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摘 要：课堂讨论是在各科教学中会经常用到的一种教学方法，也是引导学生科学探究的一种重要的教学方式。在新课标提出的在地理教学实现自主学习、合作学习、探究学习的时代要求下，如何在地理课堂中来组织有效的探究性讨论就显得十分必要和重要了。
关键词 探究性讨论 地理教学
探究性讨论就是指学生在教师的指导和帮助下，学生以小组的形式就某个问题张开讨论，在讨论的过程中学生可以发表自己的观点，大胆的假设，最终通过学生之间的相互讨论、相互启发，达到解决问题的一种教学方法。
一、高中地理教学中探究性讨论的特点
（一）以培养学生的探究技能为目的
在高中地理教学中当教师利用某个问题组织学生进行探究性讨论时，教师应该有目的得培养学生提出假设、收集资料、分析和处理数据、表达交流的的科学思维的能力。在讨论的过程中教师不要把现成的答案马上告诉学生，而是通过教师不断的提问发问去引导学生进一步的思考、去收集和处理有关的资料，最后学生得出自己的结论。通过这个过程来提高学生的科学探究的技能和科学探究的态度。
（二）整体参与性
在地理教学中探究性讨论强调所有的学生都能够积极的参加到讨论的过程当中。每一个学生都可以发表自己对教师提出的问题的观点和看法，并受到其他同学、教师的欢迎和尊重。探究性讨论的过程强调的不是只有少数学生的讨论发言也不是由光由教师来支配完成的整个讨论过程，而是在教师和学生相互平等、相互尊重、积极参与的和谐气氛下来进行的。
（三）以小组为主要形式
由于探究性学习强调全体学生的平等参与，因而参加讨论的人数就会受到限制。在讨论的过程中，如果参加人数太多就会使得学生的参与程度降低，降低学生发言的机会。反之参加的人数太多，又会使得学生对同一个问题或者现象提出不同见解的可能性降低，失去讨论的意义。所以在开展探究性讨论的过程中应该合理的控制小组的人数，使讨论的效果最大化，让每一位学生都有发言的机会。
（四）提问贯穿到全过程当中
探究性讨论和提问不可分割，没有提问就无所谓讨论，讨论是围绕提问展开的。所以提问应该贯穿到探究性讨论的整个过程中。地理教师可以围绕某一问题要求学生展开讨论。其中教师在讨论一开始时不应该直接回答学生提出的所用问题，而是要选择合适的时机介入进去并通过自己提示性的提问，来帮助学生能够更进一步去思考问题，找出解决问题的方法。
二、高中地理教学中开展探究性讨论的几点思考
（一）选择什么样的地理内容作为讨论的主题
在高中地理教学中，有的内容适合开展探究性讨论，而有的内容则不适合开展探究性讨论。选择什么样的内容作为讨论的主题关系到讨论能否进行下去和能否取得理想的效果。在选择讨论的内容时应该依据两点：首先要看学生是否具备相应的知识基础。如果所讨论的问题对学生来说根本不了解，那么学生就会缺乏兴趣，不会对他做深入的探究。例如在学生学习完地球公转的地理意义——昼夜长短的变化后。可以在此基础上进一步提问由于地球周围被厚厚的大气所包围，由于大气的折射作用，那么理论上的昼夜长短的时间和实际上的时间还一样吗？从而引起学生讨论的兴趣。其次看这个内容在科学上是否已成定论。如果这个知识已经成为定论或者是学生对此已经十分了解，这样一来就无法引起学生讨论的兴趣，也就失去讨论的意义了。所以在地理教学中，教师应给根据学生的知识基础和生活经验来选择讨论的主题。此外在讨论的过程中，教师提出的问题要清晰、明确不能模棱两可，这样学习才能有针对性的去思考、讨论。
（二）教师和学生应扮演不同的角色
在讨论的过程中地理教师和学生扮应该扮演不同的角色。在讨论的过程中教师应该作为讨论的组织者和引导者。教师应该就某一个问题或者社会现象组织学生展开讨论。当学生的讨论进入误区或者时已偏离原来讨论的主题时。教师应该选着合适的时机，引导学生走出误区进一步思考问题，帮助学生彻底的理解问题。而学生应该作为课堂的主人。在讨论的过程应该积极、主动得参与其中，提出自己的看法和观点，而不是被动、消极的等待教师或其他的同学给出答案。
（三）营造良好的地理课堂讨论气氛
在地理课堂进行探究性讨论时，地理教师应该营造一个良好的课堂环境，使学生愿意积极的参与到课堂的讨论当中来。教师和学生应该在课堂中应该形成一种具有平等性、鼓励性、支持性、相互尊重的课堂气氛。让学生感觉到自己提出的观点受到教师和学生的欢迎和期待，进而学生才能自由、轻松的发表自己的观点和看法。即使是在学生的观点出现错误的或者是离题的情况下，教师也不应该一口否定学生，更不能嘲笑、挖苦学生而应该在肯定学生勤于思考的情况下，去引导学生、帮助学生做出正确的回答。教师除了必要的指导外，还不应该占用课堂太多的时间去做讲解，而应该留给学生充足的时间参加到讨论当中，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生真正的体会到学习带来的快乐。
（四）重视小组建设
探究性讨论以小组作为组织形式，而这种小组就像班级一样，不能是一个松散的群体，而应该具有一定的凝聚力，小组成员之间能够相互配合、相互帮助。这样，每个小组的成员才能平等参与，才能有利于讨论的顺利开展。所以，要想使探究性讨论成为一种行之有效的教学方法，教师仅仅将学生临时划分为若干的小组是不行的，而应当在班级内建立一个相对稳定，有一定凝聚力的学习小组。
总之，在地理教学中组织探究性讨论。地理教师不仅要选择合适的主题还要处理好教师和学生、学生和学生之间的关系，让每一位同学都能主动的参与进来。
关键词 探究性讨论 地理教学
探究性讨论就是指学生在教师的指导和帮助下，学生以小组的形式就某个问题张开讨论，在讨论的过程中学生可以发表自己的观点，大胆的假设，最终通过学生之间的相互讨论、相互启发，达到解决问题的一种教学方法。
一、高中地理教学中探究性讨论的特点
（一）以培养学生的探究技能为目的
在高中地理教学中当教师利用某个问题组织学生进行探究性讨论时，教师应该有目的得培养学生提出假设、收集资料、分析和处理数据、表达交流的的科学思维的能力。在讨论的过程中教师不要把现成的答案马上告诉学生，而是通过教师不断的提问发问去引导学生进一步的思考、去收集和处理有关的资料，最后学生得出自己的结论。通过这个过程来提高学生的科学探究的技能和科学探究的态度。
（二）整体参与性
在地理教学中探究性讨论强调所有的学生都能够积极的参加到讨论的过程当中。每一个学生都可以发表自己对教师提出的问题的观点和看法，并受到其他同学、教师的欢迎和尊重。探究性讨论的过程强调的不是只有少数学生的讨论发言也不是由光由教师来支配完成的整个讨论过程，而是在教师和学生相互平等、相互尊重、积极参与的和谐气氛下来进行的。
（三）以小组为主要形式
由于探究性学习强调全体学生的平等参与，因而参加讨论的人数就会受到限制。在讨论的过程中，如果参加人数太多就会使得学生的参与程度降低，降低学生发言的机会。反之参加的人数太多，又会使得学生对同一个问题或者现象提出不同见解的可能性降低，失去讨论的意义。所以在开展探究性讨论的过程中应该合理的控制小组的人数，使讨论的效果最大化，让每一位学生都有发言的机会。
（四）提问贯穿到全过程当中
探究性讨论和提问不可分割，没有提问就无所谓讨论，讨论是围绕提问展开的。所以提问应该贯穿到探究性讨论的整个过程中。地理教师可以围绕某一问题要求学生展开讨论。其中教师在讨论一开始时不应该直接回答学生提出的所用问题，而是要选择合适的时机介入进去并通过自己提示性的提问，来帮助学生能够更进一步去思考问题，找出解决问题的方法。
二、高中地理教学中开展探究性讨论的几点思考
（一）选择什么样的地理内容作为讨论的主题
在高中地理教学中，有的内容适合开展探究性讨论，而有的内容则不适合开展探究性讨论。选择什么样的内容作为讨论的主题关系到讨论能否进行下去和能否取得理想的效果。在选择讨论的内容时应该依据两点：首先要看学生是否具备相应的知识基础。如果所讨论的问题对学生来说根本不了解，那么学生就会缺乏兴趣，不会对他做深入的探究。例如在学生学习完地球公转的地理意义——昼夜长短的变化后。可以在此基础上进一步提问由于地球周围被厚厚的大气所包围，由于大气的折射作用，那么理论上的昼夜长短的时间和实际上的时间还一样吗？从而引起学生讨论的兴趣。其次看这个内容在科学上是否已成定论。如果这个知识已经成为定论或者是学生对此已经十分了解，这样一来就无法引起学生讨论的兴趣，也就失去讨论的意义了。所以在地理教学中，教师应给根据学生的知识基础和生活经验来选择讨论的主题。此外在讨论的过程中，教师提出的问题要清晰、明确不能模棱两可，这样学习才能有针对性的去思考、讨论。
（二）教师和学生应扮演不同的角色
在讨论的过程中地理教师和学生扮应该扮演不同的角色。在讨论的过程中教师应该作为讨论的组织者和引导者。教师应该就某一个问题或者社会现象组织学生展开讨论。当学生的讨论进入误区或者时已偏离原来讨论的主题时。教师应该选着合适的时机，引导学生走出误区进一步思考问题，帮助学生彻底的理解问题。而学生应该作为课堂的主人。在讨论的过程应该积极、主动得参与其中，提出自己的看法和观点，而不是被动、消极的等待教师或其他的同学给出答案。
（三）营造良好的地理课堂讨论气氛
在地理课堂进行探究性讨论时，地理教师应该营造一个良好的课堂环境，使学生愿意积极的参与到课堂的讨论当中来。教师和学生应该在课堂中应该形成一种具有平等性、鼓励性、支持性、相互尊重的课堂气氛。让学生感觉到自己提出的观点受到教师和学生的欢迎和期待，进而学生才能自由、轻松的发表自己的观点和看法。即使是在学生的观点出现错误的或者是离题的情况下，教师也不应该一口否定学生，更不能嘲笑、挖苦学生而应该在肯定学生勤于思考的情况下，去引导学生、帮助学生做出正确的回答。教师除了必要的指导外，还不应该占用课堂太多的时间去做讲解，而应该留给学生充足的时间参加到讨论当中，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生真正的体会到学习带来的快乐。
（四）重视小组建设
探究性讨论以小组作为组织形式，而这种小组就像班级一样，不能是一个松散的群体，而应该具有一定的凝聚力，小组成员之间能够相互配合、相互帮助。这样，每个小组的成员才能平等参与，才能有利于讨论的顺利开展。所以，要想使探究性讨论成为一种行之有效的教学方法，教师仅仅将学生临时划分为若干的小组是不行的，而应当在班级内建立一个相对稳定，有一定凝聚力的学习小组。
总之，在地理教学中组织探究性讨论。地理教师不仅要选择合适的主题还要处理好教师和学生、学生和学生之间的关系，让每一位同学都能主动的参与进来。