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摘 要：数学课程标准提出了这样的要求，即在实际教学中，自主探究、合作互动是学生学习数学的重要手段。由此可以看出，小组合作模式对小学数学教学课堂的构建是起着极其重要的作用的，为此，在实际教学中，教师就要认真分析其中的问题和优势，结合实际情况，有效地將小组合作模式应用于数学教学课堂中去。
关键词：小学数学；高效课堂；小组合作；学习模式
1明确教学过程，发挥小组合作价值
小组合作模式是进行数学有效教学的重要途径之一，为了更好的发挥其在小学数学教学中的价值，教师就要切实地明确教学过程，依据事实，及时调整。首先，创设情境。就小学生而言，其普遍具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，为此，为了更好的激发学生的学习兴趣，教师就要充分的利用这一点，将日常生活同数学结合在一起，充分运用新教材中所配设的精美图片，为创设情境搜集足够的资料。其次，明确学习任务。为了能使小组合作开展的更顺利和有序，教师其次要做的就是要引导学生进行学习任务的确定，也就是根据学生的学习情况，向学生说明具体的学习内容、目标、方法等。此外，就这些任务而言，教师还要重视其的“可分解”，即让每个学生都能参与到小组合作中，真正实现“人人有事做”，在实际教学中，只有当学生明确了学习任务之后，才能有效地避免小组合作中的盲目性。然后，合作探究。当学习任务明确之后，教师就要开始引导学生进行合作探究了，让学生在独立思考之后进行相互交流，进而形成最终的学习成果。在这一过程中，学生还必须要有明确的任务分工，换句话说就是将学习任务分配到个人，以确保小组合作学习的高效性。最后，交流评价。这是最后一个环节，同时也是最为关键的一个过程。在学生进行交流表达的时候，教师要尽量要求学生清楚的表达自己的观点，并让学生在小组中听取他人的意见，进行总结。在倾听了学生的成果表达之后，教师就要针对学生的合作过程、结果等进行合理、公正的评价。
2创设问题情境，推进小组合作发展
在小学数学教学课堂中实施小组合作模式的时候，教师通常采用的方式就是将学生划分为几个小组，并以小组为单位进行相应的讨论互动，其主要的目的是帮助学生在发表自己观点的过程中，实现思维空间的扩展，进而为高效数学课堂的实施打下坚实的基础。而实现这一教学模式价值的最有效的方法就是创设问题情境。但是在营造问题教学情境的时候，教师要切记的是，不易将问题设的太过困难或是太过简单，否则就会使小组合作适得其反，失去其原有的价值。为此，在新课改的教学背景下，教师就要结合实际的教学内容同学生的实际学习水平，去创设问题情境，以此来提高学生的合作学习能力与独立思考的能力。例如，在学习与四边形有关的教学内容时，教师就可以选择小组合作讨论的模式进行教学，即先向学生提问一些贴合实际教学内容的、具有挑战性的问题，引导学生先进行独立的思考，然后再在小组中进行互动讨论，之后，再让学生对这些问题进行相关的证明和探究，并在小组中发表自己的观点。在这样的问题情境中，教师不仅能切实地提高学生的互动讨论能力、推理证明能力，同时还能有效地促进学生数学素养的提升，使学生在互动中感受到学习的快乐，进而推进小组合作模式的发展。
3教师积极参与到小组活动之中
在小组活动时，作为教师绝不能袖手旁观，而一定要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给予学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师还可以进行个别辅导。在上“沏茶问题”一课时，各小组在围绕“怎样才能尽快让客人喝上茶”这一问题进行小组学习时，我在各组间巡视时就听到“天天向上”组说道：“快，快找哪些时间相等？这两件事就同时做。”我还听到勇于争先小组在边谈安排方案，边追问这一时间为什么不洗茶杯等问题，于是，在请小组在全班进行交流时，我就有意点了“勇于争先”小组进行汇报，并且请大家进行点评时，“天天向上”组就提到了非常欣赏他们组在汇报过程中能时时与全班同学进行互动，并且注意到了事件的安排要充分考虑合理性，并不是时间相等的两件事就一定可以同时做。如果我没有深入到学生之中，盲目地点一个小组来汇报，情况可能就会大不相同。
4完善评价机制，提高数学教学效率
评价环节是小学数学小组合作教学中的最后一个环节，同时也是最为关键的一个环节。在教学活动结束之后，为了让学生对已学的知识能进行及时的巩固和反思，教师就要从多角度、多层面、多层次去对学生进行相应的教学评价。具体的评价方式有：生生互评、学生自评、教师对小组进行评价等。而具体的评价内容则有：小组探究问题的成果、学生在小组合作学习时的表现、学习效果等。在实际评价中，教师依旧要将“以生为本”的教学理念贯穿其中，在强调学习数学的意义的同时，合理运用鼓励机制，对学生的表现和努力进行及时的肯定和表扬，以此来取代传统评价方式中的只一味注重比较、对比的评价模式，即当学生在学习的过程中一展现出闪光点的时候，教师就要及时的抓住，并以此为点，进行合理的表扬，进而帮助学生重拾自信心。同时，为了更好的发挥评价机制的价值，教师还要充分的认识到评价时所用到的语言魅力，重视语言评价的艺术，用平等、准确、科学、全面的态度来进行评价，以此来让学生能够更好地感受到来自教师的关心和关注，进而使学生对教师产生亲切感和依赖感，从而构建起良好的师生关系，促进小组合作模式的快速发展。也只有这样，学生才真正能够在评价环节中认识到自己的不足，实现提升和进步。
5结论
总之，教育教学是一门永无止境的艺术，爱在左，责任在右，作为教师，引领他们善于观察、勤于思考、乐于争辩、勇于探索、学会学习是我们义不容辞的责任。
参考文献
[1]尹敏敏.小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J].考试周刊，2014（65）：69-70.
[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（7）：208-209.
关键词：小学数学；高效课堂；小组合作；学习模式
1明确教学过程，发挥小组合作价值
小组合作模式是进行数学有效教学的重要途径之一，为了更好的发挥其在小学数学教学中的价值，教师就要切实地明确教学过程，依据事实，及时调整。首先，创设情境。就小学生而言，其普遍具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，为此，为了更好的激发学生的学习兴趣，教师就要充分的利用这一点，将日常生活同数学结合在一起，充分运用新教材中所配设的精美图片，为创设情境搜集足够的资料。其次，明确学习任务。为了能使小组合作开展的更顺利和有序，教师其次要做的就是要引导学生进行学习任务的确定，也就是根据学生的学习情况，向学生说明具体的学习内容、目标、方法等。此外，就这些任务而言，教师还要重视其的“可分解”，即让每个学生都能参与到小组合作中，真正实现“人人有事做”，在实际教学中，只有当学生明确了学习任务之后，才能有效地避免小组合作中的盲目性。然后，合作探究。当学习任务明确之后，教师就要开始引导学生进行合作探究了，让学生在独立思考之后进行相互交流，进而形成最终的学习成果。在这一过程中，学生还必须要有明确的任务分工，换句话说就是将学习任务分配到个人，以确保小组合作学习的高效性。最后，交流评价。这是最后一个环节，同时也是最为关键的一个过程。在学生进行交流表达的时候，教师要尽量要求学生清楚的表达自己的观点，并让学生在小组中听取他人的意见，进行总结。在倾听了学生的成果表达之后，教师就要针对学生的合作过程、结果等进行合理、公正的评价。
2创设问题情境，推进小组合作发展
在小学数学教学课堂中实施小组合作模式的时候，教师通常采用的方式就是将学生划分为几个小组，并以小组为单位进行相应的讨论互动，其主要的目的是帮助学生在发表自己观点的过程中，实现思维空间的扩展，进而为高效数学课堂的实施打下坚实的基础。而实现这一教学模式价值的最有效的方法就是创设问题情境。但是在营造问题教学情境的时候，教师要切记的是，不易将问题设的太过困难或是太过简单，否则就会使小组合作适得其反，失去其原有的价值。为此，在新课改的教学背景下，教师就要结合实际的教学内容同学生的实际学习水平，去创设问题情境，以此来提高学生的合作学习能力与独立思考的能力。例如，在学习与四边形有关的教学内容时，教师就可以选择小组合作讨论的模式进行教学，即先向学生提问一些贴合实际教学内容的、具有挑战性的问题，引导学生先进行独立的思考，然后再在小组中进行互动讨论，之后，再让学生对这些问题进行相关的证明和探究，并在小组中发表自己的观点。在这样的问题情境中，教师不仅能切实地提高学生的互动讨论能力、推理证明能力，同时还能有效地促进学生数学素养的提升，使学生在互动中感受到学习的快乐，进而推进小组合作模式的发展。
3教师积极参与到小组活动之中
在小组活动时，作为教师绝不能袖手旁观，而一定要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给予学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师还可以进行个别辅导。在上“沏茶问题”一课时，各小组在围绕“怎样才能尽快让客人喝上茶”这一问题进行小组学习时，我在各组间巡视时就听到“天天向上”组说道：“快，快找哪些时间相等？这两件事就同时做。”我还听到勇于争先小组在边谈安排方案，边追问这一时间为什么不洗茶杯等问题，于是，在请小组在全班进行交流时，我就有意点了“勇于争先”小组进行汇报，并且请大家进行点评时，“天天向上”组就提到了非常欣赏他们组在汇报过程中能时时与全班同学进行互动，并且注意到了事件的安排要充分考虑合理性，并不是时间相等的两件事就一定可以同时做。如果我没有深入到学生之中，盲目地点一个小组来汇报，情况可能就会大不相同。
4完善评价机制，提高数学教学效率
评价环节是小学数学小组合作教学中的最后一个环节，同时也是最为关键的一个环节。在教学活动结束之后，为了让学生对已学的知识能进行及时的巩固和反思，教师就要从多角度、多层面、多层次去对学生进行相应的教学评价。具体的评价方式有：生生互评、学生自评、教师对小组进行评价等。而具体的评价内容则有：小组探究问题的成果、学生在小组合作学习时的表现、学习效果等。在实际评价中，教师依旧要将“以生为本”的教学理念贯穿其中，在强调学习数学的意义的同时，合理运用鼓励机制，对学生的表现和努力进行及时的肯定和表扬，以此来取代传统评价方式中的只一味注重比较、对比的评价模式，即当学生在学习的过程中一展现出闪光点的时候，教师就要及时的抓住，并以此为点，进行合理的表扬，进而帮助学生重拾自信心。同时，为了更好的发挥评价机制的价值，教师还要充分的认识到评价时所用到的语言魅力，重视语言评价的艺术，用平等、准确、科学、全面的态度来进行评价，以此来让学生能够更好地感受到来自教师的关心和关注，进而使学生对教师产生亲切感和依赖感，从而构建起良好的师生关系，促进小组合作模式的快速发展。也只有这样，学生才真正能够在评价环节中认识到自己的不足，实现提升和进步。
5结论
总之，教育教学是一门永无止境的艺术，爱在左，责任在右，作为教师，引领他们善于观察、勤于思考、乐于争辩、勇于探索、学会学习是我们义不容辞的责任。
参考文献
[1]尹敏敏.小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J].考试周刊，2014（65）：69-70.
[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（7）：208-209.