生根据生活中所见到的“瓷砖铺设”问题说说自己的看法。学生争先恐后的说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖……我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺时是遵循什么规则吗？要是让你去铺，你会吗？”从而顺理成章、水到渠成地推出“平面镶嵌”的概念。
让生活走进初中数学课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，才能更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。
4.在生活问题的解决中学习数学
生活中处处有数学，学习数学知识的目的，是为了更好地服务于生活，应用于生活，因此，在数学教学中可设置一些社会生活中的问题，例如储蓄利率问题，个人所得税问题，物价涨跌问题，最佳决策问题，买卖股票问题等等，引导学生用所学的数学知识方法、观点和数学思想去解决，让学生体验到在解决真实问题的过程中，感悟到学有所用。
总之，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学。让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
收稿日期：2011-04-24