论文部分内容阅读
摘 要：语文是一门重要的语言类学科，是高中阶段重要的基础课程，而阅读则是其中重要的环节，通过有效的阅读教学既能提高学生的阅读能力，也能加强学生的理解能力，对锻炼思维、丰富见闻等都有着积极作用，是语文核心素养培养的作家手段。在高中阶段，阅读能让学生具备独立思考的意识，通过掌握文章内涵，将其中的精髓与精神进行吸收，进而促进自身的全面发展。基于此，本文对高中语文阅读教学进行了探讨，提出了分类指导的教学策略，以期提供一点参考。
关键词：分类指导;高中阅读;有效性;策略
引言
在新课程标准贯彻落实的背景下，教育教学的改革步伐不断加快，素质教育越来越受重视，对高中语文教学产生了深远的影响。教师势必要变革传统教学理念，加强素质教育的融合，发展高中生的综合素质，进而为长远发展奠定基础。语文知识有着较强的工具性、人文性，学好语文能为其他学科的学习起到辅助作用，也能促进自身人格的完善，起到重要的基础作用。因此，要求广大教师致力于教学改革，不断提高学习兴趣，进而提高教学有效性。
一、分类指导开展阅读教学的必要性
高中语文的知识教学较为驳杂，其中包括诗词曲、文言文、现代文等内容，各个类型的文体有着截然不同的特点，教学起来自然有着显著的差异性，因此在课堂教学阶段，教师应做到灵活应对、随意应变，不能采取千篇一律的教学方式，这会加剧学生的抵触心理，通过多元化的课堂教学，能让学生对每一种文体都感兴趣，增添语文课堂的活力，进而激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。就诗词曲的阅读来说，这一类型的文体都有着较强的意境，每一个字词都展现了不同的意象，所以就应将字词赏析放在重点上，通过字字斟酌的方式创设情境，鼓励学生身临其境的学习;针对文言文的学习而言，文言文和现代文有着显著的差异，翻译理解是最为关键的环节，所以教师就可以帮助学生梳理字词，掌握文言文翻译的方法;针对现代文阅读来说，则是要重点放在总结归纳上，让学生体会作者表达的情感，进而彰显语文阅读教学的人文性。
二、以分类指导提高高中阅读教学有效性的策略
（一）创设趣味情境，加强诗词赏析
诗词曲是高中语文阅读教学的重点内容，诗词曲的特点是意境传神、情感丰厚、表达优美，所以针对诗词曲的赏析阅读十分关键，诗词曲的阅读教学不能是局限于表面，而是要透过文字看透知识内涵，所以诗词曲的课堂教学气氛不能过于地沉闷，而是要给予学生自主思考、建构意境的空间，引发学生的探索兴趣，才能针对诗词曲的字词深刻理解，进而明确诗词曲的内涵，改变传统的灌输式教学方式，不再以机械式记忆为主。通过情境创设、趣味赏析的方法，能够为枯燥的课堂注入活力，从而实现有效性的阅读教学。
例如在进行统编版高中教材中《虞美人》的教学时，这首诗表达了李煜作为亡国君的哀怨之情。这首诗通过今昔对比，很好地衬托出了情感，所以在进行阅读教学时，教师应让学生字字斟酌，找出重点的字词，通过字词对比进行理解。如诗中的“春花”“秋月”“小楼”“故国”等内容，通过对“春花”“秋月”的品读想象美好的故国岁月，通过对“小楼”“故国”的赏析理解小楼东风吹过，对故国伤痛的回忆。这就借助字词引导学生高效率的赏析故事，达成了高效的阅读效果。同时，教师也可以辅以音乐创设情境，进一步发散学生的想象力，这首诗的哀愁和邓丽君的《几多愁》较为契合，通过播放能够让学生更好地感受诗人的惆怅，激发阅读古诗的兴趣。
（二）深刻领略文章内涵，奠定阅读教学基础
阅读教学并非是盲目的，而是需要针对性地引导，要让学生多角度理解知识，才能够发散学生的思维，从而提高课堂教学的整体效率。高中语文教师在组织阅读教学时，应结合学生的阅历、文学素养，加强知识的延伸与迁移，帮助学生建构起与文章的桥梁，使学生走进读者，实现情感的共鸣，才能开启自主阅读的大门。
例如在进行统编版高中教材中《鸿门宴》的教学时，这篇文言文主要描写了项羽和刘邦之间的故事，但对于刘邦和项羽最终的结局却没有涉猎，学生学习起来会出现虎头蛇尾的现象，缺乏文学常识自然无法对文章内容深刻理解，教师通过讲解项羽和劉邦之间的故事，然后再导入这篇文章，这就辅助了文言文的阅读与理解，为高质量的阅读奠定了基础。
（三）开展趣味阅读活动，保障阅读教学效率
活动是课堂教学的延伸，有助于学生达成深度的学习，能够与学生的自主发展有机结合，从而提高学习效果。因此，在课堂教学之中，教师要做好精心布局，确保课堂知识与学生的心理需求相一致，让学生感受阅读带来的喜悦，才能够最大限度地发挥学生的自主性，避免滔滔不绝的讲解使学生产生抵触心理，以巧妙的手段启迪学生的思维，才能起到最佳的学习效果。
例如在进行统编版教材《荷塘月色》的教学时，教师就可以借助多媒体设备的辅助，为学生营造一个身历其境的感受，使学生感受文章中描绘的景色有多美妙，通过真实地感受与整体的阅读，学生对文章的总体理解再上一个台阶，理会了文章中的美，也就提高了学习质量。
三、结束语
综上所述，高中语文阅读教学是至关重要的，通过可行的分类指导教学，对不同文体进行针对性指导，能够帮助学生掌握正确的阅读方法，感受不同文体的魅力，从而激发阅读的兴趣，以达成高效率的语文阅读教学，促进学生阅读素养的养成。
参考文献：
[1]朱丽珍. 提高高中语文阅读教学的有效性浅论[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2017（17）：9.
[2]冯莎莎. 如何提高高中语文阅读教学的有效性研究[J]. 课外语文，2018（12）：87.
关键词：分类指导;高中阅读;有效性;策略
引言
在新课程标准贯彻落实的背景下，教育教学的改革步伐不断加快，素质教育越来越受重视，对高中语文教学产生了深远的影响。教师势必要变革传统教学理念，加强素质教育的融合，发展高中生的综合素质，进而为长远发展奠定基础。语文知识有着较强的工具性、人文性，学好语文能为其他学科的学习起到辅助作用，也能促进自身人格的完善，起到重要的基础作用。因此，要求广大教师致力于教学改革，不断提高学习兴趣，进而提高教学有效性。
一、分类指导开展阅读教学的必要性
高中语文的知识教学较为驳杂，其中包括诗词曲、文言文、现代文等内容，各个类型的文体有着截然不同的特点，教学起来自然有着显著的差异性，因此在课堂教学阶段，教师应做到灵活应对、随意应变，不能采取千篇一律的教学方式，这会加剧学生的抵触心理，通过多元化的课堂教学，能让学生对每一种文体都感兴趣，增添语文课堂的活力，进而激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。就诗词曲的阅读来说，这一类型的文体都有着较强的意境，每一个字词都展现了不同的意象，所以就应将字词赏析放在重点上，通过字字斟酌的方式创设情境，鼓励学生身临其境的学习;针对文言文的学习而言，文言文和现代文有着显著的差异，翻译理解是最为关键的环节，所以教师就可以帮助学生梳理字词，掌握文言文翻译的方法;针对现代文阅读来说，则是要重点放在总结归纳上，让学生体会作者表达的情感，进而彰显语文阅读教学的人文性。
二、以分类指导提高高中阅读教学有效性的策略
（一）创设趣味情境，加强诗词赏析
诗词曲是高中语文阅读教学的重点内容，诗词曲的特点是意境传神、情感丰厚、表达优美，所以针对诗词曲的赏析阅读十分关键，诗词曲的阅读教学不能是局限于表面，而是要透过文字看透知识内涵，所以诗词曲的课堂教学气氛不能过于地沉闷，而是要给予学生自主思考、建构意境的空间，引发学生的探索兴趣，才能针对诗词曲的字词深刻理解，进而明确诗词曲的内涵，改变传统的灌输式教学方式，不再以机械式记忆为主。通过情境创设、趣味赏析的方法，能够为枯燥的课堂注入活力，从而实现有效性的阅读教学。
例如在进行统编版高中教材中《虞美人》的教学时，这首诗表达了李煜作为亡国君的哀怨之情。这首诗通过今昔对比，很好地衬托出了情感，所以在进行阅读教学时，教师应让学生字字斟酌，找出重点的字词，通过字词对比进行理解。如诗中的“春花”“秋月”“小楼”“故国”等内容，通过对“春花”“秋月”的品读想象美好的故国岁月，通过对“小楼”“故国”的赏析理解小楼东风吹过，对故国伤痛的回忆。这就借助字词引导学生高效率的赏析故事，达成了高效的阅读效果。同时，教师也可以辅以音乐创设情境，进一步发散学生的想象力，这首诗的哀愁和邓丽君的《几多愁》较为契合，通过播放能够让学生更好地感受诗人的惆怅，激发阅读古诗的兴趣。
（二）深刻领略文章内涵，奠定阅读教学基础
阅读教学并非是盲目的，而是需要针对性地引导，要让学生多角度理解知识，才能够发散学生的思维，从而提高课堂教学的整体效率。高中语文教师在组织阅读教学时，应结合学生的阅历、文学素养，加强知识的延伸与迁移，帮助学生建构起与文章的桥梁，使学生走进读者，实现情感的共鸣，才能开启自主阅读的大门。
例如在进行统编版高中教材中《鸿门宴》的教学时，这篇文言文主要描写了项羽和刘邦之间的故事，但对于刘邦和项羽最终的结局却没有涉猎，学生学习起来会出现虎头蛇尾的现象，缺乏文学常识自然无法对文章内容深刻理解，教师通过讲解项羽和劉邦之间的故事，然后再导入这篇文章，这就辅助了文言文的阅读与理解，为高质量的阅读奠定了基础。
（三）开展趣味阅读活动，保障阅读教学效率
活动是课堂教学的延伸，有助于学生达成深度的学习，能够与学生的自主发展有机结合，从而提高学习效果。因此，在课堂教学之中，教师要做好精心布局，确保课堂知识与学生的心理需求相一致，让学生感受阅读带来的喜悦，才能够最大限度地发挥学生的自主性，避免滔滔不绝的讲解使学生产生抵触心理，以巧妙的手段启迪学生的思维，才能起到最佳的学习效果。
例如在进行统编版教材《荷塘月色》的教学时，教师就可以借助多媒体设备的辅助，为学生营造一个身历其境的感受，使学生感受文章中描绘的景色有多美妙，通过真实地感受与整体的阅读，学生对文章的总体理解再上一个台阶，理会了文章中的美，也就提高了学习质量。
三、结束语
综上所述，高中语文阅读教学是至关重要的，通过可行的分类指导教学，对不同文体进行针对性指导，能够帮助学生掌握正确的阅读方法，感受不同文体的魅力，从而激发阅读的兴趣，以达成高效率的语文阅读教学，促进学生阅读素养的养成。
参考文献：
[1]朱丽珍. 提高高中语文阅读教学的有效性浅论[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2017（17）：9.
[2]冯莎莎. 如何提高高中语文阅读教学的有效性研究[J]. 课外语文，2018（12）：87.