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摘要：历史是人类的一面镜子，是人类生活故事的体现，汇聚着祖先的智慧和艰苦奋进的历程，蕴藏着丰富的育人、哲学道理。随着教学改革的不断深化，初中历史教学也迎来了更高的挑战。了解历史故事是学生获取历史知识的有效手段，且初中阶段的学生普遍喜欢听故事，因而在历史课上引用适当的历史故事有利于提高学生学习兴趣，而且能够使学生对教学内容印象更深刻。基于此，本文对历史故事在初中历史教学中的应用进行了分析。
关键词：历史故事;初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，难免会对历史这门课程产生认知误区，甚至一些学生认为它是一门难学的课程。如何改变学生的错误认知，让学生对历史形成正确的认知，调动学生学习自主积极性，优化整体教学实效，成为广大教学工作者亟待探究的重要课题。因此，在历史教学过程中，教师要注重教学方式的创新，以确保历史教学的有效性。历史故事是历史教学的重要组成部分，近年来，受到了越来越多教师的关注，有效引用历史故事不仅能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能提升学生的学习效率，对实现初中历史教学目标发挥着重要的作用。
一、历史故事在初中历史教学中的运用策略
（一）巧设故事导入，调动学生兴趣
众所周知，故事有着极强的趣味性，在初中历史教学中设置故事导入，不仅可以调动学生的好奇心和探究欲，还能提高整体教学的质量。对此，在正式教学前，教师可以搜集与教学内容相关的历史故事、神话等素材，通过历史故事精心设置导入，以此吸引学生的注意力，让学生对后续教学的内容产生浓厚的兴趣。这样一来，学生就会更加主动地投入历史学习当中，自主展开历史知识的挖掘与探究，提高学生的自学意识和能力，强化课堂教学的效果。例如，教学“大一统的汉朝”这部分知识内容的时候，教师就可以联系“楚汉相争”这一故事进行导入语的设置：“司马迁曾经用‘得黄金百斤，不如得季布一诺’来评价季布。季布是项羽阵营的一名大将，他行侠仗义，十分守信，曾经多次帮助项羽击败刘邦。当项羽死后，刘邦开始捉拿季布，在夏侯婴的劝说下，刘邦并未惩治季布，还让他担任郎中一职……”学生听得十分认真，对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，纷纷集中精神，在教师的带领下进入了本节课的学习。可见，在初中历史课堂教学中，教师可以通过历史故事进行课堂导入，以此激发学生的兴趣，让学生更好地接受接下来要教学的内容，为后续教学的顺利开展做好充分准备。
（二）做好教学内容以及故事的相互衔接
在学习的过程中，如果教师没有从学生的角度出发，讲述过多的理论知识的时候，学生很难对教师所讲授的知识进行理解，甚至有部分学生会丧失学习的自信心，逐渐产生厌学的情绪。由于历史知识与其他知识相比，具有更加抽象的特点，学生在脑海当中并没有形成关于历史知识的意识形态，因此很难进行历史知识的学习，学生在学习的过程中很难理解并且掌握应用历史知识。但是在初中历史教学的课堂上，通过使用历史故事进行初中历史的教学能够更好地与教材内容进行衔接，帮助学生在学习初中历史知识的时候减轻学习压力，更容易接受所学习的历史知识，提高运用历史知识的能力，有效地营造良好的初中历史教学课堂。比如在教学初中历史《明清经济的发展与闭关锁国》内容的时候，由于很多学生很难理解闭关锁国的概念，教师为了能够帮助学生更好地了解闭关锁国政策，便可以向学生讲述乾隆皇帝所说“天朝物产丰盈，无所不有”的故事，从而帮助学生更好地理解闭关锁国政策。
（三）善用人物事迹，培养优秀品质
初中生存在着一个极其普遍的特点，即情感薄弱，易激动，在如此特别的时期，教师不应当一味地给学生传输道理，并且以强制性的方式管教学生，否则不仅无法取得良好的效果，还可能会导致学生产生抵触心理。在历史故事中，涉及许多英勇无畏、流芳千古的人物，教师在运用历史故事实施历史教学时，可以带领学生深入挖掘历史故事中的人物事迹，将其作为学习榜样，让学生的心灵受到感染与净化，有利于学生优秀品质的养成。例如，在教学“三足鼎立”这部分知识内容的时候，教师就可以给学生讲述关羽、曹操以及诸葛亮等人物的故事，让学生说说自己最感兴趣的历史人物，并谈谈理由。这样一来，学生的探究兴趣则会得到切实调动。由于深受历史人物的影响，学生自然会产生向历史人物学习的意识，从而实现优良品质的有效培养。需要注意的是，在评价历史人物时，需要结合时代背景进行，以辩证的眼光进行分析、解读，这样才能对其形成一個正确的认知。
（四）引用历史故事为课堂做延伸与补充，深化学生的情感体验
在课后，教师应引用有教育意义的历史故事进行延伸与补充，让学生在课后进行自主探索，从而深化学生学习历史的情感体验，帮助学生提高“以史为鉴，可以知兴替”的能力，使其树立正确的价值观。例如，在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师要为学生详细讲解鸦片战争的历史背景、事件及事件发生的原因等。为了获得更好的教学效果，教师可将这一部分内容作为课后延伸学习，让学生自行收集相关的历史资料，以提升其学习效果。而在这一过程中，教师可引用相关的历史故事为学生指明课后延伸学习方向，如引用林则徐“虎门销烟”的故事，并为学生介绍这一故事的相关背景、发生原因等。通过这样的历史资料，学生在课后能了解更多鸦片战争时期沉重的历史事件。这不仅能提高学生的学习效率，还能使其在课后延伸中获得深刻的情感体验。同时，这样的课堂延伸，有助于培养学生的爱国思想，使其树立正确的价值观。
二、结语
综上所述，教师为了能够提高初中历史教学的效果，便可以采用历史故事教学法，将一些具有针对性的历史故事引入课堂教学当中，用故事帮助学生更好地理解初中历史教学内容，从而有效地调动学生学习历史的积极性及主动性，营造出良好的初中历史教学课堂，有效地提高初中历史教学的效果。
参考文献
[1]张小欣. 初中历史教学中故事运用有效性研究[D].江西师范大学，2020.
[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）：98-99.
关键词：历史故事;初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，难免会对历史这门课程产生认知误区，甚至一些学生认为它是一门难学的课程。如何改变学生的错误认知，让学生对历史形成正确的认知，调动学生学习自主积极性，优化整体教学实效，成为广大教学工作者亟待探究的重要课题。因此，在历史教学过程中，教师要注重教学方式的创新，以确保历史教学的有效性。历史故事是历史教学的重要组成部分，近年来，受到了越来越多教师的关注，有效引用历史故事不仅能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能提升学生的学习效率，对实现初中历史教学目标发挥着重要的作用。
一、历史故事在初中历史教学中的运用策略
（一）巧设故事导入，调动学生兴趣
众所周知，故事有着极强的趣味性，在初中历史教学中设置故事导入，不仅可以调动学生的好奇心和探究欲，还能提高整体教学的质量。对此，在正式教学前，教师可以搜集与教学内容相关的历史故事、神话等素材，通过历史故事精心设置导入，以此吸引学生的注意力，让学生对后续教学的内容产生浓厚的兴趣。这样一来，学生就会更加主动地投入历史学习当中，自主展开历史知识的挖掘与探究，提高学生的自学意识和能力，强化课堂教学的效果。例如，教学“大一统的汉朝”这部分知识内容的时候，教师就可以联系“楚汉相争”这一故事进行导入语的设置：“司马迁曾经用‘得黄金百斤，不如得季布一诺’来评价季布。季布是项羽阵营的一名大将，他行侠仗义，十分守信，曾经多次帮助项羽击败刘邦。当项羽死后，刘邦开始捉拿季布，在夏侯婴的劝说下，刘邦并未惩治季布，还让他担任郎中一职……”学生听得十分认真，对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，纷纷集中精神，在教师的带领下进入了本节课的学习。可见，在初中历史课堂教学中，教师可以通过历史故事进行课堂导入，以此激发学生的兴趣，让学生更好地接受接下来要教学的内容，为后续教学的顺利开展做好充分准备。
（二）做好教学内容以及故事的相互衔接
在学习的过程中，如果教师没有从学生的角度出发，讲述过多的理论知识的时候，学生很难对教师所讲授的知识进行理解，甚至有部分学生会丧失学习的自信心，逐渐产生厌学的情绪。由于历史知识与其他知识相比，具有更加抽象的特点，学生在脑海当中并没有形成关于历史知识的意识形态，因此很难进行历史知识的学习，学生在学习的过程中很难理解并且掌握应用历史知识。但是在初中历史教学的课堂上，通过使用历史故事进行初中历史的教学能够更好地与教材内容进行衔接，帮助学生在学习初中历史知识的时候减轻学习压力，更容易接受所学习的历史知识，提高运用历史知识的能力，有效地营造良好的初中历史教学课堂。比如在教学初中历史《明清经济的发展与闭关锁国》内容的时候，由于很多学生很难理解闭关锁国的概念，教师为了能够帮助学生更好地了解闭关锁国政策，便可以向学生讲述乾隆皇帝所说“天朝物产丰盈，无所不有”的故事，从而帮助学生更好地理解闭关锁国政策。
（三）善用人物事迹，培养优秀品质
初中生存在着一个极其普遍的特点，即情感薄弱，易激动，在如此特别的时期，教师不应当一味地给学生传输道理，并且以强制性的方式管教学生，否则不仅无法取得良好的效果，还可能会导致学生产生抵触心理。在历史故事中，涉及许多英勇无畏、流芳千古的人物，教师在运用历史故事实施历史教学时，可以带领学生深入挖掘历史故事中的人物事迹，将其作为学习榜样，让学生的心灵受到感染与净化，有利于学生优秀品质的养成。例如，在教学“三足鼎立”这部分知识内容的时候，教师就可以给学生讲述关羽、曹操以及诸葛亮等人物的故事，让学生说说自己最感兴趣的历史人物，并谈谈理由。这样一来，学生的探究兴趣则会得到切实调动。由于深受历史人物的影响，学生自然会产生向历史人物学习的意识，从而实现优良品质的有效培养。需要注意的是，在评价历史人物时，需要结合时代背景进行，以辩证的眼光进行分析、解读，这样才能对其形成一個正确的认知。
（四）引用历史故事为课堂做延伸与补充，深化学生的情感体验
在课后，教师应引用有教育意义的历史故事进行延伸与补充，让学生在课后进行自主探索，从而深化学生学习历史的情感体验，帮助学生提高“以史为鉴，可以知兴替”的能力，使其树立正确的价值观。例如，在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师要为学生详细讲解鸦片战争的历史背景、事件及事件发生的原因等。为了获得更好的教学效果，教师可将这一部分内容作为课后延伸学习，让学生自行收集相关的历史资料，以提升其学习效果。而在这一过程中，教师可引用相关的历史故事为学生指明课后延伸学习方向，如引用林则徐“虎门销烟”的故事，并为学生介绍这一故事的相关背景、发生原因等。通过这样的历史资料，学生在课后能了解更多鸦片战争时期沉重的历史事件。这不仅能提高学生的学习效率，还能使其在课后延伸中获得深刻的情感体验。同时，这样的课堂延伸，有助于培养学生的爱国思想，使其树立正确的价值观。
二、结语
综上所述，教师为了能够提高初中历史教学的效果，便可以采用历史故事教学法，将一些具有针对性的历史故事引入课堂教学当中，用故事帮助学生更好地理解初中历史教学内容，从而有效地调动学生学习历史的积极性及主动性，营造出良好的初中历史教学课堂，有效地提高初中历史教学的效果。
参考文献
[1]张小欣. 初中历史教学中故事运用有效性研究[D].江西师范大学，2020.
[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）：98-99.