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摘 要：人们说；世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。在班级管理中，班主任无疑起着举足轻重的作用，学校、班级的大事小事都离不开工作人员的组织管理，可以说任何一个优秀班级都离不开班主任的管理，尤其是新课改的深入实施，更加突出了班主任管理在教育发展和学生成长中的重要地位，笔者在从事班级管理的工作中就此感受颇深，下面就新课程下的小学班主任管理艺术浅谈几点思考。
关键词：新课程理念；小学班主任 管理艺术
班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术；班主任作为学生的直接教育者和班级的直接管理者，对学生德育的发展，对学习成绩的提高，对培养合格的教育工作人才，担任着重要的角色。有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”可见班主任在整个班级中的重要性。随着新课改逐渐走近每个课堂今天，我们的课堂更加充满了活力，教学活动更加多样和丰富，班级就变成了一个大舞台，同时班主任担任的角色也越来越多，既要落实学校的教育任务，又要处理好工作中遇到的各种矛盾。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此，作为新课程理念下的班主任应正确认识自己的地位、作用和职责，贯彻以每个学生的发展为本的新课程理念和管理艺术。管理工作即是一门科学又是一门艺术，本文中笔者将结合新课程理念对小学班主任管理进行一系列思考与探究。
一、班主任要协调好与各科任老师的关系
班主任与科任教师的关系是否协调，将直接影响到班级建设的成败。关系协调，感情融洽，才能心往一处想，劲往一处使，有效地建设和管理好班集体。班主任要以集体为先、他人为重、诚恳待人、心胸开阔，艺术地调动科任老师的积极性。例如，班主任要创造条件给科任老师参与班级活动机会；班主任虚心诚恳，认真听取科任对班级的评价等。另外，当班主任与科任老师所教学科出现冲突时，班主任应有全局观念，主动给科任老师让路。对于学生薄弱的科目，班主任要协助科任老师共同教育学生，抓好这科成绩，给科任老师充足的时间。只有这样，学生才能不偏科，同时全面发展。当各科任老师的积极性被调动起来，就等于找到了管理和建设班集体的方法。学生有了学习的积极性，老师有了工作的积极性，就达到了“人心齐，泰山移”的境界。
二、选好用好班干部
班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能选好用好班干部是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“控制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。如班长全面负责班级工作；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员主持班级各项的文体活动；生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，并对本周的工作进行安排布署。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增强了他们的责任心，调动了他们的积极性，发挥了他们的主动性、创造性，使他们的潜能得到最大的发掘，学生个性得到发展，使班级的常规工作有条不紊地进行着。
三、建立良好的师生关系，用心沟通和激励学生
新课程理念强调教师和学生应有平等的人格，指出学生是学习的主人。班级管理的最终目的是教书育人，就必须把“爱心”献给学生，做到爱生如爱子，这是一个班主任必备的道德情感。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。
四、与学生家长建立良好的互动关系
家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合。在学生的学习生活当中，接触时间最长就是老师和家长。我们班主任除了要在学校里积极管理好学生，更加需要了解学生在家里的表现情况。许多小学生的家长，由于教育经验不足，往往不能给予孩子正确的教育，这就会造成孩子养成一些不良行为习惯。所以积极与家长进行沟通，交流彼此的教育想法，不仅能够让学生得到全方位的教育，也能够通过与家长们的交流，及时纠正家长的一些教育错误行为。而且通过与家长的及时沟通，能够帮助我们更加了解孩子各方面的情况，发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点，从而更加有针对性地进行教育和管理。
五、转变评价和惩罚方式
新课程改变了过去“清一色”的智力观。吸收了多元智力理论，构建了多元的课堂评价体系。学校里没有所谓的“差生”存在，每一个学生都是独一无二的、出色的。班主任“多一把尺子，多一些关注，就会多一批好学生”。“多一把尺子”就要求班主任关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的构建作用。同时，班主任要帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系，并以此为切入点，引导学生有意识地将从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去，发展学生身上多方面的潜能，促进学生可持续发展。
总之，新课程理念下的班主任管理工作是一项艰巨复杂的系统工程。它受到多种因素的影响和制约，班主任管理必须讲究管理艺术，必须不断完善自己的教育与管理思想，探索多样的管理方法，才会在班主任工作中找到有效的管理途径，从而不断提高班主任的管理水平。
参考文献：
[1]裴娣娜.教学论[M].教育科学出版社.2006
[2]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教学与管理.2008（1）
关键词：新课程理念；小学班主任 管理艺术
班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术；班主任作为学生的直接教育者和班级的直接管理者，对学生德育的发展，对学习成绩的提高，对培养合格的教育工作人才，担任着重要的角色。有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”可见班主任在整个班级中的重要性。随着新课改逐渐走近每个课堂今天，我们的课堂更加充满了活力，教学活动更加多样和丰富，班级就变成了一个大舞台，同时班主任担任的角色也越来越多，既要落实学校的教育任务，又要处理好工作中遇到的各种矛盾。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此，作为新课程理念下的班主任应正确认识自己的地位、作用和职责，贯彻以每个学生的发展为本的新课程理念和管理艺术。管理工作即是一门科学又是一门艺术，本文中笔者将结合新课程理念对小学班主任管理进行一系列思考与探究。
一、班主任要协调好与各科任老师的关系
班主任与科任教师的关系是否协调，将直接影响到班级建设的成败。关系协调，感情融洽，才能心往一处想，劲往一处使，有效地建设和管理好班集体。班主任要以集体为先、他人为重、诚恳待人、心胸开阔，艺术地调动科任老师的积极性。例如，班主任要创造条件给科任老师参与班级活动机会；班主任虚心诚恳，认真听取科任对班级的评价等。另外，当班主任与科任老师所教学科出现冲突时，班主任应有全局观念，主动给科任老师让路。对于学生薄弱的科目，班主任要协助科任老师共同教育学生，抓好这科成绩，给科任老师充足的时间。只有这样，学生才能不偏科，同时全面发展。当各科任老师的积极性被调动起来，就等于找到了管理和建设班集体的方法。学生有了学习的积极性，老师有了工作的积极性，就达到了“人心齐，泰山移”的境界。
二、选好用好班干部
班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能选好用好班干部是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“控制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。如班长全面负责班级工作；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员主持班级各项的文体活动；生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，并对本周的工作进行安排布署。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增强了他们的责任心，调动了他们的积极性，发挥了他们的主动性、创造性，使他们的潜能得到最大的发掘，学生个性得到发展，使班级的常规工作有条不紊地进行着。
三、建立良好的师生关系，用心沟通和激励学生
新课程理念强调教师和学生应有平等的人格，指出学生是学习的主人。班级管理的最终目的是教书育人，就必须把“爱心”献给学生，做到爱生如爱子，这是一个班主任必备的道德情感。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。
四、与学生家长建立良好的互动关系
家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合。在学生的学习生活当中，接触时间最长就是老师和家长。我们班主任除了要在学校里积极管理好学生，更加需要了解学生在家里的表现情况。许多小学生的家长，由于教育经验不足，往往不能给予孩子正确的教育，这就会造成孩子养成一些不良行为习惯。所以积极与家长进行沟通，交流彼此的教育想法，不仅能够让学生得到全方位的教育，也能够通过与家长们的交流，及时纠正家长的一些教育错误行为。而且通过与家长的及时沟通，能够帮助我们更加了解孩子各方面的情况，发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点，从而更加有针对性地进行教育和管理。
五、转变评价和惩罚方式
新课程改变了过去“清一色”的智力观。吸收了多元智力理论，构建了多元的课堂评价体系。学校里没有所谓的“差生”存在，每一个学生都是独一无二的、出色的。班主任“多一把尺子，多一些关注，就会多一批好学生”。“多一把尺子”就要求班主任关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的构建作用。同时，班主任要帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系，并以此为切入点，引导学生有意识地将从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去，发展学生身上多方面的潜能，促进学生可持续发展。
总之，新课程理念下的班主任管理工作是一项艰巨复杂的系统工程。它受到多种因素的影响和制约，班主任管理必须讲究管理艺术，必须不断完善自己的教育与管理思想，探索多样的管理方法，才会在班主任工作中找到有效的管理途径，从而不断提高班主任的管理水平。
参考文献：
[1]裴娣娜.教学论[M].教育科学出版社.2006
[2]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教学与管理.2008（1）