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N·戈培尔曾说过，无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。毕竟，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发展的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。
体育中考学生体质实施方案现状分析体育中考在一些发达省地从上个世纪90年代就开始实施，在实施的过程中进了修改完善。有些地区还在进行，有些地区取消了体育中考。我市从2012年开始进行体育中考，尽管由于一些客观原因，当年体育成绩没有计入中考总成绩，但是由于实施了中考制度，各个方面都有很大的提高，效果显著。
现在，学校和社会普遍存在重智育、轻体育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的倾向。应试教育造成学生负担重，许多孩子在补习班、辅导班中疲于奔命，体育与健康被忽视，学校只讲升学率，体育课随意挤占，学校体育活动缺乏生机活力。学生如温室里的幼苗经不起风吹雨打，现代学生的健康状况在下降，许多老师和家长没有重视。
要改变现状，非一日之功，增进学生健康也非体育教师所能为的。笔者认为，严格科学地进行体育中考却能达到四两拨千斤的杠杆作用。学生体质下降的一些问题，体育课随意被挤占的问题，这不能不发人深省。笔者就我市体育中考试行一年来的变化、中考制度的重要性和必要性及做好体育中考谈点想法。
一、强化体育中考是促进学生体质健康发展的杠杆
2005年，全国学生体质健康调研组对一所中学的1163名毕业生进行了调研：刚入学时体检健康状况与毕业时体质健康状况相比，“一般健康”的学生刚入学时占50.38%，毕业时占24.5%，下降了25.79%；“近视”“远视”学生刚入学时占46.69%，毕业时的比例增加至74.20%，上升了27.51%，另外，“营养不良”的学生比例上升0.6%。由此我们认为，“应试体育”并非体育教学的目的，而中学生体质下降问题到了不能不引起重视的程度。
体育考试成绩记入中考总分，能引起全社会和学校领导的重视，有利于体育学科基础的巩固，有利于体育教师社会地位的改善，有利于激励和调动体育教师发奋工作的潜能，有利于学校各项政策法规的落实。体育中考能够加强教师的责任心，体育教师有了考核的依据，上课的素材更加充实、广泛。学生基础的身体素质加强，基本的技能得到学习。我市实施体育中考一年来，体育课堂有了明显的改观，学生的学与老师的教更趋于科学化和合理化，学生基础性的学习认真而乐观，所以说，强化中考体育是促进学生体质健康发展的杠杆，从学校、家长、教师、学生各个方面得到了充分的证明。
二、弱化体育中考为学生体质下降推波助澜
十几年来，各地的中考制度、方法在不断地修改完善，为了体现“人性化”逐步出现了“低标化”和“全优化”，给学生更多的自主选择的余地，项目的技术难度简化，标准降低。考试标准过低，从满分、个个优秀，失去考试的意义，对学生的学习起不到正确引导、激励和鞭策作用，而结果成全了那些不愿意进行艰苦和枯燥的体能练习的学生，进而形成了男生只玩篮球、足球等竞技和趣味性项目；女生则聊天，休闲散步等“淑女”化的活动，对耐力、力量、柔韧等练习则不屑一顾，能躲则躲，应付了事。上课期间，各类请假频繁出现，以各种理由躲避练习，无奈之下，体育老师只能借助中考体育改革的大好“春风”，对学生的要求降低，对课堂的要求降低，课堂就成了“放羊”。
中考体育计入总分或标准降低，学生毕业时没有体育成绩的要求，学校会减弱对体育课的重视程度。我市去年体育中考由于各方面的原因，后来只是考量学生的达标而没有计入总分。今年，尽管学校、老师多次强调，学生的反应是很明显的，他们认为老师只是吓唬吓唬，没有重视起来，因为去年雷声大，雨点小，到头来还是文化课说了算。学生的体质健康状况下降已经到了非常危险的境地，就笔者所在学校，几乎每节体育课都有学生因体质引起的各种疾病请假。生活水平提高，运动时间减少，为超重人数的增加创造了条件。女生发育超前，其实现行《中学生体质健康标准》的要求是很低的，从事体育教学的老师们都明白这一现状，要从哪里改变，任重而道远。所以，弱化体育中考是为学生的体质下降推波助澜。
三、合理的考试方案是中考体育的重要保证
第一，要重新认识中考体育的意义，在应试思想观念指导下，社会、家长和学校总是以中考满分的任务下达体育教师，不是以提高学生体质健康为目的。
第二，要科学合理的设置考试项目。为避免纯粹的体育考中应试现象，完全落实课标要求，科学合理的设置考试项目是中考体育能否实施的关键，适当考虑学生在平时学习过程中的环节，有利于课堂教学活动的开展，项目考虑以培养学生体育正确的情感、态度、价值观为指导，根据初中阶段发育特点，在素质发展的敏感期，以速度有氧耐力等心肺功能等项目和弹跳、柔韧、灵敏项目为主。中考的项目和标准建议参考《体育与健康》教材和《体育与健康标准》的考核，采用必考和自选相结合的办法，体现的面比较广泛，能关注到每一个学生，体现因人而异，区别对待的教学原则。
中考的项目和标准的正确建议参考《体育与健康》教材和《体育与健康标准》的考核，采用必考和自选相结合的办法，体现的面比较广泛，能关注到每一个学生，寻找闪光点，体现因人而异，区别对待的教学原则。
第三，要恰如其分地制定考试标准，在考试中要公平、公正，做到科学、严谨。在考试的过程中，要考虑场地器材、裁判人员等各方面的一致性。我市去年的中考项目是男生1000米，立定跳远；女生800米，立定跳远。由于第一年开始，各方面条件不成熟，采取就地考试，这样问题会很多，场地也不一样，有的标准400米场地，有的250米场地，有的干脆在马路上跑直线。这样的考试结果差别很大，社会、家长反应也很激烈，最后只是流于形式。
第四，要不失时机地培训体育教师，加强思想教育和业务管理，提高自尊、自爱、自强、自信意识。
体育中考在我市刚刚起步，我们是这一项目的实施者、参与者，全面领会和贯彻中考体育精神实质，要站在全面育人的高度。努力强化学习和研究意识，抓住来之不易的大好时机，以学习促提高，以科研促发展，以我们自己的健康行动，推动我市体育中考的顺利实施，开创学校体育工作新局面。
体育中考学生体质实施方案现状分析体育中考在一些发达省地从上个世纪90年代就开始实施，在实施的过程中进了修改完善。有些地区还在进行，有些地区取消了体育中考。我市从2012年开始进行体育中考，尽管由于一些客观原因，当年体育成绩没有计入中考总成绩，但是由于实施了中考制度，各个方面都有很大的提高，效果显著。
现在，学校和社会普遍存在重智育、轻体育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的倾向。应试教育造成学生负担重，许多孩子在补习班、辅导班中疲于奔命，体育与健康被忽视，学校只讲升学率，体育课随意挤占，学校体育活动缺乏生机活力。学生如温室里的幼苗经不起风吹雨打，现代学生的健康状况在下降，许多老师和家长没有重视。
要改变现状，非一日之功，增进学生健康也非体育教师所能为的。笔者认为，严格科学地进行体育中考却能达到四两拨千斤的杠杆作用。学生体质下降的一些问题，体育课随意被挤占的问题，这不能不发人深省。笔者就我市体育中考试行一年来的变化、中考制度的重要性和必要性及做好体育中考谈点想法。
一、强化体育中考是促进学生体质健康发展的杠杆
2005年，全国学生体质健康调研组对一所中学的1163名毕业生进行了调研：刚入学时体检健康状况与毕业时体质健康状况相比，“一般健康”的学生刚入学时占50.38%，毕业时占24.5%，下降了25.79%；“近视”“远视”学生刚入学时占46.69%，毕业时的比例增加至74.20%，上升了27.51%，另外，“营养不良”的学生比例上升0.6%。由此我们认为，“应试体育”并非体育教学的目的，而中学生体质下降问题到了不能不引起重视的程度。
体育考试成绩记入中考总分，能引起全社会和学校领导的重视，有利于体育学科基础的巩固，有利于体育教师社会地位的改善，有利于激励和调动体育教师发奋工作的潜能，有利于学校各项政策法规的落实。体育中考能够加强教师的责任心，体育教师有了考核的依据，上课的素材更加充实、广泛。学生基础的身体素质加强，基本的技能得到学习。我市实施体育中考一年来，体育课堂有了明显的改观，学生的学与老师的教更趋于科学化和合理化，学生基础性的学习认真而乐观，所以说，强化中考体育是促进学生体质健康发展的杠杆，从学校、家长、教师、学生各个方面得到了充分的证明。
二、弱化体育中考为学生体质下降推波助澜
十几年来，各地的中考制度、方法在不断地修改完善，为了体现“人性化”逐步出现了“低标化”和“全优化”，给学生更多的自主选择的余地，项目的技术难度简化，标准降低。考试标准过低，从满分、个个优秀，失去考试的意义，对学生的学习起不到正确引导、激励和鞭策作用，而结果成全了那些不愿意进行艰苦和枯燥的体能练习的学生，进而形成了男生只玩篮球、足球等竞技和趣味性项目；女生则聊天，休闲散步等“淑女”化的活动，对耐力、力量、柔韧等练习则不屑一顾，能躲则躲，应付了事。上课期间，各类请假频繁出现，以各种理由躲避练习，无奈之下，体育老师只能借助中考体育改革的大好“春风”，对学生的要求降低，对课堂的要求降低，课堂就成了“放羊”。
中考体育计入总分或标准降低，学生毕业时没有体育成绩的要求，学校会减弱对体育课的重视程度。我市去年体育中考由于各方面的原因，后来只是考量学生的达标而没有计入总分。今年，尽管学校、老师多次强调，学生的反应是很明显的，他们认为老师只是吓唬吓唬，没有重视起来，因为去年雷声大，雨点小，到头来还是文化课说了算。学生的体质健康状况下降已经到了非常危险的境地，就笔者所在学校，几乎每节体育课都有学生因体质引起的各种疾病请假。生活水平提高，运动时间减少，为超重人数的增加创造了条件。女生发育超前，其实现行《中学生体质健康标准》的要求是很低的，从事体育教学的老师们都明白这一现状，要从哪里改变，任重而道远。所以，弱化体育中考是为学生的体质下降推波助澜。
三、合理的考试方案是中考体育的重要保证
第一，要重新认识中考体育的意义，在应试思想观念指导下，社会、家长和学校总是以中考满分的任务下达体育教师，不是以提高学生体质健康为目的。
第二，要科学合理的设置考试项目。为避免纯粹的体育考中应试现象，完全落实课标要求，科学合理的设置考试项目是中考体育能否实施的关键，适当考虑学生在平时学习过程中的环节，有利于课堂教学活动的开展，项目考虑以培养学生体育正确的情感、态度、价值观为指导，根据初中阶段发育特点，在素质发展的敏感期，以速度有氧耐力等心肺功能等项目和弹跳、柔韧、灵敏项目为主。中考的项目和标准建议参考《体育与健康》教材和《体育与健康标准》的考核，采用必考和自选相结合的办法，体现的面比较广泛，能关注到每一个学生，体现因人而异，区别对待的教学原则。
中考的项目和标准的正确建议参考《体育与健康》教材和《体育与健康标准》的考核，采用必考和自选相结合的办法，体现的面比较广泛，能关注到每一个学生，寻找闪光点，体现因人而异，区别对待的教学原则。
第三，要恰如其分地制定考试标准，在考试中要公平、公正，做到科学、严谨。在考试的过程中，要考虑场地器材、裁判人员等各方面的一致性。我市去年的中考项目是男生1000米，立定跳远；女生800米，立定跳远。由于第一年开始，各方面条件不成熟，采取就地考试，这样问题会很多，场地也不一样，有的标准400米场地，有的250米场地，有的干脆在马路上跑直线。这样的考试结果差别很大，社会、家长反应也很激烈，最后只是流于形式。
第四，要不失时机地培训体育教师，加强思想教育和业务管理，提高自尊、自爱、自强、自信意识。
体育中考在我市刚刚起步，我们是这一项目的实施者、参与者，全面领会和贯彻中考体育精神实质，要站在全面育人的高度。努力强化学习和研究意识，抓住来之不易的大好时机，以学习促提高，以科研促发展，以我们自己的健康行动，推动我市体育中考的顺利实施，开创学校体育工作新局面。