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摘 要：随着我国普通高等教育学分制教学制度的建立与完善，作为高等教育重要组成部分的成人高等教育实行学分制管理也已势在必行。本文从思考的角度，阐明了学分制的含义及其特点，从成人高等教育的特点入手，概括分析了成人高等教育实施学分制的重要性和必要性，并且提出目前在该领域实施学分制必须解决的问题，以进一步完善成人高等教育学分制。
关键词：成人高等教育；学分制；思考
成人高等教育是整个高等教育系统中一个重要的组成部分，伴随着知识经济和信息时代的到来，在成人高等教育中，学年制教学管理模式已经跟不上时代的步伐，学分制的发展是大势所趋。因而，成人高等教育应改革现有的学年制管理，建立学分制管理，以适应我国成人高等教育自身的特点和发展要求。
一、学分制的含义及其特点
（一）学分制的含义
学分制是高等学校的一种教学管理制度。据《国际高等教育百科全书》对学分制的描述，学分制是“衡量某一教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法”。它真正作为一种管理制度于19世纪末首先在欧美一些国家得以实施，它所依据的思想基础是一种尊重个人发展的教育价值观。学分制的本质是一种打破学年的限制，以学分为统一单位测量课程的学习量，学生可以自定学习负荷和学习进度及顺序，修满规定的学分即可毕业的具有一定弹性的、以目标管理为主要特征的教学管理制度。该制度是随着经济发展特别是市场经济体制的完善，为适应学生学习的不同要求而产生和发展起来的，近年来备受人们青睐。
（二）学分制的主要特点有以下几方面：
（1）以学分代替学年。学分制不是以学习年限衡量学生的学习量，而是根据各门课的分量以及教学时数来衡量学生的学习量，包括质量和数量。
（2）以指导性代替指令性。学年制下，学校按专业编班组织教学，每个学生有一个班级、一张课表、一个教学计划，完全属于指令性教学，而学分制是对学生进行指导性的学习。
（3）以弹性代替刚性。学年制下，一切由学校规定好，学生没有选择的余地；学分制则是弹性教学管理制度，学生在一定的范围内可以自由选课，可以自由安排学习计划，包括学习的年限。
（4）以选课代替排课。学年制是由学校统一排课，一个班级学生必须按统一的课程表、规定的时间和教室去上课。实行学分制后，由学生自己根据教学计划、教学要求，到“选课中心”或在网络上选择课程和教师及上课的时间、教室，选课代替了过去以教师为中心、课堂
为中心的教学模式。
二、成人高等教育实行学分制的必要性和重要性
在成人高等教育中实行学分制，既体现与时俱进的时代要求，也符合成人教育自身的特点，因而不仅有其必要性，而且有着重要意义。
（一）成人高等教育实行学分制，有利于成人学员的因材施教，提高成人学员的素质水平。成人教育最突出的特点是它的教育对象是成人。由于成人学员自身的特殊性以及在学习目的和学习要求方面也不尽相同。所以在教育过程中，除在规格、目标上要求大致统一外，更多地应强调其教育途径及方式的灵活性和多样性，充分发挥成人学员的自主性。而实行学分制，则可以根据他们自己的学习目的和要求，结合自身特长，在一定范围内自主、灵活地选择课程，从而形成自己的知识结构，便于培养学员积极进取的心态，发掘其潜力。
（二）成人高等教育实行学分制，有利于缓解成人学员的工学矛盾。成人学员绝大部分是在职从业人员，不少人还是单位的业务骨干，工作任务繁重。在当前形势下，在职成人学员既要考虑到人才竞争的激烈，同时又要考虑到就业压力不断增大，因此，只能在工作之余学习，工学矛盾比较突出。面对这种矛盾，更多的学员可能按照工作优先的原则来做出选择，一定程度上影响了成人教育质量的提高。实行学分制后，成人学员可以根据自身的工作情况分阶段完成学业，统筹安排时间，缩短或延长学习年限，最大限度地缓解成人学员的工学矛盾问题，更能为成人学员所接受，达到“工作学习两不误”的目的。
（三）成人高等教育实施学分制，有利于培养学员独立思维能力和创新意识。随着社会的发展，成人教育在现代社会中起了越来越重要的作用。目前，我国的成人高等教育有函授、夜大、全日制学习、网络教育、自学考试等形式，成人教育形式的多样性为广大成年人求学开辟了各种学习渠道，使成人学员能选择合适的学习方式。但由于目前我国成人高等教育多选用学年制，计划性过强，学员本身没有选择余地。而采用学分制后打破了严格的年级界限，成人学员可以根据自己的实际情况在学习期间及时调整自己的学习进度、学习时间与学习方式。在职人员可以工作的同时学习，既不降低教学要求，又适应了成人学员学习的特点；克服了学生中普遍存在的依赖性学习观念和习惯，变被动学习为自主学习，有利于培养学生的独立思维能力和创新意识。
（四）成人高等教育实施学分制，适应社会主义市场经济对人才培养的需要。随着我国市场机制的形成，市场的竞争越来越激烈，而这种竞争的背后是实力的竞争，但归根结底是人才的竞争，这就需要一大批掌握高新技术和科学管理水平的人来实现。因而，社会和企业要求成人学校培养可持续发展人才。实行学分制，学校可适应市场经济发展的趋势，针对不同学员的学习要求，打破单一的人才培养模式，在强调专业系统性的同时，合理选择开设的课程，除规定必修课程外，多增设选修课程，以便于学员选择课程学习完成学分。从学年制到学分制，并非是一种简单的学时与学分计量方法的交换，它使学校对学生学业的灵活管理机制完全与市场经济机制运行规律相吻合，这正是市场经济对成人高等人才的要求同时又能满足学员的不同需要。
（五）成人高等教育实施学分制，有利于充分利用学校的教育资源。实行学分制后，学员可以自由选课，教师可以利用学校的仪器设备等资源开设一些本专业外的特长课，这样有助于充分发挥教师的主动性、积极性，使学校的教育资源得到充分利用，从而发挥学校的综合优势。
此外，成人高等教育实施学分制，有利于教学质量的提高。实施学分制后，学员自主选课、选教师，这对教师是一种无形的压力，间接地促使教师不断改进教学内容、教学方法及手段，从而提高教学质量。
三、实施学分制必须解决的问题
学分制作为一种全新的教育管理体制，它的全面实施必将引起教学管理制度、教学内容、教学方法、教学组织形式以及后勤服务管理体制等一系列变化。从目前我国高校的发展状况分析，要全面实施学分制，必须解决以下问题。
（一）学校要有办学的自主权。当前学生毕业之后都是自谋职业，为了让学生毕业后能更好的服务社会，适应社会发展的需求，学校必须具有足够的自主经营权利。从学生的招生到分配，教职员工的配备、聘任到解聘，专业的设置，人才培养的规格、规模等等，学校都应有较大的决定权。问题的解决有待学校、政府和社会协调努力。
（二）学校要有一支适合成人教育的专门的师资队伍。在“以学生为本”的教育理念下，课程的设置应该尽可能满足学生需要。成人学生的较大差异性和较丰富的实践性，使成人学生课程选择的要求比普通生更高。然而目前给成人学生上课的教师大多是从事普通本专科生教学的教师，不少教师的授课还是以强调理论性为主，知识面和实践技能不能适应成人教育的要求；教学方法还是以灌输式为主，与成人学生需要有一定的差距。因此对课程的设置、教师的数量和质量都有较高的要求，要求教师有宽厚的专业知识，开出足够多的高质量的课程供学生选择。
（三）要进一步加大教学管理力度，使教学秩序走上健康发展的轨道。学分制的运行比学年制复杂得多，每学期有数千人按自己的课表进行选课，还要接受学生的退选和改选。由于学生可以跨学院、跨专业选课，很容易发生上课撞车现象，再加上选修科目多，学生上课流动性大，如果管理人员素质不高，成绩管理、学籍管理制度不完善，就很容易导致教学秩序混乱的局面。因此，为使学校每学期的教学计划能够顺利实施，在教学管理的各个环节和秩序上，需要十分周密和严谨，必须加强计划性、时限性。一般说来，目前各成人高校管理的力量与效率尚不能完全满足学分制实际运作的需要，所以，还必须在管理人员的配备、培训和管理系统的开发上加大力度，提高工作效率，使教学管理真正适应学分制的需要。
（四）要重视对教材的改进，使之与学分制相适应。教材是师生教学的重要依据，学分制下必修课程的修正，选修课程的增设，必然都涉及到教材。但是由于各种因素，在教材的选择和使用上往往背离了实行学分制的初衷，致使无法在课程模式调整，课程内容选择，课程结构重组方面达到最优化。可以组织有关专家每两年对所用教材进行审定，对过时的教材进行替换或者修订，一些成人特色强的课程要组织专家亲自编写。
（五）加强学分转移的灵活度。承认并实行灵活的学分转移，加强各学校之间的合作与沟通。学校间相互承认学分，建立类似学分银行等体制，使学分具有累积和转移等功能。使学生充分发挥自主权，使有限的教育资源发挥最大的功能和作用，以便成人学员在社会经济生活变化和全球化趋势日趋加快的今天坚持终身学习。
成人高等教育实行学分制管理，是成人高等教育教学改革的新举措，是成人高等教育由封闭走向开放的必然演进趋势，也是成人高等教育自身与时俱进的迫切需要。随着我国普通高等教育学分制教学制度的建立与完善，作为高等教育重要组成部分的成人高等教育，实行学分制管理已势在必行。
参考文献：
［1］周世昌.成人高等教育实施学分制管理探讨［J］.中国成人教育.2007.9。
［2］应永红.普通高校成人教育实行学分制构想［J］.继续教育研究.2006（6）.
［3］杨德广.建立中国特色的学分制［J］.现代大学教育.2001（3）。
［4］孔祥国，周蓉.学年制、学年学分制、学分制的比较分析［J］.高教论坛.2005，2（1）。
［5］宋立平.成人高等教育实行学分制管理探析［J］.河北大学成人教育学院学报.2005，3（1）。
关键词：成人高等教育；学分制；思考
成人高等教育是整个高等教育系统中一个重要的组成部分，伴随着知识经济和信息时代的到来，在成人高等教育中，学年制教学管理模式已经跟不上时代的步伐，学分制的发展是大势所趋。因而，成人高等教育应改革现有的学年制管理，建立学分制管理，以适应我国成人高等教育自身的特点和发展要求。
一、学分制的含义及其特点
（一）学分制的含义
学分制是高等学校的一种教学管理制度。据《国际高等教育百科全书》对学分制的描述，学分制是“衡量某一教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法”。它真正作为一种管理制度于19世纪末首先在欧美一些国家得以实施，它所依据的思想基础是一种尊重个人发展的教育价值观。学分制的本质是一种打破学年的限制，以学分为统一单位测量课程的学习量，学生可以自定学习负荷和学习进度及顺序，修满规定的学分即可毕业的具有一定弹性的、以目标管理为主要特征的教学管理制度。该制度是随着经济发展特别是市场经济体制的完善，为适应学生学习的不同要求而产生和发展起来的，近年来备受人们青睐。
（二）学分制的主要特点有以下几方面：
（1）以学分代替学年。学分制不是以学习年限衡量学生的学习量，而是根据各门课的分量以及教学时数来衡量学生的学习量，包括质量和数量。
（2）以指导性代替指令性。学年制下，学校按专业编班组织教学，每个学生有一个班级、一张课表、一个教学计划，完全属于指令性教学，而学分制是对学生进行指导性的学习。
（3）以弹性代替刚性。学年制下，一切由学校规定好，学生没有选择的余地；学分制则是弹性教学管理制度，学生在一定的范围内可以自由选课，可以自由安排学习计划，包括学习的年限。
（4）以选课代替排课。学年制是由学校统一排课，一个班级学生必须按统一的课程表、规定的时间和教室去上课。实行学分制后，由学生自己根据教学计划、教学要求，到“选课中心”或在网络上选择课程和教师及上课的时间、教室，选课代替了过去以教师为中心、课堂
为中心的教学模式。
二、成人高等教育实行学分制的必要性和重要性
在成人高等教育中实行学分制，既体现与时俱进的时代要求，也符合成人教育自身的特点，因而不仅有其必要性，而且有着重要意义。
（一）成人高等教育实行学分制，有利于成人学员的因材施教，提高成人学员的素质水平。成人教育最突出的特点是它的教育对象是成人。由于成人学员自身的特殊性以及在学习目的和学习要求方面也不尽相同。所以在教育过程中，除在规格、目标上要求大致统一外，更多地应强调其教育途径及方式的灵活性和多样性，充分发挥成人学员的自主性。而实行学分制，则可以根据他们自己的学习目的和要求，结合自身特长，在一定范围内自主、灵活地选择课程，从而形成自己的知识结构，便于培养学员积极进取的心态，发掘其潜力。
（二）成人高等教育实行学分制，有利于缓解成人学员的工学矛盾。成人学员绝大部分是在职从业人员，不少人还是单位的业务骨干，工作任务繁重。在当前形势下，在职成人学员既要考虑到人才竞争的激烈，同时又要考虑到就业压力不断增大，因此，只能在工作之余学习，工学矛盾比较突出。面对这种矛盾，更多的学员可能按照工作优先的原则来做出选择，一定程度上影响了成人教育质量的提高。实行学分制后，成人学员可以根据自身的工作情况分阶段完成学业，统筹安排时间，缩短或延长学习年限，最大限度地缓解成人学员的工学矛盾问题，更能为成人学员所接受，达到“工作学习两不误”的目的。
（三）成人高等教育实施学分制，有利于培养学员独立思维能力和创新意识。随着社会的发展，成人教育在现代社会中起了越来越重要的作用。目前，我国的成人高等教育有函授、夜大、全日制学习、网络教育、自学考试等形式，成人教育形式的多样性为广大成年人求学开辟了各种学习渠道，使成人学员能选择合适的学习方式。但由于目前我国成人高等教育多选用学年制，计划性过强，学员本身没有选择余地。而采用学分制后打破了严格的年级界限，成人学员可以根据自己的实际情况在学习期间及时调整自己的学习进度、学习时间与学习方式。在职人员可以工作的同时学习，既不降低教学要求，又适应了成人学员学习的特点；克服了学生中普遍存在的依赖性学习观念和习惯，变被动学习为自主学习，有利于培养学生的独立思维能力和创新意识。
（四）成人高等教育实施学分制，适应社会主义市场经济对人才培养的需要。随着我国市场机制的形成，市场的竞争越来越激烈，而这种竞争的背后是实力的竞争，但归根结底是人才的竞争，这就需要一大批掌握高新技术和科学管理水平的人来实现。因而，社会和企业要求成人学校培养可持续发展人才。实行学分制，学校可适应市场经济发展的趋势，针对不同学员的学习要求，打破单一的人才培养模式，在强调专业系统性的同时，合理选择开设的课程，除规定必修课程外，多增设选修课程，以便于学员选择课程学习完成学分。从学年制到学分制，并非是一种简单的学时与学分计量方法的交换，它使学校对学生学业的灵活管理机制完全与市场经济机制运行规律相吻合，这正是市场经济对成人高等人才的要求同时又能满足学员的不同需要。
（五）成人高等教育实施学分制，有利于充分利用学校的教育资源。实行学分制后，学员可以自由选课，教师可以利用学校的仪器设备等资源开设一些本专业外的特长课，这样有助于充分发挥教师的主动性、积极性，使学校的教育资源得到充分利用，从而发挥学校的综合优势。
此外，成人高等教育实施学分制，有利于教学质量的提高。实施学分制后，学员自主选课、选教师，这对教师是一种无形的压力，间接地促使教师不断改进教学内容、教学方法及手段，从而提高教学质量。
三、实施学分制必须解决的问题
学分制作为一种全新的教育管理体制，它的全面实施必将引起教学管理制度、教学内容、教学方法、教学组织形式以及后勤服务管理体制等一系列变化。从目前我国高校的发展状况分析，要全面实施学分制，必须解决以下问题。
（一）学校要有办学的自主权。当前学生毕业之后都是自谋职业，为了让学生毕业后能更好的服务社会，适应社会发展的需求，学校必须具有足够的自主经营权利。从学生的招生到分配，教职员工的配备、聘任到解聘，专业的设置，人才培养的规格、规模等等，学校都应有较大的决定权。问题的解决有待学校、政府和社会协调努力。
（二）学校要有一支适合成人教育的专门的师资队伍。在“以学生为本”的教育理念下，课程的设置应该尽可能满足学生需要。成人学生的较大差异性和较丰富的实践性，使成人学生课程选择的要求比普通生更高。然而目前给成人学生上课的教师大多是从事普通本专科生教学的教师，不少教师的授课还是以强调理论性为主，知识面和实践技能不能适应成人教育的要求；教学方法还是以灌输式为主，与成人学生需要有一定的差距。因此对课程的设置、教师的数量和质量都有较高的要求，要求教师有宽厚的专业知识，开出足够多的高质量的课程供学生选择。
（三）要进一步加大教学管理力度，使教学秩序走上健康发展的轨道。学分制的运行比学年制复杂得多，每学期有数千人按自己的课表进行选课，还要接受学生的退选和改选。由于学生可以跨学院、跨专业选课，很容易发生上课撞车现象，再加上选修科目多，学生上课流动性大，如果管理人员素质不高，成绩管理、学籍管理制度不完善，就很容易导致教学秩序混乱的局面。因此，为使学校每学期的教学计划能够顺利实施，在教学管理的各个环节和秩序上，需要十分周密和严谨，必须加强计划性、时限性。一般说来，目前各成人高校管理的力量与效率尚不能完全满足学分制实际运作的需要，所以，还必须在管理人员的配备、培训和管理系统的开发上加大力度，提高工作效率，使教学管理真正适应学分制的需要。
（四）要重视对教材的改进，使之与学分制相适应。教材是师生教学的重要依据，学分制下必修课程的修正，选修课程的增设，必然都涉及到教材。但是由于各种因素，在教材的选择和使用上往往背离了实行学分制的初衷，致使无法在课程模式调整，课程内容选择，课程结构重组方面达到最优化。可以组织有关专家每两年对所用教材进行审定，对过时的教材进行替换或者修订，一些成人特色强的课程要组织专家亲自编写。
（五）加强学分转移的灵活度。承认并实行灵活的学分转移，加强各学校之间的合作与沟通。学校间相互承认学分，建立类似学分银行等体制，使学分具有累积和转移等功能。使学生充分发挥自主权，使有限的教育资源发挥最大的功能和作用，以便成人学员在社会经济生活变化和全球化趋势日趋加快的今天坚持终身学习。
成人高等教育实行学分制管理，是成人高等教育教学改革的新举措，是成人高等教育由封闭走向开放的必然演进趋势，也是成人高等教育自身与时俱进的迫切需要。随着我国普通高等教育学分制教学制度的建立与完善，作为高等教育重要组成部分的成人高等教育，实行学分制管理已势在必行。
参考文献：
［1］周世昌.成人高等教育实施学分制管理探讨［J］.中国成人教育.2007.9。
［2］应永红.普通高校成人教育实行学分制构想［J］.继续教育研究.2006（6）.
［3］杨德广.建立中国特色的学分制［J］.现代大学教育.2001（3）。
［4］孔祥国，周蓉.学年制、学年学分制、学分制的比较分析［J］.高教论坛.2005，2（1）。
［5］宋立平.成人高等教育实行学分制管理探析［J］.河北大学成人教育学院学报.2005，3（1）。