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摘 要：在小学语文阅读和写作教学中，经常会用到读写结合教学法，读写结合法可以帮助学生解决在阅读和写作过程中遇到的难题，同时慢慢引导学生爱上语文阅读和写作。因此，小学语文教师要灵活的应用读写结合教学法，在加强读写结合训练的同时，给学生带来“读万卷书，行万里路”的美好体验。本文将围绕小学语文教学中存在的问题，从读写结合教学的角度出发，加强读写结合教学法在语文教学中的应用。
关键词：读写结合;学语文;问题分析;有效措施
引言
对于小学生而言，只有不断地阅读，才会逐渐对阅读和写作产生一定的认识和理解，读得越多，写作的思路也越发广阔，素材也越来越多;同时，写作训练越多，越能够掌握阅读的技巧，能够准确地把握文章的结构和主旨。读写结合教学法的重点在于让学生在阅读的过程中思考写作的内涵，在写作的过程中体验阅读的方法和技巧，更能够增强学生读写的兴趣。同时，教师在语文教学中重视读写的结合训练，能够同时锻炼学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，细致观察、用心记录。因此，教师要对阅读和写作教学中的问题进行深入的分析，并通过读写的有效结合，来帮助学生体会语文教學的魅力。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）学生阅读理解能力不强
在语文教育教学中，低年级学生对于阅读的兴趣并不浓厚，由于小学生天性活泼好动，好奇心比较强，喜欢动态的事物，对于静态的阅读活动并没有太多的兴趣，导致学生很难安稳坐在教师中完成阅读任务。此外，有些学生在阅读中很容易遇到不认识的字，不懂其中的意思，阅读也只是泛泛的读，阅读的速度也比较慢。
（二）学生写作能力偏弱
小学阶段，写作训练的时间短、难度不高，更侧重于一些仿写、看图写话等形式，学生对于写作认识不深，落实写作训练的时间也比较晚，再加上小学阶段的学生写作素材、写作手法的积累不多，写出来的内容如同白话文，写作的能力比较差。
（三）学生很难实现读写的有效结合
读写结合对学生的要求非常高，对于小学生来说还是很有难度的。由于教师在语文教学中没有认识到读写结合的重要性和难度，导致忽视了读写结合模式在语文课堂上的应用，或者是应用的方式不对，学生很难理解，因此，教师要想实现读写的有效结合，还需要通过高效的形式实现。
二、在小学语文教学中应用读写结合教学法的有效措施
（一）加强读写训练，提高学生阅读能力
小学阶段，学生在阅读方面比较欠缺，针对学生阅读能力不强的难题，教师在教育教学中，精心设计教学和写作任务。以人教版三年级语文《大青树下的小学》一课为例，文章语言生动，流畅明快，读起来朗朗上口，描写的学校环境学生每天都可以接触到。因此，教师可以在阅读课堂上，就可以通过这种比较短小、简单、灵动的篇章来激发学生主动阅读，在这个过程中体验阅读的乐趣。首先，篇幅短小、内容轻快的文章，其次，短小的篇章主旨更加明确，更适合锻炼学生在阅读时的专注程度，以量变促质变，慢慢的提高学生的阅读速度。
（二）加强读写训练，增强学生写作兴趣
读写结合的语文教育教学策略的另一大环节在于补足写作方面的短板。写作是一件精细活，要想写作好，通过写作准确的传达自己的思想，还是很有难度的。因此，以《大青树下的小学》为例，教师可以通过这篇文章来锻炼学生的写作能力。这篇文章的教学任务，要求学生要分享文中自己喜欢的句子，因此教师就可以通过赏析文中优美的句子，然后进行仿写，观察和描写自己的学校。以写作促阅读，以阅读促写作，通过仿写，锻炼学生对于写作框架、写作内容的快速把握，以此更好地把握阅读篇章的框架。
（三）加强读写训练，促进读写有效结合
在语文教学中应用读写结合的策略，能够提高学生对于阅读和写作目的的敏锐度。阅读教学的重点是主旨的理解和把握，语言的赏析以及文章行文结构的学习，而写作的重点更偏重于将自己的感受在固定或不固定的模式中准确的传递出来，要求更高。因此，我们更能够体会到，阅读写作不分家，阅读得多，了解得就多，写作的时候就会有灵感源泉。同时，写得越多，就越会去钻研作者的写作思路、模式。以《为中华之崛起而读书》一课为例，文章中的周恩来总理在年幼时就立下宏伟的志向，在当时的时代背景下，有着非凡的意义。因此，教师可以把这篇课文作为阅读赏析和写作的参考篇目，激发学生对于阅读和表达的热情，同时还要引导学生学习文章的行文方式、结构特点和语言特点，将两者结合起来，实现阅读写作能力的同步提升。
三、结束语
总之，在小学语文教学工作中，读写结合教学法的应用会使语文课堂增色不少，不仅仅能够帮助学生提高阅读的速度和兴趣，还能够培养学生的写作能力。因此，语文教师要重视将阅读和写作教学结合起来，在阅读、写作教学中互相穿插，真正提高学生在阅读和写作方面的素养。
参考文献：
[1]严宇飞.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用研究[J].新课程，2021（34）：48.
[2]温忠.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（39）：43-44.
[3]陈媛.探究读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J].新课程，2021（19）：124.
[4]王晓菲.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].家长，2021（06）：153-154.
关键词：读写结合;学语文;问题分析;有效措施
引言
对于小学生而言，只有不断地阅读，才会逐渐对阅读和写作产生一定的认识和理解，读得越多，写作的思路也越发广阔，素材也越来越多;同时，写作训练越多，越能够掌握阅读的技巧，能够准确地把握文章的结构和主旨。读写结合教学法的重点在于让学生在阅读的过程中思考写作的内涵，在写作的过程中体验阅读的方法和技巧，更能够增强学生读写的兴趣。同时，教师在语文教学中重视读写的结合训练，能够同时锻炼学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，细致观察、用心记录。因此，教师要对阅读和写作教学中的问题进行深入的分析，并通过读写的有效结合，来帮助学生体会语文教學的魅力。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）学生阅读理解能力不强
在语文教育教学中，低年级学生对于阅读的兴趣并不浓厚，由于小学生天性活泼好动，好奇心比较强，喜欢动态的事物，对于静态的阅读活动并没有太多的兴趣，导致学生很难安稳坐在教师中完成阅读任务。此外，有些学生在阅读中很容易遇到不认识的字，不懂其中的意思，阅读也只是泛泛的读，阅读的速度也比较慢。
（二）学生写作能力偏弱
小学阶段，写作训练的时间短、难度不高，更侧重于一些仿写、看图写话等形式，学生对于写作认识不深，落实写作训练的时间也比较晚，再加上小学阶段的学生写作素材、写作手法的积累不多，写出来的内容如同白话文，写作的能力比较差。
（三）学生很难实现读写的有效结合
读写结合对学生的要求非常高，对于小学生来说还是很有难度的。由于教师在语文教学中没有认识到读写结合的重要性和难度，导致忽视了读写结合模式在语文课堂上的应用，或者是应用的方式不对，学生很难理解，因此，教师要想实现读写的有效结合，还需要通过高效的形式实现。
二、在小学语文教学中应用读写结合教学法的有效措施
（一）加强读写训练，提高学生阅读能力
小学阶段，学生在阅读方面比较欠缺，针对学生阅读能力不强的难题，教师在教育教学中，精心设计教学和写作任务。以人教版三年级语文《大青树下的小学》一课为例，文章语言生动，流畅明快，读起来朗朗上口，描写的学校环境学生每天都可以接触到。因此，教师可以在阅读课堂上，就可以通过这种比较短小、简单、灵动的篇章来激发学生主动阅读，在这个过程中体验阅读的乐趣。首先，篇幅短小、内容轻快的文章，其次，短小的篇章主旨更加明确，更适合锻炼学生在阅读时的专注程度，以量变促质变，慢慢的提高学生的阅读速度。
（二）加强读写训练，增强学生写作兴趣
读写结合的语文教育教学策略的另一大环节在于补足写作方面的短板。写作是一件精细活，要想写作好，通过写作准确的传达自己的思想，还是很有难度的。因此，以《大青树下的小学》为例，教师可以通过这篇文章来锻炼学生的写作能力。这篇文章的教学任务，要求学生要分享文中自己喜欢的句子，因此教师就可以通过赏析文中优美的句子，然后进行仿写，观察和描写自己的学校。以写作促阅读，以阅读促写作，通过仿写，锻炼学生对于写作框架、写作内容的快速把握，以此更好地把握阅读篇章的框架。
（三）加强读写训练，促进读写有效结合
在语文教学中应用读写结合的策略，能够提高学生对于阅读和写作目的的敏锐度。阅读教学的重点是主旨的理解和把握，语言的赏析以及文章行文结构的学习，而写作的重点更偏重于将自己的感受在固定或不固定的模式中准确的传递出来，要求更高。因此，我们更能够体会到，阅读写作不分家，阅读得多，了解得就多，写作的时候就会有灵感源泉。同时，写得越多，就越会去钻研作者的写作思路、模式。以《为中华之崛起而读书》一课为例，文章中的周恩来总理在年幼时就立下宏伟的志向，在当时的时代背景下，有着非凡的意义。因此，教师可以把这篇课文作为阅读赏析和写作的参考篇目，激发学生对于阅读和表达的热情，同时还要引导学生学习文章的行文方式、结构特点和语言特点，将两者结合起来，实现阅读写作能力的同步提升。
三、结束语
总之，在小学语文教学工作中，读写结合教学法的应用会使语文课堂增色不少，不仅仅能够帮助学生提高阅读的速度和兴趣，还能够培养学生的写作能力。因此，语文教师要重视将阅读和写作教学结合起来，在阅读、写作教学中互相穿插，真正提高学生在阅读和写作方面的素养。
参考文献：
[1]严宇飞.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用研究[J].新课程，2021（34）：48.
[2]温忠.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（39）：43-44.
[3]陈媛.探究读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J].新课程，2021（19）：124.
[4]王晓菲.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].家长，2021（06）：153-154.