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在数学教学中，使学生养成良好的学习习惯是课堂教学的关键，要想培养学生的学习习惯，提高学生学习数学的主动性是至关重要的。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，由此看来，我们必须把学习的主动权交给学生.下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点看法：
创设问题情境，激发学生的学习兴趣
学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担.孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力.
十几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。如何有效地激发学生的学习兴趣是重中之重。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，我注意努力做好以下几点：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境；引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能；初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
教学实践提示我们：只有抓住了学生的兴趣特点，就会极大的提高学生的学习动机，提高学习动力。例如，他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。
二、培养学生的独立学习的能力
独立学习指的是学生不能依赖老师的讲，而是独立地去思考问题、解决问题。在新课程理念中，学生的学习应从依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：
1、每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。
2、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。
3、每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
4、每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些知识、技能是学生终身发展必备的，同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念，并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为：“学习变成了生活的一部分，不是光工作，而是变成了安身立命之本，是生命里最重要的组成部分，未来社会发展太快了，不学习，生存就要受到挑战、受到威胁，这一点不光是对孩子，对我们所有的人都很重要。”德国教育家第斯多惠说：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”因此，培养学生愿意主动、独立的学习是非常重要的。在教师教的过程中，也依然要十分注重启发培养学生的独立学习能力，让学生学会自主学习。
三、了解学生的个体差异，因材施教
“教学课程标准”指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。关注学生个性品质的培养塑造；不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。数学教学活动必须建立在学生的认知，发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，精心選题，加强课堂练习，以达到掌握目标的目的。练习应分为三类：A类，课本练习题适应基础差的学生；B类，课本A组题，适应中等的学生；C类，补充练习，适应于优生。通过分层练习，使不同层次能学习均主动达标，真正的做到因材施教。这样，学生学习有了成就感，才能很好的调动学生学习的积极性和主动性
总之，学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，每一个学生都有一种相当强的独立学习能力，作为教师也只有把这种自主学习的方法和理念贯穿于教学实践中去，才会使我们的教育和学生的学习发生革命性变化。通俗的往往就是神奇的，真正调动起学生学习的主动性并不容易，作为数学老师，在今后的教学工作中，我一定会加倍努力。
创设问题情境，激发学生的学习兴趣
学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担.孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力.
十几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。如何有效地激发学生的学习兴趣是重中之重。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，我注意努力做好以下几点：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境；引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能；初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
教学实践提示我们：只有抓住了学生的兴趣特点，就会极大的提高学生的学习动机，提高学习动力。例如，他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。
二、培养学生的独立学习的能力
独立学习指的是学生不能依赖老师的讲，而是独立地去思考问题、解决问题。在新课程理念中，学生的学习应从依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：
1、每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。
2、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。
3、每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
4、每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些知识、技能是学生终身发展必备的，同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念，并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为：“学习变成了生活的一部分，不是光工作，而是变成了安身立命之本，是生命里最重要的组成部分，未来社会发展太快了，不学习，生存就要受到挑战、受到威胁，这一点不光是对孩子，对我们所有的人都很重要。”德国教育家第斯多惠说：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”因此，培养学生愿意主动、独立的学习是非常重要的。在教师教的过程中，也依然要十分注重启发培养学生的独立学习能力，让学生学会自主学习。
三、了解学生的个体差异，因材施教
“教学课程标准”指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。关注学生个性品质的培养塑造；不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。数学教学活动必须建立在学生的认知，发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，精心選题，加强课堂练习，以达到掌握目标的目的。练习应分为三类：A类，课本练习题适应基础差的学生；B类，课本A组题，适应中等的学生；C类，补充练习，适应于优生。通过分层练习，使不同层次能学习均主动达标，真正的做到因材施教。这样，学生学习有了成就感，才能很好的调动学生学习的积极性和主动性
总之，学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，每一个学生都有一种相当强的独立学习能力，作为教师也只有把这种自主学习的方法和理念贯穿于教学实践中去，才会使我们的教育和学生的学习发生革命性变化。通俗的往往就是神奇的，真正调动起学生学习的主动性并不容易，作为数学老师，在今后的教学工作中，我一定会加倍努力。