人教版语文（七年级上）第三单元《秋天》教学设计及实录
　　教学目标：
　　1.创设学习氛围，有感情的朗读和背诵诗歌。（重点）
　　2.学会抓关键词和融情想象两种方法品味诗歌。（难点）
　　3.做生活的有心人，发现身边美丽的秋景，激发创作愿望，培养热爱大自然的情感。
　　教学方法与手段：
　　1.诵读法
　　2.融情想象法
　　3..抓关键词法
　　教学准备：
　　教师：
　　1.拍摄身边美丽的秋景，特别是大家熟悉的校园景色。
　　2.寻找适合朗读的背景音乐。
　　3.制作PPT课件。
　　学生：
　　1.自主预习诗歌，完成导学案上作业。
　　2.搜寻自己喜欢的字词、文句进行积累。
　　学情分析：
　　本单元所教学课文均为写景类文章，教学本课时，恰好是秋季，正好结合季节特征，挖掘身边资源进行教学。《秋天》这首诗，语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
　　教学过程：
　　一、情景导入——说“秋”
　　（播放钢琴曲《秋日私语》）
　　师：秋天到了，你感觉到了吗？（生：感觉到了）它给了你怎样的感受呢？
　　生众：神清气爽、丰收富足、瓜果飘香、美不胜收……
　　小结：通过刚才的交流，我发现大家都是生活的有心人，而且观察力都特强。抓住了秋天这个季节富有特征的景象，说出了自己切身感受，仿佛现在大家伙都在美妙的大自然中了。
　　二、整体感知——读“秋”
　　师：秋风如雾，秋水似梦，尤其是诗人眼中的秋更具有诗情画意，请同学们打开书，自由放声朗读课文。
　　生：自由朗读（师巡视，待朗读声渐弱）
　　师：朗读不仅是声音技巧的完善，更是真情实感的表达，是与作者的情感共鸣后的一种再创造的过程。现在，请大家酝酿酝酿自己的感情，准备齐读。
　　生：齐读
　　师：大家感觉刚才读得怎么样？我们请几位同学起来评价评价。
　　生：刚才胡远把“丁丁”读错了，书下有拼音，乌桕叶和青鳊鱼也要注意。
　　师：哦，那也就是我要读准字音（板书：读准字音），还有哪些字音需要我们特别注意？
　　生众：肥“硕”、清“洌”、“镰”刀、“震”落、“栖”息、背“篓”、“芦蓬”、归“泊”、“蟋蟀”、“枯涸”、“梦寐”
　　生：我觉得刚才我们没有读出抑扬顿挫，都是一个调子在读。
　　生：我也觉得，特别是何俊娇像在唱读一样。
　　师：这也就是说我们刚才没读出停顿（板书：读出停顿），还有吗？
　　生：不光如此，我觉得刚才大家根本就没有读出作者的感情来。
　　师：那你觉得该读出作者怎样的感情？
　　生：应该读出对秋天的热爱。
　　师：那你能不能给大家示范一下。
　　（生读）
　　师：不错，很有感情，很有味道，我们在读的时候还要读出感情（板书：融入感情）。请大家注意：“我口诵我心”（板书），要读出自己的感悟。下面请同学再自由的朗读一遍，注意黑板上大家刚才归纳的：读准字音；读出停顿；融入情感。
　　生自由诵读。
　　师：我们再请几位同学来给我们示范一下。
　　生：几位大胆的站起来读。
　　师：不错，经过同学刚才这么一润色，诗歌味道渐渐泛出来了。大家觉得这首诗美不美？（生：美）好，那么请大家再看诗歌，用自己最优美、最精当的语言概括诗中的画面，给每幅画起个名字。（学生思考片刻）
　　生1：我觉得第一幅可以叫硕果图。
　　生2：我觉得可以叫秋收图。
　　师：何以见得？
　　生：“稻香”“镰刀”“瓜果”“背篓”等词可以看出。
　　生：我觉得第二幅可以叫它霜晨图。
　　生：我觉得还可以叫秋水图。
　　生：叫它打渔归来图也不错。
　　生：第三幅我给它起了个名字叫“交响乐图”。
　　师：那也就是说有很多声音了？
　　生：是的，你看，有蟋蟀声、溪水声、笛声。
　　师：很贴切，同学们看看这三幅图有没有什么共同之处：在季节上来说都是什么季节？（生齐答：秋天）地点上呢？（生答：乡下、农村），所以我们可以吧它们概括为？
　　生众：乡间秋景图、农家秋丽图、乡村秋景图……
　　师：作者抓住秋天最富有特色的景物来刻画秋天，这些画面表达了作者怎样的感情？
　　生：对秋天的喜爱、赞美。
　　生：对大自然的热爱。
　　生：对生活的热爱。
　　师：同学们，让我们带着对秋天的热爱、赞美，用有声的语言来再现诗人心中的秋天。
　　（女孩读第一节，男孩读第二节，第三节合读）
　　三、难点突破——品“秋”
　　师：很不错，同学比刚才第一遍齐读明显好多了，讓老师感受到了浓浓的秋意。我们说，一篇优秀的作品，一首好的诗歌，总会带给我们一种美好的享受。这首诗歌带给我们的是美的感染和熏陶。下面，我们进行自主学习：
　　可以用我最喜爱“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。诗句让我想象出一幅极美的画面：古木参天的幽谷中，微风轻抚……的句式说话也可以谈及对哪句哪行某词的理解，质疑。
　　（屏显：1.自主学习2.小组交流3.全班交流）
　　注意：必须得是先结合课文下注释自主学习，学习完了，有了自己的意见，方可站起来示意同小组同学，其他同学站起来的就代表了自主学习完成，可以下位去那儿进行交流，也可以就近的交流。（自主学习安静，交流思想热烈，教师来回巡查，听取各方意见） 　　师：看见大家讨论得这么激烈，老师真高兴，渴望听一听你们的想法。来，有请欣赏第一幅画的同学。
　　生：我特别喜欢第一句中“震落了清晨满披着的露珠”中的“满”字，让我想象到了秋天的早晨，乡间路边那些小花、小草上全是一颗颗晶莹剔透的露珠，仿佛风一吹动，就要滚落下来，空气清新，让人感觉真舒爽。
　　师：真不错，你通过自己的想象，给我们描绘出了一幅秋晨美景，还加入自己的感受。（板书：品读诗歌方法——融情想象）
　　生：我喜欢“放下饱食过稻香的镰刀”这句，“饱食”用了拟人的手法，写出了镰刀享受过一顿美美盛宴，从侧面展现出秋天稻子丰收的情景。
　　生：我喜欢“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”一句，“背篓”一词中可以看出今年的瓜果真不少，“肥硕”还可以看出瓜果产量高，又大又圆。
　　师：你们刚才都抓住了关键词来品读，很不错，是个好方法。（板书：品读诗歌方法——抓关键词）
　　生：“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句，我觉得这个农人破坏大自然的美景，乱砍伐树木，以后这样的美景江不存在啦。
　　（学生频频点头，听课老师用掌声赞同其精彩）
　　生：“秋天栖息在农家里”，“栖息”一词用了拟人的手法，写出了秋天停落在农民家里。
　　生：我有个疑问就是：“伐木声丁丁地飘出幽谷”，“丁丁”注释解释为伐木声，而这句前面也有个伐木声，这是不是重复了啊？
　　（生嗯嗯点头称是，表赞同，我自己也觉得说得在理）
　　师：这位同学很细心，很有自己的思想，老师也觉得他说得正确，你们觉得呢？（生：赞同）那这样，我们请坐在我们旁边听课的黄老师帮我们解答一下。
　　黄老师：“丁丁”一词它不光表声音，更具有形象，让人一下子想出了那声音的悠远，细小。如果光说“丁丁”的飘出幽谷的话，我们也不知它究竟为何声音。所以，我认为在此看似矛盾，实则更增加诗歌的意境美。（全场掌声送上，精彩点评）
　　师：谢谢黄老师的精彩点评，让我们一下子豁然开朗。那我们应该如何来诵读这一节呢？
　　生：我觉得除了黑板上大家总结的几条，应该加上“读出重音”，通过刚才的品读，这几个词我们应该加重语气读一下：“满批”“飘”“饱食”“肥硕”“栖息”。（板书：读出重音）
　　生：刚才这位同学说的“栖息”一词，我觉得不能太重也不能太轻，要能让听者想象出美妙的图景。应该这样读……
　　（掌声）
　　师：很好，你的声音特有画面感。好，大家练习练习，等会起来给大家露一下。
　　（师播放背景音乐，生读，效果很好，掌声响亮）
　　师：非常好，又是一位新闻主播的苗子，不光读出了诗人心中的秋天，而且还读出自己心中的秋收。来，接着品味第二节。
　　生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网”，“冷雾”一词突出了秋天的特征，“撒”字让我想象到了渔人站在船头，将网用力向天空投去，然后再慢慢落下，圆圆的扑向了江面。
　　生：“芦篷上滿载着白霜”，让我想象到秋晨霜满芦篷，特别是那个“满”字，看来应是深秋，正如我们现在的季节。
　　生：“轻轻摇着归泊的小桨”，多美妙的图画啊，在一个霜满两岸，秋雾迷蒙的清晨，就那么一叶小船，就那么一个渔人，就那么微微荡漾的水波，伴着呼噜呼噜的声响，小船慢悠悠的滑行……（掌声再一次响起）
　　生：“秋天游戏在渔船上”“游戏”一词运用了拟人的手法，给我感觉秋天就像位古灵精怪的天使，它一会跑进农家里，一会嬉闹在渔人的船上。
　　生：我和贺国情同学刚才交流了一会，对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”没完全弄懂，我想请大家帮我解答一下。
　　师：那先说说你们俩的理解
　　生：我们认为渔人既然打着了鱼，为何又来个乌桕叶加影子，还伴随着个似的，感觉读不通，还怪怪的。
　　师：我们在座的同学呢？你们如何理解？
　　生：我认为这是一种比喻的修辞，其中的“似的”一词可以看出
　　师追问：那把什么比作什么？
　　生：把“青鳊鱼”比作“乌桕叶的影子”
　　生：不对，应该是把“乌桕叶”比作“青鳊鱼”
　　师：这俩同学说得可把我们给搞糊涂了，我们也分不清东南西北了，那这样，我们再回到课本中来看看：“乌桕叶”和“青鳊鱼”都有注释，我们先弄懂他们是什么，齐读课下注释。
　　（生齐读：明白“青鳊鱼”是淡水鱼的一种；乌桕叶师乌桕树的叶子）
　　师：看看我们的渔人，他收起了什么？
　　生：收起了青鳊鱼
　　生：我不同意，我觉得收起的是影子。
　　师追问：什么的影子？
　　生：乌桕叶的影子
　　师：哈哈，渔人连叶子都收不起来，只能收起叶子的影子？
　　生（恍然大悟）：不对，不对，我更正，应该是“像青鳊鱼样子的乌桕叶的影子”。
　　师：那这么说来渔人没打着鱼罗？
　　生：是的，你看收起来的是青鳊鱼似的乌桕叶般的影子。
　　师：那渔人岂不是白忙活了一大早，很失落啊？
　　生：不啊，你看他收获了一船白霜，收获了这个美丽的霜晨。
　　生：从“游戏”一词也可以看出他的快乐。
　　师：大家品读得不出错，让老师也重新理解了这几句，看看，我们该如何读呢？
　　生：撒网的“撒”和收起的“收”写出了渔人捕鱼的动作，应该重读。“满载”也应该重读。
　　生：“轻轻”“游戏”要读出渔人悠闲自得的神态。
　　师：那好，请同学们自由朗读，把握一下，推荐一名同学来汇报。
　　（师放背景音乐，生读，效果不错）
　　师：来，接着品读第三节。
　　生：“草野在蟋蟀声中更寥阔了”让我想起了秋天的晚上，草丛间蟋蟀刺啦刺啦的声音，因夜的宁静更加清晰，辽阔。 　　生：“溪水因枯涸见石更清洌了”，溪水明明枯涸了又何来清冽呢？
　　生：正是溪水枯涸，才能见石头，才能更清洌，这儿并非完全枯涸，我想应该是营造的一种小溪，小河沟里秋天水更清凉的一种意境。
　　生：“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”明明是秋天，怎么又说那笛声满流着夏夜的香与热？
　　生：我觉得那笛声是很悠远的，还回荡着夏夜的香与热。
　　生：“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”是睡梦的意思，也就是说秋天在牧羊女的梦中吗？
　　生：我觉得牧羊女的夢里不是秋天。
　　师追问：那她的梦里是什么？
　　生（不好意思）：从“牛背上的笛声何处去了”，我觉得是有人在关注笛声，而这个人就是牧羊女。
　　生：打断一下，我补充一点，这牧羊女关注的不是笛声，我认为应该是吹笛声的人。（生大笑）为什么这么说呢？因为从“那满流着夏夜的香与热的笛孔”中，说明了这笛声吹了整个夏天，从“牛背上的笛声何处去了”一句，可以看出这笛声不在秋天里吹了，怎么再也听不见了，那吹笛人去哪儿了？（掌声，说得精彩）所以，在这个秋天，在这个梦里，牧羊女梦寐的是牧童，是王子。（掌声再次响起）
　　师：同学们品味得非常好，品出了诗意，品出了内涵，品出了自我，那这一节该怎样来读呢？
　　生：“寥阔”、“清洌”、“枯涸”这几个词应该重读。
　　生：“何处”应该读出疑问，“满流”应该缓慢一些。
　　生：“梦寐”要读出宁静、闲适。
　　师：请同学们自由练习，待会请代表来读。
　　（师放背景音乐，生读，效果好）
　　设计说明：每一节品读完之后，再练习朗读，有利于更清楚的理解诗歌内容，把握情感）
　　四、创作诗歌——绘“秋”
　　师：放下大家紧张、思辨的神经，我们来欣赏一组图画。（图片来源于身边美丽的秋景，熟悉的校园景色）
　　画外音：越过溪水的欢歌，飞过秋鸟的啼鸣。走进秋天，走进一个幽静的世界；走进秋天，走进一个丰收的季节；走进秋天，走进一个思念的季节……（音乐响起，老师配乐朗诵）
　　师：下面让我们酝酿好情感，敞开心扉、激扬文字，仿照文章的写法，描绘我们身边的秋景。
　　（写作背景音乐响起）
　　生：写作并交流作品。
　　作品展示：
　　秋 语
　　吴冰城
　　秋的声音
　　在每一片叶子里，
　　在每一朵花蕊中，
　　在每一滴汗水里，
　　在每一颗绽开的谷粒中，
　　听听：
　　秋天的声音从远处传来！
　　秋 恋
　　胡陈
　　雾，茫茫的，混合着稻香。
　　风，凉凉的，吹黄了瓜果。
　　红的枫叶，黄的树叶
　　一片片地落下，美美地记下
　　给我一个秋的拥抱。
　　静静感受你的温柔，
　　手心里满是秋的爱意，
　　尽在树下，手里，心里……
　　秋 丽
　　吴城
　　飘来一阵果实的香味，
　　吹来一丝凉爽的清风，
　　飞来一片火红的枫叶。
　　是谁让自然变得这么芳香？
　　哦，原来是秋天。
　　鱼儿在水中嬉戏，
　　瓜秧在互相挑逗，
　　大树在诉说一年的开心事。
　　是谁让万物这么快乐？
　　哦，原来是秋天。
　　师：感谢这些伟大的诗人们！由于时间关系，不能将大家的作品一一展示，下课后，请再仔细修改，工整抄写在美术纸上，每小组合起来装订成一本诗集并设计好封面，全班交流。好，下课。