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【摘 要】语文是高中学习阶段需要重点掌握的学科，语文学科最显著的特性就是人文性和思考性强。不同于其他理工类的学科，有固定的解题方法和解题思路。要有效提高语文水平和语文能力需要养成自我学习的习惯。本篇文章主要对高中生提高语文自我学习能力的方法和作用展开研究和讨论。
【关键词】高中生 提高 语文 自我学习 能力 提高
在高中语文教学中，许多老师采用一对多的僵硬式教学导致大多学生在语文学习上被动性较强，缺乏一定的求知欲望。高中学好语文也是学好其他学科的重要基础，因此，要有效提高自己的语文基本素养和语文知识积累、运用能力，就需要從提高自己的自主学习能力着手，强化语文学习的技能。
一、高中语文学习现状
（一）教师教学生硬
在高中语文教学过程中，老师讲学的基本模式基本上都是围绕课题要求，主要根据自己自己的理理解思路进行知识点灌输。由于高中语文是学科考核的重点部分，因此语文老师在课堂上进行课题讲解也是花费了极大的心力，课下老师有积极安排许多的训练内容，强化巩固课堂所学。但是由于在整个教学过程中，老师并没有根据学生的学习习惯和思考习惯进行针对性讲解，导致学习效率低下。语文学科不同于其他学科，语文学习重视基本文学素养的培养和知识的积累与运用，因此在教学过程中，老师应该关注学生的实际需求，提倡学生自主研究使学习。每个人在学习语文时，都有自己的感悟和思考，老师在教学中一味强调课堂节奏导致一些同学跟不上老师讲课的节奏，失去学习兴趣。同时“填鸭式”讲学效果较差，学生在学习过程中的情感体验机会减少，不能与老师的教课产生互动，不能发表自己的看法，课堂效果不明显。
（二）学生学习被动
高中学习语文的主要目的是提高自己的语文学习成绩，从而顺利通过高考步入大学，这也是我和每一位高中同学的真实想法。这是应试教育背景下的必然要求也是高中阶段语文学习额主要目标。但是学无止境，要综合提高自己的语文知识水平，全面提升语文学习能力就需要提升学科的自我学习能力。但是在实际的学习中发现，由于不老师固化性的教学思维，在完成课堂讲课后，又通过布置大量的习题考核学生的学习情况。这种想法和做法都是可理解，但是在整个学习过程中，我发现这种学习方式虽然可以巩固课本知识，但是自己也失去了许多自我学习的时间和精力。许多学生跟随老师的步伐学习是不会，但是会进一步导致思维固化，弱化自主学习的意愿和自我解决问题的能力，最终不利于语文学习综合能力的提高。每个人的学习方式都不同，但是被动性统一学习只会降低学习效率，导致学生学习语文兴趣不高、态度懒散。
二、高中生提高语文自主学习能力主要方法
（一）拓宽教学渠道
传统的教学模式中老师大多是拿着课本进行枯燥、单调的讲解，学生难以融入其中，学习效率不高。因此我建议老师可以采取必要手段，创新教学手法，在课堂语文讲解中增加新的内容。尤其是当今信息技术的发展，将语文教学和互联网技术融为一体，既提高了学生学习的兴趣，又为学生的自主学习提供了必要条件。例如高中语文中都会有文言文的选材，由于高中生接触文言文的机会有限，古文字词的用法与现代词语含义出入又较大，学生读起来晦涩难懂，学习难度较大。针对这种情况，老师可以在课前鼓励学生进行课文预习，预习内容可以是作者生平和文章创作背景调查，也可以是古汉语词义搜集、整理。以诸葛亮《出师表》一文来说，主要写作背景是诸葛亮北伐中原前上书后主刘婵，通篇言辞恳切，既对刘后主表明自己的赤诚之心，有对后主提出治国良策。这篇文章篇幅较大，需要重点掌握、理解的词义较多，艰深晦涩的词句如“陟罚臧否，不宜异同”“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言”等都需要在学习中重点研习。文言古义把握较难，但是几何一定的历史背景和任务背景能够更加丰富学习内容，完善知识体系。通过自己查找资料获得更多的学习资源，能够有效拓宽学习渠道，提高自主学习能力。
（二）转变教学观念
虽然应试教育是大背景，高考是语文水平检测必由之路，但是在教学实践中，语文老师需要转变自己的教学观念，发挥好学生的课堂主体作用，促进学生自我学习能力的提高。传统教学中认为，老师课堂把握的主题，课堂教学内容、教学方法甚至教学节奏都应该由老师来掌控，但是老师教学的主要目标是学生，教学主要目的是帮助学生学习。因此，我认为；老师应该在实际教学中，有所侧重的将课堂交给学生。落后的教学观念已经不能够满足当代学生的学习需求，传统守旧的教学手法也已经不再适应素质教育理念下的教学要求。语文老师需要积极转变教学理念、创新完善教学手法，丰富课堂教学模式。例如，对于一些名著赏析类的文本选材，老师可以让学生自己走上讲堂，带领学生统一学习。高中语文课本中有关于我国古典文学名著《红楼梦》的节选你，这篇文章讲解知识难点不多，主要要求学生拓宽自己的知识面，强化基本的语文文学鉴赏能力。老师在讲这篇文章时，可以让学生以自愿的形式，担任老师的身份，在课堂进行分段讲解。期间学生可以采用视频播放、图片展示的形式，将当时“荣宁兴盛” “宝黛初遇”的场景生动展现出来。学生通过这种形式能够更好的学习文本内容，同时又能够在资料搜集、课件准备和课堂展示环节充分发挥自己的想象力和创造力，提高语文学习的动手、动脑能力。
（三）交流经验技巧
高中语文的学习要有一个突破性的进展，就需要学生相互之间总结经验，加强交流，实现取长补短，共同进步。从我自己举例来说，我学习语文的主要方法就是变通，对于不同课程要求和不同体裁的选材内容有不同的学习策略。对于一些古诗词类的课文，重点放在经典词句的背诵上，因为这一类篇幅较小，语言精练，并且主要考察方向就是诗句背诵填空；对于一些古文理解类，如上文提到的《出师表》和王羲之的《兰亭集序》等，需要主要加强词语的古义、今义的理解，对于写作精彩部分要能够熟练背诵；其他的对于文学赏析一类的文章一般不作为重点考察内容，因此主要了解一下基本的写作背景就可以。针对这些，老师可以以学习小组的形式鼓励学生相互之间促进交流。有的同学语文古文学习的好，可以向其他同学传授自己的学习方法，有的同学语文作文写得好，也可以讨论关于写作方面的经验。语文的学习是一门灵活的学习，涉及的内容和范围较广，每个人的学习习惯和学习方法都不懂，老师鼓励大家在相互的交流讨论中可以有效增进彼此的信任和合作，促进语文学习成绩的提高。 （四）培养学习思维
语文的学习不仅是要掌握课本上的基础知识，更多的是提高自己的语文基本素养，帮助学生在学习语文的过程中，有敏锐的文字感悟能力。形成教育改革的目标也是旨在巩固学生知识基础上进一步促进学生语文素养的提高。老师在教学中需要明确教学目标，充分尊重学生的教学主题地位，发挥学生的能动作用，强调语文思维习惯的养成。高中阶段，学生学习压力大，老师为了达到更好的学习效果，一般都是采用在课上精讲、课后苦练的模式帮助学生提升语文成绩。但这种方式无形之中只会增加学生的学习负担，对语文的学习也是生硬的課本知识搬运、套用，没有直接消化成自己的东西。我认为，语文老师在教学实践中采用的这些方法根本的出发点是对的，但是由于高中生学习渐趋成熟，需要在语文学习中形成自己的语文认知。我建议，在高中语文教学阶段，老师可以通过文本内容和实际生活相结合，启发学生对于生活、对于人生的思考，让学生在丰富自己人生经历的同时，能够有效的展示自我和表达自我。高中语文学习，老师可以重点加强对学生学习方法的指导，激发学生的语文学习兴趣，明确自己的教学目的和教学方向，从根本上，提高学生的自主学习能力，提升语文综合素养培养能力和语文逻辑思维能力。
三、高中生提高语文自主学习能力的意义
自主学习能力主要是鼓励学生通过自己查阅资料，自主研读、分析文本通融，并有效结合自己经历、经验，提高文字感悟和情感体验的敏锐度。以下是关于自主学习能力的主要内容：
（一）完善学习过程，提高学习效率
被动式的学习会让学生感觉压抑和枯燥，不利于学习成绩的提高，但是在强调学生自主学习的情况下，学生能够充分发挥自己的聪明才智，会更加有效率的完成学习任务，同时学生能够运用自己的方法和经验去解决问题，要能够更加得心应手的获得学习成果，使语文学习变得高效。例如在高中语文教材有一篇徐志摩的散文《再别康桥》，这篇文章词句优美、感情真挚，许多学生读后忍不住默默记诵。文章受学生的喜爱程度较高，教习这种文章，老师可以让学生自己查找资料，了解作者的创作背景，并且通过自己的背诵、模仿，结合自己的人生经历和感情经验模仿写作。学生通过资料查阅了解到这篇散文是作者留学英国剑桥大学，在临别之际写下的，表达了对母校的难忘、不舍之情。学生从中联想到自己的经历，模仿文体写作，能够更加深入课本，了解写作意图，剖析写作感情。学生通过自主学习，丰富了学习内容，完善了学习过程，从而更好的提高语文学习效率，优化语文学习效果。
（二）促进交流合作，培养动手能力
学生通过自己查找资料、自己研究写作背景，整个过程都是自己独立完成，培养了自己独立解决问题的意识。高中学习任务重，在平时学习中遇到的一些问题，为了“节省”时间，学生一般自己思考的不够深入，就去问老师和学习，这种学习方式被动、学习态度不端正。学习的主要目的不是为了获得最终的答案，而是为了通过解答一道题，获取有效的额解题思路和解题方法，从而更好的解决其他相类似题目。学生一味依靠别人的解答经验和解答逻辑来为自己讲解，最终学习的也只是表面。但是通过鼓励学生自主学习，学生需要通过运用自己身边的资源和渠道展开对信息的搜索，并通过自己的方法将这些信息整合、归纳，再通过和同伴的交流、互动中获取有效经验，从而总结出学习方法。在一系列的过程中，学生从动手到思考都是独立完成，自主学习能力体现。学习的最终目的并不是问题答案，而是获取答案的方法。在高中语文学习阶段，积极鼓励和培养学生的自主学习能力，是对学生动手能力的培养，也是对学生交流和做能力的促进，更是学生总结高校学习方法和获取有效学习路径的重要举措。
（三）活跃课堂气氛，优化师生关系
老师通过培养学生的自主学习能力，能够给学生自己充分的权利和自由，在课堂上，老师和学生之间针对一个选题或一个方面展开讨论和研究，更加有助于学生和老师之间良好是省内关系的构建。由于在传统教学中，老师在课堂上一味追求学习任务的完成，对学生采取强硬的教学要求吗，使学生不能、不愿向老师说出自己的理解观念，学生对于老师教学的不认可，直接导致课堂教学效率下降。但是通过自主学习，老师尊重和理解学生的学习意愿、学习方法，学生也更加愿意向老师说出自己的问题，让老师帮助参考解决。学生语文自主学习能力的提高，进一步活跃了课堂气氛，增添了课堂学习生气，在融洽的教学气氛中，更好的实现师生间的交流讨论，优化教学效果。
【结 语】
在高中语文学习阶段，我认为老师应该发挥好自己的课堂引导者身份，将课堂主动权交由学生，鼓励学生在课本知识学习的过程中运用自己的思路和方法，在不断的纠正和总结中获取更加有效的学习途径，提高学习途径。提高高中生语文自主学习能力是新课程教育理念的要求，也是学生学习能力培养和提高的关键。
【参考文献】
【1】金书芹.高中语文课堂创新教学探析【J】.学周刊，2016（03）
【2】张一山.语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向【J】.语文知识，2016（03）
【3】魏秀超，张英锋.高中生学业自我效能感、学习归因方式与语文成绩关系研究——以新课程改革背景下的学生为例【J】.教学研究，2014（04）
【4】朱卫.让高中语文教学走出“高投入低产出”的沼泽【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（08）
【5】徐国芳.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）
【6】杨淑瑜.高中语文阅读教学方法浅析【J】.教育教学论坛，2012（01）
【7】陈若军.初、高中语文教与学的衔接探讨【J】.龙岩学院学报，2012（S1）
【8】孙丽君.高中生语文学习之自主学习能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2012（12）
【关键词】高中生 提高 语文 自我学习 能力 提高
在高中语文教学中，许多老师采用一对多的僵硬式教学导致大多学生在语文学习上被动性较强，缺乏一定的求知欲望。高中学好语文也是学好其他学科的重要基础，因此，要有效提高自己的语文基本素养和语文知识积累、运用能力，就需要從提高自己的自主学习能力着手，强化语文学习的技能。
一、高中语文学习现状
（一）教师教学生硬
在高中语文教学过程中，老师讲学的基本模式基本上都是围绕课题要求，主要根据自己自己的理理解思路进行知识点灌输。由于高中语文是学科考核的重点部分，因此语文老师在课堂上进行课题讲解也是花费了极大的心力，课下老师有积极安排许多的训练内容，强化巩固课堂所学。但是由于在整个教学过程中，老师并没有根据学生的学习习惯和思考习惯进行针对性讲解，导致学习效率低下。语文学科不同于其他学科，语文学习重视基本文学素养的培养和知识的积累与运用，因此在教学过程中，老师应该关注学生的实际需求，提倡学生自主研究使学习。每个人在学习语文时，都有自己的感悟和思考，老师在教学中一味强调课堂节奏导致一些同学跟不上老师讲课的节奏，失去学习兴趣。同时“填鸭式”讲学效果较差，学生在学习过程中的情感体验机会减少，不能与老师的教课产生互动，不能发表自己的看法，课堂效果不明显。
（二）学生学习被动
高中学习语文的主要目的是提高自己的语文学习成绩，从而顺利通过高考步入大学，这也是我和每一位高中同学的真实想法。这是应试教育背景下的必然要求也是高中阶段语文学习额主要目标。但是学无止境，要综合提高自己的语文知识水平，全面提升语文学习能力就需要提升学科的自我学习能力。但是在实际的学习中发现，由于不老师固化性的教学思维，在完成课堂讲课后，又通过布置大量的习题考核学生的学习情况。这种想法和做法都是可理解，但是在整个学习过程中，我发现这种学习方式虽然可以巩固课本知识，但是自己也失去了许多自我学习的时间和精力。许多学生跟随老师的步伐学习是不会，但是会进一步导致思维固化，弱化自主学习的意愿和自我解决问题的能力，最终不利于语文学习综合能力的提高。每个人的学习方式都不同，但是被动性统一学习只会降低学习效率，导致学生学习语文兴趣不高、态度懒散。
二、高中生提高语文自主学习能力主要方法
（一）拓宽教学渠道
传统的教学模式中老师大多是拿着课本进行枯燥、单调的讲解，学生难以融入其中，学习效率不高。因此我建议老师可以采取必要手段，创新教学手法，在课堂语文讲解中增加新的内容。尤其是当今信息技术的发展，将语文教学和互联网技术融为一体，既提高了学生学习的兴趣，又为学生的自主学习提供了必要条件。例如高中语文中都会有文言文的选材，由于高中生接触文言文的机会有限，古文字词的用法与现代词语含义出入又较大，学生读起来晦涩难懂，学习难度较大。针对这种情况，老师可以在课前鼓励学生进行课文预习，预习内容可以是作者生平和文章创作背景调查，也可以是古汉语词义搜集、整理。以诸葛亮《出师表》一文来说，主要写作背景是诸葛亮北伐中原前上书后主刘婵，通篇言辞恳切，既对刘后主表明自己的赤诚之心，有对后主提出治国良策。这篇文章篇幅较大，需要重点掌握、理解的词义较多，艰深晦涩的词句如“陟罚臧否，不宜异同”“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言”等都需要在学习中重点研习。文言古义把握较难，但是几何一定的历史背景和任务背景能够更加丰富学习内容，完善知识体系。通过自己查找资料获得更多的学习资源，能够有效拓宽学习渠道，提高自主学习能力。
（二）转变教学观念
虽然应试教育是大背景，高考是语文水平检测必由之路，但是在教学实践中，语文老师需要转变自己的教学观念，发挥好学生的课堂主体作用，促进学生自我学习能力的提高。传统教学中认为，老师课堂把握的主题，课堂教学内容、教学方法甚至教学节奏都应该由老师来掌控，但是老师教学的主要目标是学生，教学主要目的是帮助学生学习。因此，我认为；老师应该在实际教学中，有所侧重的将课堂交给学生。落后的教学观念已经不能够满足当代学生的学习需求，传统守旧的教学手法也已经不再适应素质教育理念下的教学要求。语文老师需要积极转变教学理念、创新完善教学手法，丰富课堂教学模式。例如，对于一些名著赏析类的文本选材，老师可以让学生自己走上讲堂，带领学生统一学习。高中语文课本中有关于我国古典文学名著《红楼梦》的节选你，这篇文章讲解知识难点不多，主要要求学生拓宽自己的知识面，强化基本的语文文学鉴赏能力。老师在讲这篇文章时，可以让学生以自愿的形式，担任老师的身份，在课堂进行分段讲解。期间学生可以采用视频播放、图片展示的形式，将当时“荣宁兴盛” “宝黛初遇”的场景生动展现出来。学生通过这种形式能够更好的学习文本内容，同时又能够在资料搜集、课件准备和课堂展示环节充分发挥自己的想象力和创造力，提高语文学习的动手、动脑能力。
（三）交流经验技巧
高中语文的学习要有一个突破性的进展，就需要学生相互之间总结经验，加强交流，实现取长补短，共同进步。从我自己举例来说，我学习语文的主要方法就是变通，对于不同课程要求和不同体裁的选材内容有不同的学习策略。对于一些古诗词类的课文，重点放在经典词句的背诵上，因为这一类篇幅较小，语言精练，并且主要考察方向就是诗句背诵填空；对于一些古文理解类，如上文提到的《出师表》和王羲之的《兰亭集序》等，需要主要加强词语的古义、今义的理解，对于写作精彩部分要能够熟练背诵；其他的对于文学赏析一类的文章一般不作为重点考察内容，因此主要了解一下基本的写作背景就可以。针对这些，老师可以以学习小组的形式鼓励学生相互之间促进交流。有的同学语文古文学习的好，可以向其他同学传授自己的学习方法，有的同学语文作文写得好，也可以讨论关于写作方面的经验。语文的学习是一门灵活的学习，涉及的内容和范围较广，每个人的学习习惯和学习方法都不懂，老师鼓励大家在相互的交流讨论中可以有效增进彼此的信任和合作，促进语文学习成绩的提高。 （四）培养学习思维
语文的学习不仅是要掌握课本上的基础知识，更多的是提高自己的语文基本素养，帮助学生在学习语文的过程中，有敏锐的文字感悟能力。形成教育改革的目标也是旨在巩固学生知识基础上进一步促进学生语文素养的提高。老师在教学中需要明确教学目标，充分尊重学生的教学主题地位，发挥学生的能动作用，强调语文思维习惯的养成。高中阶段，学生学习压力大，老师为了达到更好的学习效果，一般都是采用在课上精讲、课后苦练的模式帮助学生提升语文成绩。但这种方式无形之中只会增加学生的学习负担，对语文的学习也是生硬的課本知识搬运、套用，没有直接消化成自己的东西。我认为，语文老师在教学实践中采用的这些方法根本的出发点是对的，但是由于高中生学习渐趋成熟，需要在语文学习中形成自己的语文认知。我建议，在高中语文教学阶段，老师可以通过文本内容和实际生活相结合，启发学生对于生活、对于人生的思考，让学生在丰富自己人生经历的同时，能够有效的展示自我和表达自我。高中语文学习，老师可以重点加强对学生学习方法的指导，激发学生的语文学习兴趣，明确自己的教学目的和教学方向，从根本上，提高学生的自主学习能力，提升语文综合素养培养能力和语文逻辑思维能力。
三、高中生提高语文自主学习能力的意义
自主学习能力主要是鼓励学生通过自己查阅资料，自主研读、分析文本通融，并有效结合自己经历、经验，提高文字感悟和情感体验的敏锐度。以下是关于自主学习能力的主要内容：
（一）完善学习过程，提高学习效率
被动式的学习会让学生感觉压抑和枯燥，不利于学习成绩的提高，但是在强调学生自主学习的情况下，学生能够充分发挥自己的聪明才智，会更加有效率的完成学习任务，同时学生能够运用自己的方法和经验去解决问题，要能够更加得心应手的获得学习成果，使语文学习变得高效。例如在高中语文教材有一篇徐志摩的散文《再别康桥》，这篇文章词句优美、感情真挚，许多学生读后忍不住默默记诵。文章受学生的喜爱程度较高，教习这种文章，老师可以让学生自己查找资料，了解作者的创作背景，并且通过自己的背诵、模仿，结合自己的人生经历和感情经验模仿写作。学生通过资料查阅了解到这篇散文是作者留学英国剑桥大学，在临别之际写下的，表达了对母校的难忘、不舍之情。学生从中联想到自己的经历，模仿文体写作，能够更加深入课本，了解写作意图，剖析写作感情。学生通过自主学习，丰富了学习内容，完善了学习过程，从而更好的提高语文学习效率，优化语文学习效果。
（二）促进交流合作，培养动手能力
学生通过自己查找资料、自己研究写作背景，整个过程都是自己独立完成，培养了自己独立解决问题的意识。高中学习任务重，在平时学习中遇到的一些问题，为了“节省”时间，学生一般自己思考的不够深入，就去问老师和学习，这种学习方式被动、学习态度不端正。学习的主要目的不是为了获得最终的答案，而是为了通过解答一道题，获取有效的额解题思路和解题方法，从而更好的解决其他相类似题目。学生一味依靠别人的解答经验和解答逻辑来为自己讲解，最终学习的也只是表面。但是通过鼓励学生自主学习，学生需要通过运用自己身边的资源和渠道展开对信息的搜索，并通过自己的方法将这些信息整合、归纳，再通过和同伴的交流、互动中获取有效经验，从而总结出学习方法。在一系列的过程中，学生从动手到思考都是独立完成，自主学习能力体现。学习的最终目的并不是问题答案，而是获取答案的方法。在高中语文学习阶段，积极鼓励和培养学生的自主学习能力，是对学生动手能力的培养，也是对学生交流和做能力的促进，更是学生总结高校学习方法和获取有效学习路径的重要举措。
（三）活跃课堂气氛，优化师生关系
老师通过培养学生的自主学习能力，能够给学生自己充分的权利和自由，在课堂上，老师和学生之间针对一个选题或一个方面展开讨论和研究，更加有助于学生和老师之间良好是省内关系的构建。由于在传统教学中，老师在课堂上一味追求学习任务的完成，对学生采取强硬的教学要求吗，使学生不能、不愿向老师说出自己的理解观念，学生对于老师教学的不认可，直接导致课堂教学效率下降。但是通过自主学习，老师尊重和理解学生的学习意愿、学习方法，学生也更加愿意向老师说出自己的问题，让老师帮助参考解决。学生语文自主学习能力的提高，进一步活跃了课堂气氛，增添了课堂学习生气，在融洽的教学气氛中，更好的实现师生间的交流讨论，优化教学效果。
【结 语】
在高中语文学习阶段，我认为老师应该发挥好自己的课堂引导者身份，将课堂主动权交由学生，鼓励学生在课本知识学习的过程中运用自己的思路和方法，在不断的纠正和总结中获取更加有效的学习途径，提高学习途径。提高高中生语文自主学习能力是新课程教育理念的要求，也是学生学习能力培养和提高的关键。
【参考文献】
【1】金书芹.高中语文课堂创新教学探析【J】.学周刊，2016（03）
【2】张一山.语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向【J】.语文知识，2016（03）
【3】魏秀超，张英锋.高中生学业自我效能感、学习归因方式与语文成绩关系研究——以新课程改革背景下的学生为例【J】.教学研究，2014（04）
【4】朱卫.让高中语文教学走出“高投入低产出”的沼泽【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（08）
【5】徐国芳.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）
【6】杨淑瑜.高中语文阅读教学方法浅析【J】.教育教学论坛，2012（01）
【7】陈若军.初、高中语文教与学的衔接探讨【J】.龙岩学院学报，2012（S1）
【8】孙丽君.高中生语文学习之自主学习能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2012（12）