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摘要：古诗在中华文明灿烂的历史长卷中是绝妙的华章，也是人类文化的瑰宝。它如璀璨的明珠照耀着中华民族传统道德教育。近年，各类诗词节目的盛行，掀起了国人对学习古诗词的热度。同时《指南》表明：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”然而，幼儿由于缺乏生活经验和感情体验，对传统文化知识接触不多，使幼儿学习古诗词的过程中较为枯燥、困难。因此，通过怎样的方法可以激发幼儿兴趣，除了画册、动态视频之外，还可以够利用微景观激发幼儿的兴趣。
关键词：古诗词 兴趣 微景观
古诗词的教学活动已经逐步渗透到幼儿教学之中。对幼儿实施古诗词教学，不仅能让幼儿品味诗的优美意境，加强幼儿对语言的鉴赏能力，还可以陶冶情操，启迪智慧，增加幼儿对中国传统文化的了解和兴趣。
那么如何激发幼儿兴趣，做好幼儿的古诗教学工作呢？在平时的活动中我发现幼儿对老师制作的微景观装饰物非常感兴趣，有的孩子甚至跃跃欲试。在进行了一系列的调查之后发现，相较于古诗文主题的挂图、卡通视频来说，孩子们对制作的古诗文类型的微景观更加感兴趣，并且有强烈的表现欲。
因此我将在以下几方面阐述教授不同年龄阶段幼儿古诗文时，选择利用微景观教授古诗文上的看法：
一、小班——看场景、说场景、做场景
《指南》中语言领域表明：“小班幼儿应会看画面，并能够说出有什么，发生了什么。”小班幼儿言语带有情境性，他们说话断断续续，并辅以各种手势和面部表情对自已所讲的事丝毫不做解释，理解能力差。因此在选择教学内容时应选择简短、浅显的古诗词如《咏鹅》、《山村咏怀》等。
《指南》中艺术领域表明：“小班幼儿应喜欢看花草树木、日月星辰等大自然中美的事物;乐于观看绘画、泥塑等其它艺术形式的作品。”
在教授幼儿古诗词之前，我們会选择适合小班幼儿的古诗词制作成微景观，以此来激发幼儿的兴趣。例如我们在教幼儿学习古诗《咏鹅》之前，利用黏土制作了《咏鹅》主题的微景观教具。在教授幼儿古诗的时候，先让幼儿仔细观察教具，孩子们非常感兴趣，观察的很仔细，并且还会自主交流看到了什么，全程处于充满兴趣的状态。
孩子们在看到微景观的时候是很兴奋的，接下来孩子们带着喜爱的、兴奋的状态学习了古诗。效果很好，他们喜欢美丽的微景观所以观察的很仔细，说的认真、学的认真。
在学习之后，我们做了课外延伸。教孩子利用黏土结合不同的材料，做微景观里面的物体，尽管小班幼儿在手工制作方面的能力较弱，但是孩子们乐在其中。
最后我们把孩子们的作品组合在一起，进行展示。在此之后让孩子们看着自己的作品带着成功的喜悦，一起说一说古诗。
二、中班——听故事、复述故事、看场景、做场景、学说古诗
《指南》表明：“中班幼儿应能大体讲出所听故事的主要情节。”中班幼儿相较小班幼儿倾听能力、口语表达能力进一步发展，讲述的时候用词更加连贯，同时能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
因此在对中班年龄段的幼儿教授古诗文的时候我们先把古诗词解释成一个小故事和孩子讲述。然后让孩子复述其中主要的内容使孩子有个初步的映像，并对孩子进行提问：“你们愿意把故事里的东西做出来吗？如果你是小小艺术家，你会做出故事里的哪些东西？”说的孩子很认真，听得孩子也很认真。
《指南》表明：“中班幼儿应经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。”
夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”对于有些内容比较空泛的古诗，比如《行路难》，这是一首抒情的古诗，完全凭借幼儿的想象可能表现不出古诗的主体内容。借助直观演示可以使抽象的知识具体化、形象化。
三、大班——做场景、说场景、比比谁的场景古诗多
《指南》表明：“大班幼儿应能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象;能用自己制作的美术作品布置环境。”
大班幼儿已经具备了相关的古诗文知识储备，因此这一时期主要以复述、巩固为主，教授新的古诗为辅。怎样的巩固方式可以使幼儿充满兴趣呢？
这时候我们还是用直观演示的手法，借助微景观。在前期幼儿经验的储备之下，让大班幼儿根据老师提供所学古诗中所包含的元素，比如《绝句》里的湖泊、小船;《咏柳》里的柳树;《春晓》里的小鸟、花朵;《早发白帝城》的山;《山行》里的小路等等，结合幼儿自己的想法自由创作微景观。孩子们在创作的过程中很认真，遇到问题的时候还会互相讨论。
《指南》表明：“大班幼儿讲述时能适应适当的形容词、同义词等，语言比较丰富。”在活动中，巧妙的运用谈话交流法，能够唤醒幼儿的已有经验，并且在幼儿的旧知和新知之间架起一座沟通的桥梁，从而丰富幼儿对事物的感知和了解。通过幼儿的作品，让幼儿自己介绍作品，看到这些东西会想到哪些古诗。最后比一比，说一说，看看谁作品里的古诗多。
在进行这个活动的时候，孩子们能够将很多的元素进行重新的组合，说出很多学说过的古诗;孩子们也能够根据场景里的某一个元素，比如根据小草说出古诗《赋得古原草从别》;根据柳树说出《绝句》。在比一比说的作品古诗多的活动中孩子们很兴奋，观察仔细，听得认真。最后，对包含古诗文最多的作品进行表彰，将孩子的作品布置环境，以此激励幼儿。
通过这一系列的活动，使学说古诗变得生动、有趣，充满新意。同时根据上文三个阶段教学的剖析，我总结古诗词教学是根据年龄段、通过各个领域的相互融合进行的，是一个循序渐进的过程。这个过程充满了研究与探讨。
在幼儿阶段，古诗文的教学贵在精而不在多，也许孩子们还没有办法深刻理解那些千百年前的诗人在诗作里表现出来的对人生的理解和感悟，但是他们并不缺乏一双发现美的眼睛和一颗感受美的心灵。
参考文献：
【1】《3-6岁儿童学习发展指南》
【2】《教育理论基础知识·幼儿园》
【3】《学科专业知识·学前教育》
关键词：古诗词 兴趣 微景观
古诗词的教学活动已经逐步渗透到幼儿教学之中。对幼儿实施古诗词教学，不仅能让幼儿品味诗的优美意境，加强幼儿对语言的鉴赏能力，还可以陶冶情操，启迪智慧，增加幼儿对中国传统文化的了解和兴趣。
那么如何激发幼儿兴趣，做好幼儿的古诗教学工作呢？在平时的活动中我发现幼儿对老师制作的微景观装饰物非常感兴趣，有的孩子甚至跃跃欲试。在进行了一系列的调查之后发现，相较于古诗文主题的挂图、卡通视频来说，孩子们对制作的古诗文类型的微景观更加感兴趣，并且有强烈的表现欲。
因此我将在以下几方面阐述教授不同年龄阶段幼儿古诗文时，选择利用微景观教授古诗文上的看法：
一、小班——看场景、说场景、做场景
《指南》中语言领域表明：“小班幼儿应会看画面，并能够说出有什么，发生了什么。”小班幼儿言语带有情境性，他们说话断断续续，并辅以各种手势和面部表情对自已所讲的事丝毫不做解释，理解能力差。因此在选择教学内容时应选择简短、浅显的古诗词如《咏鹅》、《山村咏怀》等。
《指南》中艺术领域表明：“小班幼儿应喜欢看花草树木、日月星辰等大自然中美的事物;乐于观看绘画、泥塑等其它艺术形式的作品。”
在教授幼儿古诗词之前，我們会选择适合小班幼儿的古诗词制作成微景观，以此来激发幼儿的兴趣。例如我们在教幼儿学习古诗《咏鹅》之前，利用黏土制作了《咏鹅》主题的微景观教具。在教授幼儿古诗的时候，先让幼儿仔细观察教具，孩子们非常感兴趣，观察的很仔细，并且还会自主交流看到了什么，全程处于充满兴趣的状态。
孩子们在看到微景观的时候是很兴奋的，接下来孩子们带着喜爱的、兴奋的状态学习了古诗。效果很好，他们喜欢美丽的微景观所以观察的很仔细，说的认真、学的认真。
在学习之后，我们做了课外延伸。教孩子利用黏土结合不同的材料，做微景观里面的物体，尽管小班幼儿在手工制作方面的能力较弱，但是孩子们乐在其中。
最后我们把孩子们的作品组合在一起，进行展示。在此之后让孩子们看着自己的作品带着成功的喜悦，一起说一说古诗。
二、中班——听故事、复述故事、看场景、做场景、学说古诗
《指南》表明：“中班幼儿应能大体讲出所听故事的主要情节。”中班幼儿相较小班幼儿倾听能力、口语表达能力进一步发展，讲述的时候用词更加连贯，同时能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
因此在对中班年龄段的幼儿教授古诗文的时候我们先把古诗词解释成一个小故事和孩子讲述。然后让孩子复述其中主要的内容使孩子有个初步的映像，并对孩子进行提问：“你们愿意把故事里的东西做出来吗？如果你是小小艺术家，你会做出故事里的哪些东西？”说的孩子很认真，听得孩子也很认真。
《指南》表明：“中班幼儿应经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。”
夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”对于有些内容比较空泛的古诗，比如《行路难》，这是一首抒情的古诗，完全凭借幼儿的想象可能表现不出古诗的主体内容。借助直观演示可以使抽象的知识具体化、形象化。
三、大班——做场景、说场景、比比谁的场景古诗多
《指南》表明：“大班幼儿应能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象;能用自己制作的美术作品布置环境。”
大班幼儿已经具备了相关的古诗文知识储备，因此这一时期主要以复述、巩固为主，教授新的古诗为辅。怎样的巩固方式可以使幼儿充满兴趣呢？
这时候我们还是用直观演示的手法，借助微景观。在前期幼儿经验的储备之下，让大班幼儿根据老师提供所学古诗中所包含的元素，比如《绝句》里的湖泊、小船;《咏柳》里的柳树;《春晓》里的小鸟、花朵;《早发白帝城》的山;《山行》里的小路等等，结合幼儿自己的想法自由创作微景观。孩子们在创作的过程中很认真，遇到问题的时候还会互相讨论。
《指南》表明：“大班幼儿讲述时能适应适当的形容词、同义词等，语言比较丰富。”在活动中，巧妙的运用谈话交流法，能够唤醒幼儿的已有经验，并且在幼儿的旧知和新知之间架起一座沟通的桥梁，从而丰富幼儿对事物的感知和了解。通过幼儿的作品，让幼儿自己介绍作品，看到这些东西会想到哪些古诗。最后比一比，说一说，看看谁作品里的古诗多。
在进行这个活动的时候，孩子们能够将很多的元素进行重新的组合，说出很多学说过的古诗;孩子们也能够根据场景里的某一个元素，比如根据小草说出古诗《赋得古原草从别》;根据柳树说出《绝句》。在比一比说的作品古诗多的活动中孩子们很兴奋，观察仔细，听得认真。最后，对包含古诗文最多的作品进行表彰，将孩子的作品布置环境，以此激励幼儿。
通过这一系列的活动，使学说古诗变得生动、有趣，充满新意。同时根据上文三个阶段教学的剖析，我总结古诗词教学是根据年龄段、通过各个领域的相互融合进行的，是一个循序渐进的过程。这个过程充满了研究与探讨。
在幼儿阶段，古诗文的教学贵在精而不在多，也许孩子们还没有办法深刻理解那些千百年前的诗人在诗作里表现出来的对人生的理解和感悟，但是他们并不缺乏一双发现美的眼睛和一颗感受美的心灵。
参考文献：
【1】《3-6岁儿童学习发展指南》
【2】《教育理论基础知识·幼儿园》
【3】《学科专业知识·学前教育》