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摘 要：素质教育时期，学生的核心素养与学习能力成为重要的培养目标，在小学数学教学期间，充分发挥课堂教学效果能够有效调动学生的学习兴趣，提升学生的学习动机，引导学生不断探索数学知识，帮助学生掌握基础数学知识与学习能力，促进学生学习能力与综合素养的不断提升与进步。本文结合当前小学数学教学发展现状进行分析，研究有效提升课堂教学效果的重要教学策略，期望能够通过教学设计的优化，完善课堂教学内容，提升课堂教学有效性以及教学效果。
关键词：小学数学;课堂教学;效果提升
前言
课堂是学生接受知识的主要场所，在实际教学期间，小学数学的主要教学目的就是引导学生探索数学知识，将抽象化的数学概念通过课堂教学方式具象化，帮助学生了解数学知识的基本概念与实际应用方式，拓展学生的知识视野，提升学生的数学学习水平，奠定学生扎实的数学知识基础，锻炼学生的实际应用能力，营造良好数学学习环境，促进学生学习能力与综合素养的不断提升与进步。让学生在不断的学习与探索期间，逐渐掌握数学知识学习能力与实际问题解决能力，进而激发学生的创新能力与思维拓展能力，提升学生的数学学习水平。
1、明确课程教学目标，优化课堂教学设计
小学数学教学期间主要培养学生的思维拓展能力与创新能力，在实际教学期间可以根据学生的实际学习水平与兴趣爱好开展课堂教学计划，针对不同的学生学习问题，做好差异化管理，避免学生由于学习能力或者基础不足，影响课堂教学效果。首先，根据课程教学内容与学生实际学习水平合理安排课程教学计划，精心设计课堂导入环节，激发学生的学习第积极性，促进学生掌握学习道具以及相关数学知识的实践动手能力[1]。例如：关于时间内容的教学期间，可以利用趣味性引导的方式，帮助学生认识“时、分、秒”。利用一些趣味猜谜游戏引导学生集中注意力，让学生猜一些简单的谜语并逐渐提升难度。尤其是一些生动形象且富有感染力的语言，如：“小小运动场，选手比赛忙，路程有长短，时间一个样。”生动形象揭示了钟面的特点和时、分、秒之间关系的同时，也能够充实课堂导入情境，有效吸引学生注意力，丰富学生的课堂学习体验，有助于激发学生学习新知识的兴趣，提升学生数学知识掌握水平。另外，教师可以引导学生主动分享自己的生活经验，将自己的学习计划与时间表分享给同学，生活化的教学元素与案例分享，能够有效激发学生学习成就感，锻炼学生的观察能力、数学问题解决能力以及拓展性思维能力，丰富的教学手段有助于全面提升学生的数学学习能力与学习水平[2]。
2、创设课堂教学情境，培养自主学习意识
兴趣是最好的老师，通过兴趣引导的方式能够培养学生的自主学习意识，激发学生的学习探索欲望。在课堂教学期间，教师可以利用情境创设的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。在新知识的教学期间，教师可以根据教材提供的主题图为基础，运用信息技术等手段丰富学生的课堂体验感受，并为学生创设与课程主体内容相符的教学情境，激发学生学习兴趣的载体。例如：“位置与方向”教学期间，主题图内容主要展示小红所在班级的位置，通过多媒体教学软件，利用3D技术构建的立体场景，能够有效引起学生的学习兴趣，小红在场景中受建筑物遮挡需要学生仔细观察场景位置以及其他数据信息。为了降低问题难度，教师可以将学生分成不同的学习兴趣小组，让学生在交流过程中探讨自己的判断结果，有效锻炼学生合作交流能力的同时，激发学生主动学习、探索问题的热情，进而有效培养学生的自主学习意识[3]。教学情境创设期间，可以配合教材中的主题图或者适当进行优化、改良，使用学生比较熟悉的场景地图，不需要执着于教学方式，适当采取因人而异、因地制宜的教学策略，能够提升课堂教学情境的真实性，进而调动学生的学习探索意识与学习积极性。
3、尊重学生个体差异，完善习题练习反馈
尊重学生的个体差异性能够有效尊重学生的学习主体地位。多数学生在课堂知识学习期间学习效果都比较优秀，差别在于学生后期是否能够有效掌握该知识内容，并能够根据自身的知识内容合理运用。为了保障课堂教学质量与教学效果，教师在设计练习题时，需要从学生的年龄特点、认知规律和个体差异等方面进行全方位考虑，在课堂练习题目设计期间需要考虑层次问题，有效保障课堂教学效果的同时，照顾不同学生的实际学习水平。既要让一般生练得好，又要让优等生吃得饱。首先，习题设计期间可以参考或者模仿课题中的例题为模型，注重基本理论讲解的同时，引导学生掌握本节课知识内容的重点，通过不同层次的习题锻炼，帮助学生同一类题型的解题方法与技巧;其次，提升综合性练习题的设计比例。题型要注重知识的变通，锻炼学生的思维拓展能力与创新意识，尽量保障该题型具有举一反三的教学作用，从而提升课堂教学效果与练习效率[4]。例如：在《小数的加减法》教学期间，教师可以设计一些生活场景且具有思维能力锻炼效果的练习题：小明带10元钱去文具店，买本花了2.40元，买套尺花去4.20元，售货员应找回多少钱？/小明想去文具店买作业本和套尺，本子2.40元，套尺4.20元，带10元钱能够吗？引导学生从不同角度来思考问题，发现问题解法的多样性，有效拓展学生解题思维并巩固所学知识的同时，也能够培养学生解决实际问题的能力。一举多得的同时，保障课堂教学有效性。
结束语
素质教育时期，传统的教学理念与教学手段已经无法完全满足学生的发展需求，积极创新教学手段，丰富教学内容，根据学生的实际学习水平与发展需求合理创新课堂教学计划，能够有效调动学生学习积极性，激发学生的思维创造能力。另外，针对学生的学习状态问题，教师可以利用课下时间与信息技术手段，加强与学生的沟通互动，通过课下交流掌握学生的实际学习状况，根据学生的不同问题细化分析，有效解决学生学习问题的同时，拉近师生间的距离感，进而全面提升小学数学教学质量与教学效果。
参考文献
[1]马彪.如何提高小学数学课堂教学效果研究[J].新課程（中），2019（1）.
[2]叶锐才.如何提高小学数学课堂教学效果[J].明日，2019，000（010）：1-1.
[3]杨兆胜.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].家教世界，2018，000（001）：56-56.
[4]陈静.小学数学课堂教学效果提高方法[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.
关键词：小学数学;课堂教学;效果提升
前言
课堂是学生接受知识的主要场所，在实际教学期间，小学数学的主要教学目的就是引导学生探索数学知识，将抽象化的数学概念通过课堂教学方式具象化，帮助学生了解数学知识的基本概念与实际应用方式，拓展学生的知识视野，提升学生的数学学习水平，奠定学生扎实的数学知识基础，锻炼学生的实际应用能力，营造良好数学学习环境，促进学生学习能力与综合素养的不断提升与进步。让学生在不断的学习与探索期间，逐渐掌握数学知识学习能力与实际问题解决能力，进而激发学生的创新能力与思维拓展能力，提升学生的数学学习水平。
1、明确课程教学目标，优化课堂教学设计
小学数学教学期间主要培养学生的思维拓展能力与创新能力，在实际教学期间可以根据学生的实际学习水平与兴趣爱好开展课堂教学计划，针对不同的学生学习问题，做好差异化管理，避免学生由于学习能力或者基础不足，影响课堂教学效果。首先，根据课程教学内容与学生实际学习水平合理安排课程教学计划，精心设计课堂导入环节，激发学生的学习第积极性，促进学生掌握学习道具以及相关数学知识的实践动手能力[1]。例如：关于时间内容的教学期间，可以利用趣味性引导的方式，帮助学生认识“时、分、秒”。利用一些趣味猜谜游戏引导学生集中注意力，让学生猜一些简单的谜语并逐渐提升难度。尤其是一些生动形象且富有感染力的语言，如：“小小运动场，选手比赛忙，路程有长短，时间一个样。”生动形象揭示了钟面的特点和时、分、秒之间关系的同时，也能够充实课堂导入情境，有效吸引学生注意力，丰富学生的课堂学习体验，有助于激发学生学习新知识的兴趣，提升学生数学知识掌握水平。另外，教师可以引导学生主动分享自己的生活经验，将自己的学习计划与时间表分享给同学，生活化的教学元素与案例分享，能够有效激发学生学习成就感，锻炼学生的观察能力、数学问题解决能力以及拓展性思维能力，丰富的教学手段有助于全面提升学生的数学学习能力与学习水平[2]。
2、创设课堂教学情境，培养自主学习意识
兴趣是最好的老师，通过兴趣引导的方式能够培养学生的自主学习意识，激发学生的学习探索欲望。在课堂教学期间，教师可以利用情境创设的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。在新知识的教学期间，教师可以根据教材提供的主题图为基础，运用信息技术等手段丰富学生的课堂体验感受，并为学生创设与课程主体内容相符的教学情境，激发学生学习兴趣的载体。例如：“位置与方向”教学期间，主题图内容主要展示小红所在班级的位置，通过多媒体教学软件，利用3D技术构建的立体场景，能够有效引起学生的学习兴趣，小红在场景中受建筑物遮挡需要学生仔细观察场景位置以及其他数据信息。为了降低问题难度，教师可以将学生分成不同的学习兴趣小组，让学生在交流过程中探讨自己的判断结果，有效锻炼学生合作交流能力的同时，激发学生主动学习、探索问题的热情，进而有效培养学生的自主学习意识[3]。教学情境创设期间，可以配合教材中的主题图或者适当进行优化、改良，使用学生比较熟悉的场景地图，不需要执着于教学方式，适当采取因人而异、因地制宜的教学策略，能够提升课堂教学情境的真实性，进而调动学生的学习探索意识与学习积极性。
3、尊重学生个体差异，完善习题练习反馈
尊重学生的个体差异性能够有效尊重学生的学习主体地位。多数学生在课堂知识学习期间学习效果都比较优秀，差别在于学生后期是否能够有效掌握该知识内容，并能够根据自身的知识内容合理运用。为了保障课堂教学质量与教学效果，教师在设计练习题时，需要从学生的年龄特点、认知规律和个体差异等方面进行全方位考虑，在课堂练习题目设计期间需要考虑层次问题，有效保障课堂教学效果的同时，照顾不同学生的实际学习水平。既要让一般生练得好，又要让优等生吃得饱。首先，习题设计期间可以参考或者模仿课题中的例题为模型，注重基本理论讲解的同时，引导学生掌握本节课知识内容的重点，通过不同层次的习题锻炼，帮助学生同一类题型的解题方法与技巧;其次，提升综合性练习题的设计比例。题型要注重知识的变通，锻炼学生的思维拓展能力与创新意识，尽量保障该题型具有举一反三的教学作用，从而提升课堂教学效果与练习效率[4]。例如：在《小数的加减法》教学期间，教师可以设计一些生活场景且具有思维能力锻炼效果的练习题：小明带10元钱去文具店，买本花了2.40元，买套尺花去4.20元，售货员应找回多少钱？/小明想去文具店买作业本和套尺，本子2.40元，套尺4.20元，带10元钱能够吗？引导学生从不同角度来思考问题，发现问题解法的多样性，有效拓展学生解题思维并巩固所学知识的同时，也能够培养学生解决实际问题的能力。一举多得的同时，保障课堂教学有效性。
结束语
素质教育时期，传统的教学理念与教学手段已经无法完全满足学生的发展需求，积极创新教学手段，丰富教学内容，根据学生的实际学习水平与发展需求合理创新课堂教学计划，能够有效调动学生学习积极性，激发学生的思维创造能力。另外，针对学生的学习状态问题，教师可以利用课下时间与信息技术手段，加强与学生的沟通互动，通过课下交流掌握学生的实际学习状况，根据学生的不同问题细化分析，有效解决学生学习问题的同时，拉近师生间的距离感，进而全面提升小学数学教学质量与教学效果。
参考文献
[1]马彪.如何提高小学数学课堂教学效果研究[J].新課程（中），2019（1）.
[2]叶锐才.如何提高小学数学课堂教学效果[J].明日，2019，000（010）：1-1.
[3]杨兆胜.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].家教世界，2018，000（001）：56-56.
[4]陈静.小学数学课堂教学效果提高方法[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.